一、前言 高校學生干部由于其身份的特殊性，既是“學生”又是“干部”，因此，高校學生干部的選撥工作顯得尤為重要。筆者查閱了有關資料發現，有的學者首先利用層次分析法分析各項選拔指標的權重，然后在應用時確定評價等級，在選拔學生干部時，給參加競選的學生各項指標打分，確定是否錄用，筆者認為此法存在不合理之處。選拔干部需要在應聘學生中進行比較，而不是單純憑借給每個應聘者評分來確定人選，因為本身給備選干部的分數就是不客觀的，這樣就會造成選出的干部未必是符合標準的。所以，筆者在其研究的基礎上，對干部選拔的應用進行了改進。 二、應用層次分析法確定評價模型及指標權重 1、評價模式的層次結構 參照我校學生綜合素質量化測評細則，依照學生干部的素質要求，在充分調查研究的基礎上，筆者對學生干部應具備的基本素質結構進行了認真分析，選出其中主要的方面分別建立了比較全面和客觀的評價指標內容，建立了如圖1所示的遞階層次分析結構。層次模型共分三層：決策層A是對選拔考核目標綜合素質的評價，中間層B是構成目標綜合素質的三個方面，指標層C包括B的所有評價指標。

圖1、學生干部選拔體系層次結構模型 2、建立判斷矩陣 構造判斷矩陣是計算指標權重的關鍵，筆者作為輔導員具有選拔任命干部的權力，因此，確定了表1-4所示的三個一級指標與十個二級指標的判斷矩陣。如在判斷矩陣中，輔導員在選人過程中認為專業學習能力與創新能力相比明顯重要，則可以用數值5表示這個判斷。假設判斷具有傳遞性，則創新能力對于專業學習能力的重要性可用1/5表示。因此，筆者按照圖l的層次結構，應用薩蒂教授的表度法，通過本人經驗總結及我校部分輔導員的問卷調查，建立了該評價體系各個層次的比較判斷矩陣，分別如表1-4所示。

1、A判斷矩陣

表2、B1判斷矩陣

表3、B2判斷矩陣

表4、B3判斷矩陣 3、層次總排序 綜合各層次單排序的計算結果，可以得到選拔學生干部的三個準則指標和因素指標相對于總目標的權重，計算結果填入表5，構建出學生干部選拔評價模式的指標體系。 表5、選拔干部的指標體系

從表5可以看出，輔導員選拔學生的各項因素指標中，個人品德、專業學習能力、團隊協作能力及心理狀況四個因素是相對重要的。 三、結論：高校中選撥干部的重點在于選擇一套系統的、科學的、可操作性強的、客觀的指標體系，筆者所選擇的指標體系是在多年工作經驗的基礎上，結合咨詢有關學生工作部領導后得到的，因此，具有一定的實際意義。層次分析法是一種定性和定量相結合的決策方法，具有較強的可靠性和可行性，運用層次分析法確定各指標的相對權重，可以使定性描述定量化，提高指標權重的客觀性、科學性和可操作性。需要注意的是，在選撥干部時，最好成立一個招聘小組，這樣可以綜合多位同志的意見，有效降低個人的主觀隨意。另外，此種方法也可用于考核學生干部上，因此，有較高的推廣價值。