論文關鍵詞：后危機時代 國際貿易專業 教學改革

論文摘要：后危機時代國際貿易活動呈現出的新特點，以及對國際貿易從業人員提出的新要求，高校對現代國際貿易人才的培養應該堅持以能為本，實施厚基礎、重實踐、寬口徑的培養模式。

2007年下半年，由美國次貸危機引發了全球金融危機，各國實體經濟也經歷了二戰以來最嚴重的沖擊。經過各國政府和貨幣當局的經濟刺激，2009年第2季度以來，無論是新興市場還是發達國家的經濟指標逐步企穩，全球已經渡過金融危機的恐慌，進入“后危機時代”。伴隨著世界經濟格局的調整，后危機時代的國際貿易出現了一些新的特點。就中國而言，由于特殊的制度背景和經濟環境，后危機時代所面臨的國際貿易環境極為復雜和嚴峻，這對國際貿易人才提出了更多和更高的要求，因此，國際貿易教學需要適應這些變化和要求進行改革。

一、“后危機時代”國際貿易的新特點

1.匯率風險增加。匯率是開放經濟下的重要變量，匯率的變化直接影響進出口商品定價和結算，進而影響企業的對外貿易活動。我國的對外貿易活動主要以美元為計價和結算貨幣，而人民幣匯率在較長時期內維持對美元的釘住，一定程度上規避了匯率風險，也便于外貿企業對出口收益、利潤進行預測和控制。在后危機時代，一方面美國為轉嫁危機給其經濟帶來的不利影響(如經濟下滑、失業增加等)，同時也出于政治需要，發起了一場匯率戰爭，將美國經濟失衡歸罪于人民幣匯率低估，指責中國為“匯率操控國”，并拉攏盟友逼迫人民幣大幅快速升值。另一方面美國推行以鄰為壑的貨幣政策，美元的不斷貶值和美聯儲的寬松貨幣政策，引發了其他國家貨幣“被升值”。為遏制本幣升值過快，巴西、印度等新興經濟體以及日本、韓國等國也競相干預本國匯率。我國在2010年6月重啟人民幣匯率形成機制改革，即以市場供求為基礎、參考一籃子貨幣、人民幣對主要貨幣日均波幅千分之五的管理浮動匯率制。匯改后人民幣匯率的波動彈性增強，且升值幅度日益擴大。對于我國外貿企業而言，人民幣匯率的波動彈性增加，加劇了企業出口貿易所面l臨的匯率風險，使得企業的經營利潤面臨更大的不確定性；而人民幣的加速升值，也降低了出口企業的國際競爭力。

2.貿易摩擦常態化、新型貿易壁壘頻出。在世界經濟一體化和經濟全球化的背景下，各國之間的國際貿易活動日益頻繁，相應地發生貿易爭端的機會也大大增加。自1995年世貿組織(WTO)成立以來，我國就經受著來自各國的貿易摩擦案件的困擾。2001年我國加入WTO后，一方面帶來了更多的機遇，但同時也面臨著更多挑戰，外國對華貿易爭端頻頻發生。此次金融危機，以美國為首的發達國家遭受重創，為了恢復本國經濟，旨在打擊發展中國家出口的新貿易保護主義也重新興起，而中國成為重點攻擊對象和最大受害國。后危機時代，新貿易保護主義勢頭不會立即減弱，尤其是針對中國產品的貿易摩擦還會長期化、常態化。近年來，與中國相關的貿易摩擦已經覆蓋整個貿易領域：從低端產品向高科技產品蔓延，從發達國家向發展中國家蔓延，從產品層面向產業、政策層面蔓延，貿易摩擦個案的涉案金額也越來越大。此外，針對中國出口商品的貿易保護手段也日益多樣化和復雜化，除了“兩反一保”(反補貼、反傾銷、特別保障)等傳統的貿易壁壘。337調查、技術貿易壁壘、電子垃圾處理法貿易壁壘、非市場經濟地位壁壘、綠色貿易壁壘、SA8000標準等新型壁壘越來越多并被頻繁地使用。我國外貿企業和行業遭受的國際貿易摩擦不僅數量急劇增加、涉及面更廣，而且程度也日益加深、應對更加困難、不利影響更大。

