工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的必經(jīng)之路。我院的國際貿(mào)易專業(yè)近年來積極推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革，在廣泛借鑒同類院校的經(jīng)驗和行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建和實施了工學(xué)結(jié)合的雙元制人才培養(yǎng)模式。

一高職國際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的現(xiàn)狀分析

雖然目前大多數(shù)高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)嘗試工學(xué)交替、“2+1”頂崗實習(xí)、“訂單式”等工學(xué)結(jié)合模式，但實際的效果未能盡如人意。從校企合作的利益相關(guān)者分析來看，目前高職國際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式尚需解決以下三大主要問題：

1企業(yè)的合作積極性不高

鑒于外貿(mào)工作具有的復(fù)雜性、風(fēng)險性、私密性、連續(xù)性、操作性等特點，外貿(mào)企業(yè)大多規(guī)模不大、人才需求不多、人員流動性較強，以盈利為目的的企業(yè)大多不愿接受沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。目前的校企合作形式多數(shù)未能為企業(yè)提供實質(zhì)的利益增加，尚未能實現(xiàn)“雙贏”的合作目的，因此企業(yè)的合作積極性不高。

2工學(xué)結(jié)合的教師缺乏

工學(xué)結(jié)合模式的實施關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合教師的素質(zhì)和能力。但是目前大多數(shù)高職院校很難找到具有豐富實踐經(jīng)驗、精通外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時具備教學(xué)經(jīng)驗的國際貿(mào)易專業(yè)教師。而且許多教師仍然未能轉(zhuǎn)變思維，主動成為工學(xué)結(jié)合模式的積極倡導(dǎo)者和實踐者，這嚴重制約了工學(xué)結(jié)合模式的實施效果。

3人才培養(yǎng)的實踐性不強

雖然多數(shù)高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)均已建立了數(shù)家校企合作單位，但是在實際的人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課程教學(xué)依然過于理論化，教學(xué)未能真正貼近企業(yè)實際，教學(xué)項目的實用性不強，尚未能真正實施實踐導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式。許多課程的實踐教學(xué)項目設(shè)計脫離實際較大，專業(yè)教師對于有創(chuàng)業(yè)激情和興趣的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)不足。

二構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的雙元制人才培養(yǎng)模式

為了切實推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，我院國際貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過研究構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的雙元制國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的雙元制國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心元素為三點：一是工學(xué)結(jié)合，即要通過校企合作共同培養(yǎng)人才；二是雙元制，學(xué)生既是在校生，同時又是企業(yè)的員工；三是外貿(mào)性，學(xué)生從事的是外貿(mào)業(yè)務(wù)，經(jīng)營的是外貿(mào)商品，將要考取的是全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書。為此，我們在以下四個方面進行嘗試：

1教學(xué)改革

我們在校內(nèi)對所有國際貿(mào)易專業(yè)課程實施教學(xué)改革，以“理論實務(wù)一體化、教學(xué)考證一體化、實務(wù)內(nèi)容實踐化”等實踐導(dǎo)向的理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容盡可能采用真實的項目，專業(yè)課程積極推行駕證式考核。我們在教學(xué)中還有效地融入外貿(mào)行業(yè)職業(yè)標準，緊密結(jié)合全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員等外貿(mào)行業(yè)資格考試認證的內(nèi)容有效地實現(xiàn)課證融合。同時我們設(shè)計完善的立體化的實踐教學(xué)體系，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會流程、學(xué)會方法、學(xué)會合作，學(xué)會解決問題。此外，我們尤其重視的是對學(xué)生組建的創(chuàng)業(yè)團隊及具有具體外貿(mào)商品的模擬公司進行項目化管理，同時嘗試進行全程的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督。

2學(xué)生的校外實踐

為了落實學(xué)生的企業(yè)員工和在校生的雙元身份，我們首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)志同道合、優(yōu)勢互補等原則組建創(chuàng)業(yè)團隊，成立模擬公司，在經(jīng)過充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定具體的行業(yè)和外貿(mào)商品，并聯(lián)系信譽良好的提供所需商品的浙江企業(yè)，洽談與企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)合作事宜。每個學(xué)生均成為合作企業(yè)的業(yè)務(wù)員，在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下逐步完成各項外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，并積極為企業(yè)開發(fā)客戶和拓展業(yè)務(wù)。學(xué)生每個季度對公司的業(yè)績進行分析和改進。

