摘要：高效課堂是一種全新的科學(xué)教學(xué)理念，是一種理想的教學(xué)典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲。本文從領(lǐng)悟課標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、活用教法、激勵評價等方面談?wù)摿藰?gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；高效課堂；策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“英語教學(xué)課程應(yīng)該是面向全體學(xué)生，要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能獲得良好的英語教育，不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。”高效課堂，就是為了這一個理念而誕生的，本文就中學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建談一談自己的看法。

1 領(lǐng)悟課標(biāo)，把握教材

作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新課標(biāo)對課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和設(shè)計思路都做了具體的闡述，具有指導(dǎo)性和可操作性。領(lǐng)悟了新課標(biāo)精神，可以更好地、更有效率地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們獲得最大的收獲。

2 課前預(yù)習(xí)，因?qū)W而教

構(gòu)建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節(jié)課堂的內(nèi)容把握準(zhǔn)確外，學(xué)生也要在課前做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，這樣才能在短短的 40 分鐘內(nèi)，取得最大的知識信息，掌握知識重點，這樣學(xué)生學(xué)著也會越來越感興趣。所以，在平時教學(xué)中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣課堂教學(xué)會變得“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)”。

3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的刺激。小學(xué)生生性活潑，好奇心強(qiáng)。在學(xué)生心里，英語具有一定的神秘性，教師在課堂上設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。我挖掘教材本身的情趣，運用學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的知識引出新知識，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發(fā)，少說教，使語言操練和實踐達(dá)到最佳效果。加強(qiáng)語言實踐，保持學(xué)習(xí)興趣。利用實物、卡片、掛圖、錄音機(jī)、投影儀及多媒體電腦等多種視聽手段，例如在教學(xué)人體面部器官時，首先準(zhǔn)備 eye、eyebrow、nose、mouth、ear 等圖片讓學(xué)生掌握單詞的音形義，同時通過同學(xué)之間提問的方式，來鞏固學(xué)習(xí)過的句型和單詞。把真實的方式帶進(jìn)課堂，豐富英語教學(xué)，為學(xué)生提供各種練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，減少漢語媒介的中間環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對英語語言的認(rèn)識，提高自覺運用語言的能力。

4 合作探究，高效學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，我在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，小組的組建，關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。合作教學(xué)是積極互促，多邊互動，責(zé)任明確的一種有效教學(xué)組織形式，學(xué)生活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)、發(fā)展個體素質(zhì)的重要途徑。合作可以分為組內(nèi)合作和組間合作，我根據(jù)不同情境創(chuàng)設(shè)不同場景，組內(nèi)合作小組成員合作性強(qiáng)，緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。組間合作可以給課堂營造活躍的氣氛，可利用教室設(shè)施布置場景，首先進(jìn)行組內(nèi)合作，一位同學(xué)說出口令，另一位用手勢執(zhí)行，兩兩互動。組內(nèi)訓(xùn)練完畢，可進(jìn)行組際合作，例如一組說出口令，另外一組做出手勢，當(dāng)一組提問完畢，角色互換，及時糾正做錯的手勢，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生都能在合作中充分體驗成功的喜悅，為實現(xiàn)課堂更大面積高效做好準(zhǔn)備。

5 活用教法，發(fā)展思維

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”課堂上教師是組織者。我在課堂上經(jīng)常采用啟發(fā)式和對話式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的機(jī)會，布置一定量的口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)生開口說英語的熱情和積極性。根據(jù)所講授的知識不同，采用“情景對話法”，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，學(xué)得更快、記得更牢、用得更活。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

6 激勵評價，增強(qiáng)自信

激勵性評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立他們的自信心。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時，我可以用“ Well done ！”“Execllent！”“Good！”“You did a good job！”等語言進(jìn)行鼓勵，當(dāng)學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)問題時，請教其他同學(xué)，尋求正確答案之后，我提出相似的問題讓原先不會的同學(xué)回答，正確回答時，仍應(yīng)給予鼓勵性評價。學(xué)生的點滴進(jìn)步我都給以鼓勵，這樣會使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進(jìn)他們積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建是一個復(fù)雜的難題，不是僅有的幾個因素就能決定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作為一線教師的我們深鉆研、常探討，以主人翁的姿態(tài)去不斷實踐、不斷改進(jìn)，以達(dá)到高效的目的，解放學(xué)生，同時也解放我們自己。

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