關鍵詞：計量經濟學，教學方法，教學改革

摘要：計量經濟學已成為國內外高校經濟管理類各專業最受關注的課程，筆者分析了計量經濟學課程建 設中存在的若干問題，并提出了計量經濟學教學改革的相應措施。

一、引言

改革開放以后，中國部分高等學校的經濟管理 類專業開始陸續開設計量經濟學課程。近十年來， 定量分析經濟問題作的重要性越來越得到了大家的 認同?。經教育部全國經濟學教學指導委員會討 論決定，把計量經濟學納人了經濟學類所有專業必 修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經 濟學類各專業普遍開設了計量經濟學，而且一些管 理類專業也十分重視這門課程的學習。另外，《經 濟研究》等國內的一些重要經濟學期刊也發生了重 大變化，報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相 結合，及大量運用各種計量經濟模型的內容舊J。因 此高校經管類教師都意識到計量經濟學的重要性， 這也有力地促進了計量經濟學知識在經濟管理專業 的普及。現在，計量經濟學已經成為中國經濟管理 類各專業最受關注最受歡迎的課程之一。 國內高校經過多年的努力，在計量經濟學課程 建設上已經取得了不小的成績，在充分肯定這門課 程作用的基礎上，認真總結多年的教學實踐，我們也 感到對于計量經濟學課程的建設還有許多問題需要 進一步的改革與研究，這一改革將有助于學校教學 質量的提高及學生能力的增強HJ。

二、計量經濟學在教學中存在的主要問題 計量經濟學教學過程中所存在的問題可以歸納 為以下幾方面：

(一)課程內容不合理問題。例如，教學層次不 明確以及數學推導的處理問題。由于計量經濟學已 形成了一個龐大的學科體系，通常被人們分為理論 計量經濟學與應用計量經濟學，并根據內容深度分 為初級、中級和高級計量經濟學。從經管類各專業 來看，給本科生、碩士生講授計量經濟學，不同專業、 不同層次對計量經濟學課程的要求不同，有的以理 論方法為主，有的以實際應用為主;且應用的領域、 應用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經濟 學課程已經形成多專業、多層次、多種要求的格局。 但是現在計量經濟學課程的設置、教學大綱的規范、教材的建設與這種要求還很不適應，這可能是影響 教學實效的重要原因之一∞o。經濟學專業學生是 文理兼收的，許多文科生源的學生數學基礎較差，他 們普遍感到計量經濟學課程難學。 (二)教學方法不合理的問題。特別是關于多 媒體教學問題，由于計量經濟學課程中存在大量矩 陣推導，授課時大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一 般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以 節省教師大量板書時間，加快授課節奏，但同時也增 強了學生思維的強度和負擔，減弱了學生對課堂學 習內容的印象。另外，軟件教學問題，在該課程的教 學中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個學時來 講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學和實踐 教學不能很好結合使學生學完這門課程后不知道如 何應用。 (三)實踐教學環節問題。理論與應用結合不 緊密，方法與實例的結合不夠。傳統教學模式導致 學生“學”與“用”脫離。我們曾指導多名本科生撰 寫畢業論文，發現其中一部分學生在利用計量經濟 模型分析實際經濟問題時缺乏系統性。例如：利用 時間序列進行建模時，模型的隨機誤差項可能不滿 足不相關的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些 問題，而直接利用模型的結果進行經濟分析。實際 上，這些學生并不是不知道在理論上古典線性回歸 模型要滿足“無自相關”的基本假定，但由于缺乏實 際操作的經驗，往往忽略了對模型基本假定的各種 檢驗。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模 型形式設定以及數據處理等問題。這些現象都說明 傳統教學模式導致學生“學”與“用”相脫離，學生無 法做到學以致用。 三、計量經濟學課程改革的探索 為進一步加強計量經濟學課程的教學，適應經 濟管理類各專業的要求，應當從多方面深化計量經 濟學教學模式改革。本文認為主要有以下幾個方 面：

(一)計量經濟學課程定位和課程目標。本課 程授課對象為管理學和經濟學各專業的普通本科 生，本課程是經濟學門類各專業的8門公共核心課 程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業的教 學計劃。通過這門課程教學，使學生掌握計量經濟 學的基本理論與方法，并能夠建立和應用計量經濟 模型進行經濟預測、結構分析和政策模擬評價，具體 來說，一是使學生具有扎實的計量經濟學理論功底， 為經濟學其他課程的學習和進一步深入研究奠定基 礎;二是培養學生發現問題、解決問題的能力;

三是 提高學生經濟計量分析能力和水平。

(二)制定適應滿足不同專業需求的《計量經濟 學》課程教學體系。本課題試圖解決依據《計量經 濟學》各教學層次中的通識性(計量經濟學的基礎 性部分)與專門性(計量經濟學的專門性部分)原 則，明確刻畫了不同專業《計量經濟學》教學中的重 點、難點、基本點，形成了能滿足經濟管理類本科教 學需求且具有特色的《計量經濟學》本科課程體系 框架、教學大綱、教學計劃和教學方案的指導思想。

(三)計量經濟學教學方法改革。具體包括：改 進多媒體教學、增加案例教學、開展計量經濟學網絡 課件的建設、鼓勵學生大膽運用所學方法分析中國 的實際經濟問題、鼓勵學生在畢業論文中大膽應用 計量經濟學方法等等。針對國內計量經濟學教學中 存在的重理論體系，輕實際應用;教學對象劃分不清 晰;重方法介紹，輕能力培養;普遍采用傳統教學方 法，忽視現代教學手段的應用等一系列突出問題，總 結提煉我校計量經濟學教學的經驗。

總之，隨著計量經濟學教學改革的不斷嘗試和 探索，計量經濟學的教學必將會取得明顯的成效。