3企業(yè)的實際支持

合作的企業(yè)除了為學(xué)生提供外貿(mào)業(yè)務(wù)所需的實際商品外，還為學(xué)生安排商品知識、生產(chǎn)工藝、銷售技巧等方面的培訓(xùn)，選派優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)員或經(jīng)理擔(dān)任學(xué)生的師傅和專職聯(lián)系人，并與學(xué)生簽訂合作協(xié)議。企業(yè)根據(jù)實際需要派遣一線專家到學(xué)校承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，并作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地提供實訓(xùn)場所。同時，企業(yè)負責(zé)任地積極參與對學(xué)生的評價，客觀地考核學(xué)生的業(yè)績，樂意吸納優(yōu)秀的學(xué)生加盟公司。部分擁有阿里巴巴國際貿(mào)易平臺的企業(yè)，還為學(xué)生開展網(wǎng)上貿(mào)易提供支持和技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高外貿(mào)業(yè)務(wù)技能。

4全面的人才評價

為了強化工學(xué)結(jié)合的雙元制人才培養(yǎng)模式的效果，我們對學(xué)生的考核除了包括校內(nèi)的課程成績外，還將包含學(xué)生的公司業(yè)績考核、企業(yè)對學(xué)生的評價以及全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員的考證情況。我們鼓勵學(xué)生將企業(yè)實踐與學(xué)分結(jié)合起來，嘗試實施彈性學(xué)分，學(xué)生的各項實踐均有一定的學(xué)分。我們除了對學(xué)生的團隊進行總體評價外，還根據(jù)學(xué)生的具體團隊合作情況進行個人考核。換言之，對于參與實施工學(xué)結(jié)合的雙元制人才培養(yǎng)模式試點的學(xué)生，我們從學(xué)生的理論水平、實踐技能、實際業(yè)績、外貿(mào)業(yè)務(wù)員考試、企業(yè)考核等多方面進行全面的評價，通過制訂具體的評價指標體系和實施團隊互評、企業(yè)評價等形式完善評價的合理性。

三工學(xué)結(jié)合的雙元制人才培養(yǎng)模式的比較優(yōu)勢

相比較目前部分高職院校的淺層的校企合作模式，工學(xué)結(jié)合的雙元制國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式在以下三個方面凸顯優(yōu)勢：

1“工學(xué)結(jié)合”的雙元制模式

通過學(xué)生和員工的雙元身份一定程度上破解企業(yè)的積極性不強的難題，我們以學(xué)生為企業(yè)提供的有價值的服務(wù)引導(dǎo)企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的全過程，并大方地為學(xué)生提供產(chǎn)品知識、技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)等教育，真正將學(xué)生作為自己人培養(yǎng)。學(xué)生自覺維護企業(yè)的利益，負責(zé)任地利用企業(yè)的名義、進出口資質(zhì)、外貿(mào)網(wǎng)站、公司郵箱、公司產(chǎn)品和國內(nèi)外供貨渠道等進出口資源，通過市場營銷和網(wǎng)上貿(mào)易等方式為合作企業(yè)實際從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作活動，并在合作過程中磨合關(guān)系，最終多數(shù)學(xué)生被企業(yè)提早吸納為公司正式成員，解決了就業(yè)問題。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目化管理

外貿(mào)行業(yè)充滿機遇和挑戰(zhàn)，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情較高。為了切實推進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，我們學(xué)生在入校初就成立志同道合的創(chuàng)業(yè)團隊，從起初實行模擬公司形式運作和項目經(jīng)理負責(zé)制開始，在專兼職教師的對每個創(chuàng)業(yè)團隊的業(yè)務(wù)和技術(shù)等方面的全程指導(dǎo)和對所有項目實施嚴格的監(jiān)督和管理下，我們逐漸孵化了部分有創(chuàng)新價值的創(chuàng)業(yè)項目，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目的成功率，并激勵學(xué)生更加積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐。

3立體化的外貿(mào)實踐平臺

在工學(xué)結(jié)合的雙元制人才培養(yǎng)模式中，我們不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而且高度重視從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度為學(xué)生搭建立體化的實踐平臺。我們充分利用學(xué)校現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地，按照“職業(yè)認知——職業(yè)認同——職業(yè)熟練”三個階段對學(xué)生實施三級的職業(yè)化教育和培訓(xùn)。而且學(xué)生在實踐過程中還自覺地運用了數(shù)十家與學(xué)生開展業(yè)務(wù)合作的浙江企業(yè)資源，以及義烏國際商貿(mào)城、永康五金城、紹興輕紡城等專業(yè)市場。學(xué)生在參與實體企業(yè)的業(yè)務(wù)實踐同時，還運用合作企業(yè)的阿里巴巴的網(wǎng)上貿(mào)易平臺開展網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，從多空間多渠道多形式的角度充分發(fā)揮立體實踐平臺的效果。

在實施工學(xué)結(jié)合的雙元制國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，我們還著重構(gòu)建了專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源，將行業(yè)標準、企業(yè)培訓(xùn)體系、企業(yè)文化、職業(yè)資格證書等企業(yè)元素嵌入課程教學(xué)中，有效地推行職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)體驗等培訓(xùn)模式，從而進一步提升全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、報關(guān)員、報檢員等外貿(mào)資格證書考試的通過率。