論文關鍵詞：三個代表 高等學校 教育改革 教學質量

論文摘要：高等學校要實踐“三個代表”重要思想，應抓好學科結構調整和思想政治工作，轉變教學觀念，牢固樹立優質服務，努力提高教學質量，為全面建設小康社會培養合格的大學畢業生。

實踐“三個代表”，必須落實在具體工作中，對于高校而言，重要之點是必須按照“三個代表”的精神，深化高等教育改革，確保高校健康發展。

江澤民同志關于中國共產黨始終代表中國先進社會生產力的發展要求、始終代表中國先進文化的前進方向、始終代表中國最廣大人民的根本利益的重要論述，具有極為重大的現實意義和長遠的指導意義。“三個代表”的重要論述，是以江澤民同志為核心的黨中央站在新世紀的歷史高度，著眼我國改革開放和社會主義現代化建設全局，繼承歷史，立足現實，前瞻未來所做出的精辟論斷;是深人總結中國共產黨八十多年歷史經驗、深人思考世界社會主義運動歷史經驗、緊密聯系我們黨面臨的形勢任務和現實狀況做出的科學結論;是對黨的性質、宗旨和歷史任務的新概括;是對馬克思主義建黨學說的新發展，是對各級黨組織和廣大黨員的新要求。這一重要論述，從根本上進一步回答了在充滿希望和挑戰的21世紀，我們要建設一個什么樣的黨和怎樣建設黨的問題，是在新的歷史條件下全面加強黨建工作的偉大綱領，是解決黨的建設兩大歷史性課題，是永遠保持黨的先進性、戰斗力和創造力的行動指南。

當前，全黨、全軍和荃國各族人民正以飽滿的政治熱情，把學習貫徹江澤民同志“十六大報告”重要講話精神，全面貫徹“三個代表”重要思想，作為事關全局的大事來抓，結合實際提出了許多新思路。高等教育是關系國計民生的重要事業，對于發展工農業生產和提高人民生活水平關系極大，更應按照“三個代表”的要求做好各項工作。本文結合高等教育實踐“三個代表”重要思想中應著力抓好的重點工作，談點粗淺看法和感想。

一、實踐代表中國先進生產力的發展要求，重點是必須抓好學科結構調整

中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，就是黨的理論、路線、綱領、方針、政策和各項工作，必須努力符合生產力發展的規律，體現不斷推動社會生產力的解放和發展的要求，尤其要體現推動先進生產力發展的要求，通過發展生產力不斷提高人民群眾的生活水平。將這一精神落實到高校教育改革中，就體現為必須不斷提高辦學水平，為此，必須重點抓好學科結構調整。

高等學校是出人才出成果的地方。人才應當是能為我國建設與發展做出貢獻的人才;成果應當是能適應國家發展建設目標，能推動我國科技、經濟與社會發展的成果。為適應21世紀的需要，各類高校應根據其所面臨的主要任務進行學科專業的結構調整，而完成學科專業結構調整的根本目標是實現“三個轉變”即:對于體現國家建設發展目標的優勢學科要從國內領先研究到國際領先研究的轉變;體現行業特點的傳統學科向體現21世紀高新技術主干學科的轉變;重點理工科院校以工科為主的學科結構向綜合性研究型大學的轉變。

在科學技術競爭的時代，我們必須發展高科技和培養掌握高科技的高素質的人才。高科技要發展的東西，一是與國家安全有關的技術，在電子對抗的時代里還要發展信息技術;二是要解決人口、資源與環境問題，實現可持續發展;三是生命科學與腦科學，解決人類在經濟發展中的生存質量以及智力開發;四是結合中國國情的西部地區開發要解決的問題;五是極端條件下物性與相互作用的物質科學，如新材料與新能源的研制。信息技術、生物技.術、材料工程、能源工程、環境工程、農業工程等成為我國在科學技術領域里更加關注的方面。

學科結構調癲“三個轉變”，第一是水平轉變，第二是內容轉變，第三是結構轉變。學科結構調整要達到構建學科創新體系、完成學科整體布局、實現學科結構調整、完成學校發展目標的任務。

學科結構調整中一個很重要的問題是人才問題。在學科結構調整中必須抓好人才培養規劃和現有人才研究方向的調整。要充分利用已有的人才，對于傳統學科中的年輕教師，可以引導他們去研究相關新領域的內容，同時也要重視在國內外引進急需的人才。

