知識的對賴以生存的環(huán)境產生了重大，會計人員作為會計這一記錄與反映經(jīng)濟發(fā)展的工具和手段的實際操作者和使用者，需要更新和變革自己的工作、工作手段，以適應變化了的會計環(huán)境。會計體系正是培養(yǎng)和教育會計人員的搖籃和基地，會計職業(yè)道德教育、會計學歷教育、會計繼續(xù)教育以及會計職稱、資格等培訓構成了會計教育的主要。隨著知識經(jīng)濟逐步滲入經(jīng)濟生活的方方面面，會計教育界也應該對傳統(tǒng)的會計教育進行變革和創(chuàng)新，以適應知識經(jīng)濟對會計人員的要求。

一、會計學歷教育的變革和創(chuàng)新

１．會計教育目標的創(chuàng)新。會計教育的目標是培養(yǎng)出適合經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才。美國會計教育改革委員會１號公告中指出：會計教學的目的不在于訓練學生畢業(yè)時已成為一個會計人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個會計專業(yè)人員應有的素質。

我國的會計教育主要是培養(yǎng)操作型人才，讓學生掌握課本上的大量信息以及前人的經(jīng)驗，知道上崗后應該怎樣做。這樣的教育目標束縛了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生的發(fā)展，對新形勢下會計的變革也很不利。在知識經(jīng)濟條件下，會計教育應當以素質教育為主，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能獨當一面，有所創(chuàng)新。會計教育的基本目標應當是：培養(yǎng)能熟練信息技術，具有扎實的會計專業(yè)知識和廣博的相關知識，并且具有創(chuàng)新能力的管理型的會計人才。

當然，不同的階段、不同的層次有不同的具體目標，但都要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專科層次主要培養(yǎng)實用型人才，會記賬、算賬、報賬，滿足和對會計人員的基本要求；本科層次主要培養(yǎng)應用型人才，不僅要會記賬、算賬、報賬，更重要的是要會用賬，能夠參與企業(yè)的預測、決策，成為企業(yè)重要的會計中堅力量；碩士生層次主要培養(yǎng)兼?zhèn)鋵W術型和應用型特點的人才，有堅實的會計專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新應用能力，成為高校會計教師的后備軍和適應大型企業(yè)集團以及政府各經(jīng)濟管理部門需要的國際化會計人才；博士研究生層次主要培養(yǎng)學術型人才，主要從事會計理論、會計前沿的研究，以及從事高校會計教育。

２．會計教育內容的創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)的會計教育過于側重技術層面，專業(yè)劃分過細，知識結構單一；過于重視傳授前人的經(jīng)驗知識，忽視了對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)；過于重視會計實務操作能力的培養(yǎng)，忽視了對會計基本理論知識的研究。面對企業(yè)多元化、集團化的發(fā)展，以及知識經(jīng)濟、經(jīng)濟的日益普及，學生對現(xiàn)實中出現(xiàn)的許多新、新情況適應性較差。因此，在知識經(jīng)濟條件下，會計教育必須在素質教育的基礎上進行通才教育，借鑒國際上通行的會計教育內容，注重對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，了解和掌握最新的會計理論知識和方法。

會計教育內容的創(chuàng)新，關鍵在于專業(yè)的劃分、教材的選用以及課程的設置上。在專業(yè)的劃分上，不應劃分過細，只需設置會計學和審計學專業(yè)即可。許多學者和專家都不贊成設置注冊會計師、財務管理等專業(yè)，以免浪費時間和資源。在教材的選用上，必須選用既適合我國國情又能與國際接軌的國際上流行的教材，這樣學生才能接觸到最新的會計資訊，才能了解到最新的會計理論和課題。在課程的設置上，基礎課程和專業(yè)課程的比重應有所側重，從國外大學教育來看，基礎課程比重有所提高，專業(yè)課程比重較低。課程與課程之間盡量避免重復，教師在講課的過程中，應著重講述會計基本理論知識和方法，注重學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

３．會計教學手段和教學方法的創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)的會計教學手段和教學方法以傳輸知識為主，實施“滿堂灌”的教學模式，這種缺乏參與性和互動性的教學模式使得學生上課缺少積極性和主動性，教學效果很差，學生畢業(yè)后在工作中也缺乏適應性和創(chuàng)造性。

知識經(jīng)濟時代信息技術的發(fā)展為會計教學手段和教學方法的創(chuàng)新提供了技術支持，機和網(wǎng)絡技術將成為會計教學的基本手段，衍生的信息技術工具將豐富和完善會計教學方法。就教學手段來講，可以采用多媒體、網(wǎng)絡技術進行開放式的教學，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結構。就教學方法來講，應該在信息技術的基礎上采用“啟發(fā)式”的教學方法，利用啟發(fā)式的提問、研討式的教學、論文寫作、模擬試驗、案例教學以及學生自學等方式，啟發(fā)學生積極、科學地去思維、去探索，使所學的知識真正變成學生自己的東西，使學生獲得能夠受益終生的能力和學習方法。

二、會計繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

面對知識經(jīng)濟對會計教育的影響，我們唯一的選擇就是接受時代的挑戰(zhàn)，不僅在會計學歷教育上進行變革和創(chuàng)新，而且在會計繼續(xù)教育上進行變革和創(chuàng)新。會計繼續(xù)教育又叫會計后續(xù)教育或在職教育，是指對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術資格（職稱）的會計人員，以提高其思想素質、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平為目標，以及為使之更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓。在西方發(fā)達國家，會計繼續(xù)教育是終身的；在我國，會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)文做了明確的規(guī)定。知識經(jīng)濟時代的到來，要求會計繼續(xù)教育的內容和方法適應新形勢的變化。

１．在會計繼續(xù)教育的內容上，要求會計人員具有較高的綜合能力和素質，而不是簡單地進行知識的更新。首先，要具有較強的時局洞悉力。時局的變化對企業(yè)有正反兩方面的影響，作為會計人員，特別是中高層會計人員，對時局的變化必須有敏銳的觀察力和判斷力，這樣才能洞察先機，做出有利于企業(yè)的決策。其次，要具有合理的知識結構。會計繼續(xù)教育應使會計人員具有較高的文化素養(yǎng)、最新的會計專業(yè)技術知識以及熟練的業(yè)務操作能力，只有這樣，會計人員才能在會計崗位上游刃有余。再次，要具有高尚的職業(yè)道德。在現(xiàn)實環(huán)境中，會計職業(yè)界面臨的一大難題就是會計誠信的缺失。因此，會計繼續(xù)教育的重要內容之一就是培養(yǎng)會計人員的職業(yè)道德素質，會計人員應忠于職守，愛崗敬業(yè)，維護會計行業(yè)的公信力。