3.履約風險增加。國際貿易面臨的市場環境較為復雜，履約風險也更大。后危機時代，我國外貿企業的經營環境極為不利：一方面，由于金融危機引起的經濟蕭條，國外進口方往往以削減成本等理由要求更換結算方式，如從信用證改為托收或匯付，增加了出口企業的結算風險。即便是相對安全的信用證，如遇銀行破產倒閉，出口企業同樣面臨結算風險。此外，國外進口方出于自身利益考慮，也以各種理由拒收貨物，增加了履約風險。另一方面，出口商品因人民幣匯率升值逐漸喪失其價格優勢，市場競爭力下降，這也使得我國在獲取外部訂單時談判能力減弱，可能被迫接受不利的結算方式，最終使得履約風險增加。在國外市場需求下降的形勢下，為拓展市場，我國企業可能會擴大與一些不發達國家的貿易往來，但這些國家的信用制度建設落后，履約風險更大。

4.政策和政治影響增強。國際貿易活動離不開一定的經濟和政治環境，國內外各項經濟政策和政治因素也會對國際貿易產生一定的影響。后危機時代，各國為維護本國的經濟利益，政黨為增加各自的政治影響力，頻頻推出各項政策，涉及的范圍更廣，對國際貿易的影響也更加深遠。如利用貨幣政策和匯率政策影響本幣匯率，進而影響進出口貿易；利用產業調整政策和能源政策引導外貿產業的結構調整，間接影響本國的進出口貿易結構；利用出口退稅政策扶持本國外貿企業；利用環保和關稅政策抑制外國產品

的進口。

二、“后危機時代”對國際貿易人才的新要求

1.較好的市場敏感度和良好的分析能力。面對后危機時代世界經濟格局的改變，國際貿易從業人員需具備較好的市場敏感度和良好的分析能力，密切關注國內外經濟形勢和政策變化，并能運用所掌握的經濟學基礎知識，分析經濟形勢和政策變化給國際貿易活動帶來的貿易機會和威脅，為外貿企業的經營活動和業務拓展提供預測和參考。針對國外市場尤其是發達國家市場需求下降的情形，要不斷拓展國際貿易市場，這就需要國際貿易從業人員掌握經濟地理知識和相應外語，了解擬進入市場的經濟狀況、信用和法制體系、社會文化等，從而制定合適的國際貿易戰略。

2.較強的風險意識和風險管理能力。面對后危機時代國際貿易活動中的匯率風險、履約風險、政策風險加大，國際貿易從業人員需具備較強的風險意識，同時要提高風險管理水平。在拓展國外市場時，要充分掌握相關國家的政策，盡可能減少政策風險；同時要對外國客戶進行詳實的資信調查，盡可能選擇信譽可靠的客戶，減少交易風險。在與外商進行業務洽談和簽署合同時，要充分考慮匯率的變化，選擇對我方有利的計價和結算貨幣，并且運用外匯市場的交易活動進行套期保值，盡可能規避匯率風險；爭取選擇對我方有利的貿易術語和結算方式達成交易，如采用信用證方式結算，盡量減少結算風險。在具體的履約過程中，要做好船貨銜接、報關報檢等工作，同時辦理相關保險，以防范貿易活動中的風險。

3.較強的應對貿易摩擦的能力。面對后危機時代國際貿易壁壘頻出、貿易摩擦常態化，國際貿易從業人員需熟悉國際貿易規則和法律，在貿易活動中盡可能按規則行事，減少外國對華發起貿易爭端的機會。而在發生貿易爭端時，也能運用相關的規則積極應對，爭取自己的合理權益。另外，也可以運用WTO的相關規則向外國提起貿易爭端，合法保護本國外貿企業的發展。

總體而言，后危機時代復雜而多變的國際貿易環境對國際貿易從業人員提出了更高的要求，需要他們具備與國際貿易活動相關的多方面知識，并善于將這些知識加以整合，同時轉化為國際貿易活動中的職業能力。

三、國際貿易專業教學中存在的問題

目前國內開設國際貿易專業的高校眾多，畢業生的數量也不少，社會對國際貿易人才的需求也很大。然而，現實中卻出現了國際貿易人才的供求矛盾：一方面是國際貿易專業的畢業生就業困難，另一方面許多外貿企業招聘不到滿意的國際貿易人才。這種結構性失衡反映了我國國際貿易專業教學存在嚴重問題。

1.專業定位和人才培養目標不明晰。為區別于職業學校培養“崗位技能型”國際貿易人才的專業定位，普通高等院校對國際貿易專業的定位一般都是培養“國際貿易高級專門人才”。但這種定位還不夠明晰，未能很好地反映社會對現代國際貿易人才的需求，在具體貫徹時又往往異化為培養“理論型人才”，偏重于理論知識的傳授，忽略了實踐能力的培養，結果導致畢業生對國際貿易具體業務缺乏了解，也欠缺基本的職業能力。

