摘要:聽、說、讀、寫是英語學(xué)科教學(xué)中重要的內(nèi)容，因此為了更好地提升學(xué)生參與到課堂內(nèi)容教學(xué)中的積極性，就需要將小組合作學(xué)習(xí)的模式融入到學(xué)生表達(dá)能力以及寫作能力的培養(yǎng)中，促使學(xué)生能夠在歡快的互動環(huán)節(jié)中深化對英語的感知，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用英語的能力奠定良好基礎(chǔ)。本文將對小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；說寫結(jié)合；小組合作；互動交流

1 引言

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中英語不僅僅停留于傳統(tǒng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)上，同時還需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在小組合作過程中強(qiáng)化英語交流互動的頻率，促使學(xué)生能夠在“說”之后深化對“寫”的運(yùn)用，這將為提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及寫作水平奠定良好基礎(chǔ)。本文將對小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語說寫結(jié)合教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析：

2 高中說寫結(jié)合訓(xùn)練被忽視的原因

高中英語教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽、說、讀、寫”四種能力均衡發(fā)展，但在高考臨近的背景下，大多數(shù)英語教師將更多的精力集中于對“讀、寫”能力培養(yǎng)上，以此使得學(xué)生的應(yīng)試能力得到提升，以求在考試中取得更好的成績，進(jìn)而提升整體的升學(xué)率。在高中教育中并沒有設(shè)置與口語表達(dá)相關(guān)的測試項目，由此將使得口語訓(xùn)練的重要性難以得到凸顯。除此之外，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)語言顯得乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教授的過程中也推行單向的授課方式，使得師生之間互動交流的頻率難以得到提升，這將不利于鍛煉學(xué)生的英語口語。同時，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中主要以書面寫作為主，教師并沒有為學(xué)生提供一個鍛煉英語口語的平臺，進(jìn)而使得學(xué)生的表達(dá)能力難以得到提升。高中英語教學(xué)中的口語表達(dá)在完成就高中階段聽說考試之后便難以得到教師的重視，學(xué)生更多把精力投入到書面內(nèi)容的訓(xùn)練中，切實(shí)提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3 小組合作學(xué)習(xí)模式對于高中英語說寫結(jié)合的途徑

3.1 以討論話題為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生說寫能力

在英語話題開展的過程中教師將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中，促使學(xué)生能夠在交流互動中實(shí)現(xiàn)說寫活動的探究和評價，期間教師可以針對每個小組的討論情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見，進(jìn)而使得學(xué)生說寫學(xué)習(xí)的針對性得到增強(qiáng)。期間教師可以將英語教材中的詞匯以及語法等通過口語的方式表達(dá)出來，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時還可以要求學(xué)生通過小組間的交流將口語表達(dá)的內(nèi)容通過書面表達(dá)的方式記錄下來，以此更好地鞏固“說”的成果，進(jìn)而為提升學(xué)生的思維能力奠定良好基礎(chǔ)。例如，人教版高中《英語》必修5 Unit3 的單元話題是未來生活(Life in the future)。老師應(yīng)該迅速地在課堂上拋出這個話題，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“人類未來生活”的小組合作討論，并進(jìn)行討論結(jié)果的展示。在此期間在高中生探究知識欲望的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維將會變得更加活躍，其不僅能夠想象未來科技為人類帶來的便利，同時也擔(dān)心未來生態(tài)的破壞會越來越嚴(yán)重。老師要把握時機(jī)，把握時間，抓住時間，做總結(jié)，促使學(xué)生能夠在發(fā)散思維的情況下深入思考人類中哪些行為對地球及產(chǎn)生的破壞，而后引導(dǎo)其將所想到的內(nèi)容表達(dá)出來，并促使小組成員利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄，以此更好地促進(jìn)說寫之間結(jié)合的效果。

3.2 以小組閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力

閱讀實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的重要路徑，高中階段的教師需要給予學(xué)生更多的閱讀空間，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時還能以一種科學(xué)的教學(xué)方式豐富學(xué)生的表達(dá)詞匯以及寫作內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更好地提升綜合素質(zhì)能力。將小組合作方式融入到閱讀教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生以讀促寫，以說促寫的教學(xué)目標(biāo)，同時將教材上的重要語法點(diǎn)充分總結(jié)出來，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)用能力。例如在人教版高中英語必修5 中第三單元的課文中就用到了constantly tolerate、lose sight、of、unsettled、exhausted、be back on one's feet、impression 等核心詞匯。指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，還可適當(dāng)規(guī)定學(xué)生使用作文所學(xué)語法的次數(shù)和內(nèi)容。比如，在學(xué)生寫作的過程中需要要求學(xué)生充分將限制性定從句和非限制性定語融入到語句的表達(dá)中，并基于文章內(nèi)容靈活運(yùn)用主動語態(tài)和被動語態(tài)，讓學(xué)生通過回憶小組合作中口語表達(dá)的用法，促使寫作開展的順暢性得到提升。

3.3 以小組視聽為輔助，強(qiáng)化學(xué)生的說寫能力

老師可直接讓學(xué)生就所看所聽的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在討論完成后將所聽的內(nèi)容付諸于“寫”，通過寫作將討論的結(jié)果歸納成“聽-說-寫”或“看-說-寫”的綜合教學(xué)。這種一體化教學(xué)對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)、英語思維和英語能力都有重要意義。舉例來說，在人教版高中《英語》選修7Unit1 “LivingWell”的Using Language部分中，是以對話為基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練，教師可以添加引導(dǎo)，將“聽”引導(dǎo)到“寫”。節(jié)目的內(nèi)容是弱勢群體 Barry向記者 Joar介紹了他在非洲 Kilimanjaro (乞力馬扎羅山)的成功。在交談中，巴里展示了他的團(tuán)隊的成功，并透露了他們登山的動機(jī)和將來的計劃。基于這一點(diǎn)，老師可以設(shè)計“給巴里寫一封祝愿信”這個任務(wù)。寫作前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“說與說”的方法，構(gòu)建內(nèi)容和語言兩個層面的框架。就語言學(xué)習(xí)而言，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用聽力材料和常用的祝賀信，重點(diǎn)關(guān)注 express congratulations on， I am impressed by，1 am amazed by等短語。

結(jié)束語

總而言之，將合作教學(xué)模式融入到高中英語教育過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與問題分析、探究的積極性，進(jìn)而為優(yōu)化英語知識認(rèn)知內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。以說寫結(jié)合為基礎(chǔ)，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到學(xué)生說寫訓(xùn)練中，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。