研究性教學是指在教學過程中由教師創造有利于創新思維的學習環境，激活學生探究問題的熱情，引導學生創造性地運用知識去自主發現問題、解決問題，在解決問題過程中拓寬知識面，從而獲得成功的教學方式。研究性教學理念強調：在教學中教師通過研究性教學引導學生進行研究性學習，將研究性教學與研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的動機，培養學生的學習興趣，從而調動學生自身參與知識構建的自覺性和積極性，達到培養學生研究能力，增強學生社會競爭力的目的。

1 研究性教學的理念教學是科學、文化、藝術和情感的交融。

搞好教學，需要教師不斷地進行教學改革，研究學科發展和課程體系、研究教學方法和授課藝術、研究授課對象(學生)、提高自身的修養和素質，在此基礎上創建新的教學模式、進行科學的課程建設、教材建設，以及教學方案和方法的設計。研究性教學通過教授學生收集和處理信息去獲取新知識的方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，引導學生發現問題、分析問題、思考問題和解決問題，培養學生相互溝通團結合作的精神，使學生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學就是在教學研究的基礎上教學，并在教學過程中進行深入研究、教學過程完結之后進行后續研究，從而達到不斷改進自己的教學、提高教學質量、培養優秀人才的目的。研究性教學建立的基礎是基于以下三個方面。1.1 授課是科學研究性教學實際上是由授課的科學性決定的。大學培養的是專門人才，不同的專門人才是通過不同學科的一組課程的講授和學習得到專門知識和技能的訓練。每一門課程就是一門分支或亞分支科學，這就從根本上決定了授課的科學性。每一門課程體系的形成都是經過若干年、乃至上百年（有些更長）的研究和積累才形成的，授課教師必須對所講授的課程進行深入的研究。所以，研究性教學首先必須將授課看成一門科學，進行科學授課。1.２ 能力是目的在知識快速更新的今天，授課的任務不再是僅向學生傳授知識，更重要的是培養學生的能力，特別是培養學生的創新能力，欲達此目的，必須采取研究性教學。1.３ 育人是關鍵“教師是人類靈魂的工程師”，教師在課堂上的言行舉止對學生的影響是巨大的，不管教師愿意不愿意，都會有形或無形地對學生產生影響。因此，從教書育人的角度，要求教師認真研究授課內容和授課對象，研究設課方法，提高自身素質，以淵博的知識、寬闊的胸懷、無私奉獻的精神投入教學，才能真正起到教書育人的作用。

２研究性教學的特點研究性教學模式是在一定的教育理念支配下為實現教學目標而進行的教學活動，其教學過程、教學方法、教學目標都與傳統的教學模式有所不同，具有自己鮮明的特點。2.1 注重學習過程傳統的普通教學，只重視學生學習后可量化的評價結果，研究性教學則不同，它將整個課程的實施過程看得比結果更為重要。研究性教學重在學生學習的過程，重視思維方法的學習和思維水平的提高，研究性教學的成果不是具體的分數，也不一定是具體的制作成品，而是更注重讓學生在收集資料、分析問題、思考問題、解決問題的基礎上，掌握進行科學研究的方法和技能。從而使學生能夠對其所學的知識有所啟發，進而思考如何運用所學知識，甚至由此發現新的知識，提出自己的觀點。2.2 注重體驗教學傳統教學過多強調讓學生記憶，理解，__研究性教學是指在教學過程中由教師創造有利于創新思維的學習環境，激活學生探究問題的熱情，引導學生創造性地運用知識去自主發現問題、解決問題，在解決問題過程中拓寬知識面，從而獲得成功的教學方式。研究性教學理念強調：在教學中教師通過研究性教學引導學生進行研究性學習，將研究性教學與研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的動機，培養學生的學習興趣，從而調動學生自身參與知識構建的自覺性和積極性，達到培養學生研究能力，增強學生社會競爭力的目的。1 研究性教學的理念教學是科學、文化、藝術和情感的交融。搞好教學，需要教師不斷地進行教學改革，研究學科發展和課程體系、研究教學方法和授課藝術、研究授課對象(學生)、提高自身的修養和素質，在此基礎上創建新的教學模式、進行科學的課程建設、教材建設，以及教學方案和方法的設計。研究性教學通過教授學生收集和處理信息去獲取新知識的方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，引導學生發現問題、分析問題、思考問題和解決問題，培養學生相互溝通團結合作的精神，使學生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學就是在教學研究的基礎上教學，并在教學過程中進行深入研究、教學過程完結之后進行后續研究，從而達到不斷改進自己的教學、提高教學質量、培養優秀人才的目的。研究性教學建立的基礎是基于以下三個方面。1.1 授課是科學研究性教學實際上是由授課的科學性決定的。大學培養的是專門人才，不同的專門人才是通過不同學科的一組課程的講授和學習得到專門知識和技能的訓練。每一門課程就是一門分支或亞分支科學，這就從根本上決定了授課的科學性。每一門課程體系的形成都是經過若干年、乃至上百年（有些更長）的研究和積累才形成的，授課教師必須對所講授的課程進行深入的研究。所以，研究性教學首先必須將授課看成一門科學，進行科學授課。1.２ 能力是目的在知識快速更新的今天，授課的任務不再是僅向學生傳授知識，更重要的是培養學生的能力，特別是培養學生的創新能力，欲達此目的，必須采取研究性教學。1.３ 育人是關鍵“教師是人類靈魂的工程師”，教師在課堂上的言行舉止對學生的影響是巨大的，不管教師愿意不愿意，都會有形或無形地對學生產生影響。因此，從教書育人的角度，要求教師認真研究授課內容和授課對象，研究設課方法，提高自身素質，以淵博的知識、寬闊的胸懷、無私奉獻的精神投入教學，才能真正起到教書育人的作用。

２研究性教學的特點研究性教學模式是在一定的教育理念支配下為實現教學目標而進行的教學活動，其教學過程、教學方法、教學目標都與傳統的教學模式有所不同，具有自己鮮明的特點。2.1 注重學習過程傳統的普通教學，只重視學生學習后可量化的評價結果，研究性教學則不同，它將整個課程的實施過程看得比結果更為重要。研究性教學重在學生學習的過程，重視思維方法的學習和思維水平的提高，研究性教學的成果不是具體的分數，也不一定是具體的制作成品，而是更注重讓學生在收集資料、分析問題、思考問題、解決問題的基礎上，掌握進行科學研究的方法和技能。從而使學生能夠對其所學的知識有所啟發，進而思考如何運用所學知識，甚至由此發現新的知識，提出自己的觀點。2.2 注重體驗教學傳統教學過多強調讓學生記憶。