2.課程設置不合理，實驗教學缺乏。普通高校國際貿易專業的課程設置普遍存在如下問題：重理論類課程、輕實務類課程，重純經濟類課程、輕國貿類專業課程；國際貿易專業與其他經濟類專業的課程趨同，如宏、微觀經濟學、貨幣銀行學、金融學、財政學、國際經濟學等，但國際貿易實務、國際商務函電、國際結算、國際商法、外貿單證、國際貿易模擬等重要的專業類實務類課程有些未納入教學計劃中，即便是有些學校開設了相關的專業課程，也沒有很好地考慮課程之間的協調，課程安排不當，極大地影響了教學效果。另外，在教學過程中普遍存在偏課堂教學、輕實驗教學的問題。一些學校受資金、場所、師資等方面的限制，實驗室建設滯后，沒有借助于相關的國際貿易實務模擬軟件和資源平臺進行實驗教學。另外，許多學校未能重視實習場所和實習基地建設，學生缺少實踐機會，業務能力難以提高。

3.師資隊伍建設不足，實務類課程的教師尤其缺乏。一方面，普通高校國際貿易專業的教師大多是經濟學碩士或博士，他們具備較扎實的經濟學理論基礎，但缺乏外貿實踐工作經驗，對國際貿易實務也缺乏深入的認識和了解，在講授實務類課程時往往照本宣科，不能很好地結合實際業務來分析。另一方面，由于實務類課程未能得到應有的重視，授課教師在教學改革和創新方面缺乏動力，教學內容陳舊、教學方式單一，學生參與度較低，教學效果較差。 四、國際貿易專業教學改革建議

為實現高校國際貿易人才培養與社會需求的零對接，國際貿易專業教學亟待改革。在采取具體的改革措施之前，我們首先應當結合后危機時代對國際貿易人才的社會需求，明確國際貿易專業定位和人才培養目標。對于廣大的普通高校而言，國際貿易專業的培養目標應當是具備良好的經濟學理論素養，系統掌握國際貿易基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構

從事實際業務、管理、決策工作的應用型現代國際貿易人才。應用型現代國際貿易人才的培養應該強調以能為本，實施厚基礎、重實踐、寬口徑的培養模式。為此，應強調“以能為本”，重構教學計劃和教學體系，具體包括如下幾個方面：

1.增設實務類課程。國際貿易專業不僅要開設常規的經濟學基礎理論課程，而且要增設國際貿易實務、國際結算、國際商務函電、WTO規則等重要的國際貿易實務類課程，為學生搭建理論與實踐的橋梁，提高其綜合素質和職業能力。

2.更新和整合課程教學內容，拓寬知識領域。國際貿易專業的課程設置要遵循教學規律，強化課程間的銜接，理順課程學習順序，協調各門課程內容，取消相對陳舊的課程，重新規劃每門課程的內容，避免重復，形成有機銜接而不重復的系統課程教學體系。此外，還應通過課程的設計與安排，改變過去專業知識結構單一、僵化的局面，使學生獲得更廣博的知識基礎和視野。而在具體的教學過程中，教師需與時俱進，關注現實國際貿易領域出現的新問題、新現象、新政策，不斷將最新的信息納入教學內容，使學生獲得的知識動態化。

3.強化實驗教學。在學生系統掌握國際貿易相關知識的基礎上，通過實驗教學環節培養學生的實際操作能力。一種方式是利用實驗教學軟件，開設國際貿易實務模擬實驗課程。針對國際貿易交易中的具體環節和程序，采用模擬仿真的方式，利用虛擬現實技術和互聯網絡通信技術，構造一個全新的教學應用平臺。借助于這一平臺，學生可以更深入、更直觀地了解國際貿易活動的整個流程。學生被分配在不同的崗位角色，參與到模擬的業務流程中，完成各自的任務，能訓練學生整合所學知識處理實際業務，提高其業務操作能力。如交易磋商的模擬，可使學生掌握相關商務函電的基本要求和交易磋商的技能；報價的模擬操作，可訓練學生國際貿易成本核算的技巧，以及提出合適的報價或還價的能力；進出口貿易物流和結算的模擬，可讓學生掌握各環節的基本規則和操作程序，熟悉并繕制相關單據。另一種方式是加強與實務部門的聯系，創新實驗教學形式。學校應與相關的外貿企業、銀行系統、海關、物流公司、商檢部門等建立廣泛聯系，并進行多種形式的交流、合作。如聘請實務部門的專家來學校與師生進行交流，選送專業教師到實務部門交流實習，定期安排學生到相關實務部門實習。通過這種雙向的交流，教師和學生都能不斷吸取最新的國際貿易實務方面的信息和動態，進而提高實驗教學效果。另外，在實務部門的實習也給學生提供了更真實的實驗教學環境，從而更好地培養學生的綜合職業能力。

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