學科結構調整要實現“三個轉變”任務非常艱巨，必須正確處理好以下幾方面的關系:固化的行政機構與學科交叉的矛盾;學科與學科內容的陳舊與學科結構的大幅度調整之間的矛盾;學科帶頭人的年輕化與發揮老教授作用的關系;正確處理好重大項目與學科專業建設的關系;正確處理好項目競爭與加強領導規劃的關系;增強科技創新能力，形成可持續發展機制。

二、實踐代表中國先進文化的前進方向的精神，關鍵在于與時俱進抓好思想政治工作，確保先進文化的發展方向

中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向，就是黨的理論、路線、綱領、方針、政策和各項工作，必須努力體現發展面向現代化、面向世界、面向未來的、民族的科學的大眾的社會主義文化的要求，促進全民族思想道德素質和科學文化素質的不斷提高，為我們經濟發展和社會進步提供精神動力和智力支持。

將上述精神落實到高校教育改革中，非常重要的一點就是必須結合高校實際，抓好思想政治工作，培育出能發展先進文化的新一代。為此，高校的思想政治工作必須緊緊抓住育人這個根本。

1.抓住根本:堅持又紅又專的育人目標。堅持以育人為中心，是高校思想政治工作的出發點和落腳點。能不能培養造就出在政治方向、價值觀念、道德人格、思維能力以及實際工作能力等方面都適應現代化建設需要的人才，關系到中國社會主義建設的成敗，關系到中國的前途和命運。因此，我們要以高度的政治責任感和使命感育好人。培養出德才兼備的優秀人才。

2.探尋途徑:全面提高學生的思想道德素質。大學生的政治思想道德素質極大影響著中國21世紀的精神風貌。這就要求高校在抓好智育的同時，必須抓好德育，只有這樣才能充分體現我們的教育方針和辦學目的。總結近些年對大學生進行思想政治教育的實踐，我們認為，以黨建為龍頭、以“兩課”為主渠道、以社會實踐為方法、以校園文化建設為依托、以嚴格管理為手段、以創建良好的學風校風和師德風范為落腳點，是培養和提高大學生思想道德素質的有效途徑。通過這些途徑，通過加強學生世界觀、人生觀、價值觀的教育和思想品德教育，使大學生樹立高尚品德和人格風范;通過國情教育，使大學生明確自身肩負的責任，自覺奮發成才。

3.突出重點:以黨建帶動學生的思想政治工作。突出重點，抓好黨建，以此來帶動學生的思想政治工作，是近年來許多高校實踐經驗的總結。把黨建確立為整個學生思想政治工作的“龍頭”，有利于發揮思想政治工作的政治優勢，有益于引導學生追求正確的政治方向，有助于青年馬克思主義者的培養和成長。為此，應重點抓好以下環節:新生的人黨啟蒙教育;人黨積極分子和預備黨員的培養教育;正式黨員的繼續教育;搞好政工隊伍建設。

三、實踐代表中國最廣大人民的根本利益之精神，必須轉變教學觀念，牢固樹立優質服務意識

中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益，就是黨的理論、路線、綱領、方針、政策和各項工作，必須堅持把人民的根本利益作為出發點和歸宿，充分發揮人民群眾的積極性主動性和創造性，在社會不斷發展進步的基礎上，使人民群眾不斷獲得切實的經濟、政治、文化利益。將這一精神落實到高校改革中去，就體現為把學生培養成優質人才。 對高校而言，代表人民群眾的根本利益就體現為把學生培養成才。所以，高校教職員工要牢固樹立為教學服務的思想，教師做到教書育人、干部做到管理育人、職員做到服務育人。特別是教書育人更為重要。

教育的根本目的是塑造人，使受教育者得到人格和素質的完善。中科院院士楊叔子先生在一次學術報告中指出:學校的根本任務是什么?一是教會學生如何做人;二是教會學生如何思維;三是教會學生掌握必要的、高層次的知識以及運用這些知識的能力。這三點當中，做人是最根本的。要教會學生如何做人。這應成為學校教育的主旋律和永恒主題。

1.教書育人是教師的首要任務。教師不僅僅是知識的傳播者，而且更是美好心靈的塑造者。教書和育人是一個相互作用的整體，不能割裂為二。《禮記》一書中曾經指出:“師也者，教之以事而喻諸德也。”德國教育家赫爾巴特認為:“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果離開教學，就是一種沒有手段的目的。”可見，教書與育人是統一的。育人的工作不是一朝一夕就能完成，也不是一勞永逸的。人稱“十年樹木，百年樹人”就是這個道理。而且，學生是教師的一面鏡子，他們日后的表現，實則是教師工作成敗的最清晰的折射。

