論文摘要：通過分析獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，指出獨立學(xué)院大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的難點，分析了影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素和產(chǎn)生問題的根本原因，并提出應(yīng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展過程中出現(xiàn)的問題的對策。

論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代的美國，并于20世紀(jì)90年代傳入我國，在企業(yè)管理領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)90年代后期，國內(nèi)學(xué)者逐漸認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)對于大學(xué)生成長成才的重要意義。獨立學(xué)院作為市場經(jīng)濟新形勢下為滿足高等教育大眾化的需求而出現(xiàn)的一種辦學(xué)新模式，是我國高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨立學(xué)院作為中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，已走過十余年歷程，目前已成為中國高等教育的一支重要生力軍。自2003年，教育部出臺《關(guān)于規(guī)范并加強普通高等學(xué)校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》（以下簡稱“8號文件”）文件后，全國相繼興辦了大批的獨立學(xué)院。截至2009年，我國共有獨立學(xué)院（校）322所，在校生達(dá)241.4萬人，占全國民辦普通高校在校生總數(shù)的54.1%，其中獨立學(xué)院本科生占民辦本科學(xué)生總數(shù)的86.7%。 在目前特殊的就業(yè)大環(huán)境下，獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為學(xué)生及其家長密切關(guān)注的問題，并成為社會關(guān)注的焦點。同時，這也關(guān)系著獨立學(xué)院自身的生存和發(fā)展，關(guān)系著社會的穩(wěn)定。因此，分析研究獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難點及對策，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為學(xué)生管理工作提供指導(dǎo)和參考，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

據(jù)筆者對本地區(qū)三所獨立學(xué)院2007年～2009年連續(xù)3屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查和個案訪談發(fā)現(xiàn)，有52.5%的學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有模糊的想法和愿望；16.3%的學(xué)生沒有具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，不明確自己的就業(yè)方向，盲目地隨大流去各地人才市場找工作；僅有17.8%的學(xué)生有3～5年的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)期間做過理性的、系統(tǒng)化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 結(jié)合調(diào)研結(jié)果，分析現(xiàn)階段獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，主要問題有：缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，職業(yè)生涯規(guī)劃期望值過高，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備和溝通能力，缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，缺乏對就業(yè)制度的了解。

二、獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難點

1.職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不完善 獨立學(xué)院學(xué)生自身處于公辦本科和高職高專的夾縫中，在目前大學(xué)生就業(yè)市場上處于尷尬的境地。在實際工作中，許多從事獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作的教師發(fā)現(xiàn)：一方面部分獨立學(xué)院師資雖然依托母體院校，但兩者的服務(wù)對象存在很大差異，因而母體院校的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)不能完全套用在獨立學(xué)院就業(yè)工作中；另一方面，部分獨立學(xué)院更注重自身師資力量建設(shè)，難以在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上建立完整體系，也很難達(dá)到預(yù)期效果。 獨立學(xué)院學(xué)生比普通高校學(xué)生更加缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識只是停留在了解概念階段，缺乏實踐鍛煉，而這些恰恰是職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果還顯示，很多獨立學(xué)院大學(xué)生認(rèn)為最缺乏的是“一對一、面對面的職業(yè)咨詢服務(wù)”，有39%的受訪者認(rèn)為自己的學(xué)校沒有這項服務(wù)。獨立學(xué)院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)中的“權(quán)宜之計”現(xiàn)象與提倡提升獨立學(xué)院大學(xué)生的核心競爭力，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出相違背。 2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)團隊 加拿大蒙菲沙大學(xué)職業(yè)資詢教授戴維·帕特森博士曾指出：“目前中國高校就業(yè)指導(dǎo)存在的兩個問題是：缺乏必要的理論指導(dǎo)；缺乏行之有效的就業(yè)指導(dǎo)策略，或者說在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力方面欠缺?！盵2]隨著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理論的廣泛應(yīng)用以及國內(nèi)就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，國內(nèi)普通高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)已得到了較為充足的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)過思想轉(zhuǎn)換和模式重構(gòu)，從職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展到學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的層面。然而，作為新生兒的獨立學(xué)院，其職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作隊伍一般由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門相關(guān)人員和院系思政輔導(dǎo)員兩部分人員組成，而其中擁有相關(guān)專業(yè)背景或接受過專業(yè)訓(xùn)練的人員很少，很難做到專業(yè)化團隊專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作。在獨立學(xué)院從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍還存在流動性強，面臨輪崗和分流等不穩(wěn)定的問題。 3.傳統(tǒng)教育模式影響著獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作 現(xiàn)今，社會和高校都已經(jīng)能夠接受大學(xué)生就業(yè)從計劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龌默F(xiàn)實。社會上雖然已能接受獨立學(xué)院作為中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的一項成果，但隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻、獨立學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的增加，部分用人單位對獨立學(xué)院畢業(yè)生的定位產(chǎn)生模糊。但按照“以人為本”的教育理念，無論是否從獨立學(xué)院畢業(yè)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題應(yīng)得到全校全社會以及政府的關(guān)注，政府應(yīng)出臺相應(yīng)的政策與法規(guī)，確保獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)得到有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.依托政策支持，增強獨立學(xué)院社會影響 獨立學(xué)院是我國近十年剛剛興起的一種教育新模式，2008年教育部26號令對獨立學(xué)院的舉辦者資質(zhì)、學(xué)校管理等多項內(nèi)容做出了新規(guī)定，也標(biāo)志著獨立學(xué)院進入了一個規(guī)范發(fā)展的新階段。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)更是直接關(guān)系著學(xué)校的前途和命運。與此同時，獨立學(xué)院更要注意培育學(xué)院的社會知名度和社會影響力。只有讓用人單位更多地了解獨立學(xué)院，他們才愿意接收獨立學(xué)院的畢業(yè)生。獨立學(xué)院也應(yīng)通過各種新聞媒介宣傳報道學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r、品牌特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，利用各種機會增進與企事業(yè)單位的互相了解，促進交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘。 2.加強獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度 獨立學(xué)院開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，首先要區(qū)分獨立學(xué)院的畢業(yè)生和普通高校、高職高專的畢業(yè)生的異同。目前入學(xué)的學(xué)生基本都是“85后”甚至“90后”的一代，他們雖然經(jīng)歷過高考的挫折，但大部分還是認(rèn)為自己能夠在社會這所大學(xué)中與他人一比高下，具有自己的理想和抱負(fù)。同時，獨立學(xué)院學(xué)生一般情商較高，善于交際，在社會實踐活動中表現(xiàn)積極。獨立學(xué)院可以引導(dǎo)學(xué)生通過暑期社會實踐、實習(xí)、見習(xí)等形式提高自身實踐動手能力。通過開展團隊素質(zhì)拓展、開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程等形式，從學(xué)生入校開始就系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助學(xué)生探索自我、了解自我、發(fā)展自我，增強其職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)綜合運用相關(guān)知識和經(jīng)驗及早確立發(fā)展方向和人生坐標(biāo)的能力。 3.建立專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍 當(dāng)前，獨立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的重要問題之一是缺乏一支專業(yè)的師資隊伍。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須由具備一定專業(yè)知識的老師來承擔(dān)。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者、就業(yè)信息的咨詢員，既要掌握或熟悉相關(guān)的就業(yè)政策、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識，又要同時具有常年參與大學(xué)生就業(yè)工作的經(jīng)驗。因此需要從引進人才、培訓(xùn)師資、績效考核獎勵等多個方面給予政策傾斜，以爭取在較短時間內(nèi)形成一支較強的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和研究隊伍。只有實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，才能實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員的專家化，才會有專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。