2.教書育人的前提條件:關心愛護學生，深人了解學生，做學生的良師益友;以身作則，為人師表，做學生的典范;嚴格管理、嚴格要求是教書育人的根本保證。教師只有具備了這些條件，才能真正實踐教書育人。

3.精心設計教書育人的形式，形成全員育人的局面。教書育人除了采取課堂教育形式外，還應利用豐富多彩的形式經常對學生進行素質教育、人格教育、世界觀價值觀教育、傳統文化教育、人文教育、榜樣教育等。另外，鼓勵學生走出校門，服務人民。服務社會，奉獻愛心，陶冶情操，也是育人工作的重要途徑。

最后需要指出的是在育人工作每一位員工都是教書育人的參與者和執行者。因為在學生面前我們的每一個員工都是老師。因此搞校的每一個員工都應以身作則，造就一個積極向上的有利于學生健康成長的良好氛圍。

四、全面實踐“三個代表”重要思想，要努力提高教學質量

最近幾年，中國高等教育發展迅速。它對于加速人才培養，緩解就業壓力，拉動經濟增長等都具有很大的意義6同時，也出現了一些問題:生源整體質量下降且水平參差不齊、教育經費短缺、教師數量不足、生均校舍面積減少、教學設施陳舊老化、管理手段落后等。因此，如何解決這些問題，確保質量與效益的協調發展，確保教學質量穩定提高，是我們能否全面落實“三個代表”的最終體現。為此，必須抓好以下工作。

1.提高各級教學部門領導的教學質量意識。領導對教學工作的重視程度是影響教學質量的重要因素，也是教學質量保障體系有效運轉的前提。領導教學質量意識來源于質量是生命線的緊迫感和對高校教學質量保障理論的學習和研究。只有在發展中產生強烈的責任感、緊迫感，在理論研究中提高對高校教學質量保障理論的認識，才能提高教學質量意識。

2.完善科學的教學質量管理制度。加強制度建設，完善和嚴格執行教學質量管理制度是實現教學質量保障的有效措施，是提高教學質量監控水平，使之科學化、規范化的基礎工作。今后要逐步健全、完善教學質量管理的有關規章制度，尤其是進行教學質量管理的實施辦法和操作程序，使擴招后高校教學質量保障有法可依，有章可循。

3.積極開展教學評估，加強教學質量管理。改革傳統的教師教學質量評估方法，積極開拓發展性教師評估。發展性教師評估是以教師為主體性發展為目的的評估，是評估者和評估對象彼此建立互信關系，教師積極參與、雙向互動的教師評估。這種教師評估，教師能及時糾正自己工作中的缺點，發揚自身的優點，促進自身的不斷發展。并且特別要注意教師內在價值的評估，它可使教師通過內心的體驗、調整自己的工作方向和目標，高效率地開展通向成功的教育教學活動。此外，學校要定期開展專業建設評估、實驗室評估等工作，并有針對性、有重點地對影響教學質量的重要因素進行監控。教學質量具體評估辦法有待于進一步探討。

4.建立教學質量信息反饋網絡，加強教學質量信息監控。教學質量信息包括教師教的質量信息和學生學的質量信息，以及學生進人社會后、反饋.回的、反映學生工作質量的信息。要收集這三方面的信息，除通過的教學檢查、教學質量管理部門和校院二級領導干部聽課以及教學工作評估得到的信息外，還必須建立三個信息反饋網。一是學生信息網。以院為單位組建學生信息員小組，由院或教務部門召開學生代表座談會或進行問卷調查采集信息;二是教師信息網。由院(部)辦公室主任、教研室主任、教學秘書組成，面對教學全過程，收集教與學雙方的情況;三是畢業生信息網。由畢業生用人單位的人事勞動部門和校友組成，主要反饋社會用人單位對高校畢業生的質量評估、對今后高校人才培養的要求，以及改革教學的建議等。

5.加強師資隊伍和學科建設。加強教師職業道德建設，完善教師從業制度體系;設立特聘教授崗位和津貼，面向全國招聘優秀教師;建立高校師資培訓中心，加強高校中青年學科帶頭人和骨干教師隊伍建設，實行重點培養，滾動發展，為學校培養、輸送高素質的師資;制定并落實青年教師深造政策;設立學科建設專項基金，加強重點學科、重點建設學科、重點實驗室(基礎課實驗室)建設。