摘要：教育病理學(xué)是從教育中存在的問題入手進行研究的教育理念。文章以教育病理學(xué)的視角分析了目前我國公安院校中存在的教學(xué)疾病，指出了問題的原因，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：公安院校；教學(xué)疾病；原因；可行性建議 一、問題的提出背景 我國高等教育系統(tǒng)中存在著一批不同層次、各具特色的公安院校，它們承擔(dān)了我國人民警察、武裝內(nèi)衛(wèi)等方面特殊人才的培養(yǎng)任務(wù)。公安院校的學(xué)生培養(yǎng)既有當(dāng)代大學(xué)生的普遍共性也有其特殊性，即在特定的培養(yǎng)模式下對學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、組織紀(jì)律性、身體素質(zhì)等方各面有著特殊的要求，因此公安院校的教學(xué)既具有一般高等院校教學(xué)的共同性，又因其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)而具有一定的特殊性。但是在現(xiàn)行教育體制下，受教育環(huán)境和自身局限的影響，公安院校的教學(xué)存在著問題，本文擬從教育病理學(xué)的視角對此加以剖析。 教育病理學(xué)研究的是教育病理，是一門研究各種病態(tài)的教育現(xiàn)象和教育行為的應(yīng)用教育科學(xué)，是教育學(xué)科的分支。它并不是是一個新興的教育學(xué)概念，最早使用教育病理和教育病理學(xué)的是德國學(xué)者司托里音伯耳，在1890年他開始這方面的研究并使用教育病理學(xué)的名稱；20世紀(jì)以來，教育病理研究在日本漸成氣候，研究學(xué)者有新堀通、松本良夫、大橋熏等；教育病理學(xué)在我國則興起較晚，目前主要研究者有石鷗、鄭鋼等。教育病理學(xué)的出現(xiàn)從反向的角度來研究現(xiàn)存教育教學(xué)中存在的問題，與長期以來我國教育學(xué)的研究和教學(xué)大多從規(guī)范的應(yīng)然的角度對教育進行分析和探討不同，它反對僅從理想的狀態(tài)出發(fā)，而提倡從“應(yīng)該怎樣”出發(fā)，重點關(guān)注的是教育中的病癥和病態(tài)表現(xiàn)。 二、公安院校教學(xué)中存在的教育疾病剖析 “教育疾病是指教育中不正常、不健康的狀況，是致病因子和教育系統(tǒng)自身相互作用下教育系統(tǒng)或系統(tǒng)中的某些子系統(tǒng)的相關(guān)組織結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生不正常的改變，這些改變均可視為教育疾病或病理性的教育。”教學(xué)疾病是教育疾病的下位概念，是其中表現(xiàn)最為突出的一種病癥，表現(xiàn)為教學(xué)功能不能或不能很好地得以發(fā)揮，教學(xué)本身無法有效地達到預(yù)期的目的。長此以往會到導(dǎo)致學(xué)生個性遭受壓抑，素質(zhì)發(fā)展不全面；公安院校辦學(xué)目的不能圓滿實現(xiàn)，特殊人才培養(yǎng)受限。公安院校中的教學(xué)疾病具體表現(xiàn)在以下方面： （一）在課程設(shè)置上，對文化課的重視不夠，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)片面化 公安院校的課程設(shè)置中體能課與文化課的比例問題一直是關(guān)注的焦點。一般來說公安院校的課程設(shè)置較為偏向體能課，因為要培養(yǎng)合格的公安人才，對學(xué)生的體能訓(xùn)練是最基本的、必不可少的要求，這是由公安院校的培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色所決定的。此外，體能課訓(xùn)練收效明顯，而文化課所取得的效果往往較為隱蔽、緩慢；體能課教師對學(xué)生的懲戒有力，而文化課教師面對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象只能采用批評教育的手段。在此情況下，學(xué)生和學(xué)校對體能課重視程度高，而文化課相對來說顯得枯燥高深，不易掌握，得不到學(xué)生的重視和學(xué)校的理解支持。從這種模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)只得到了片面的強化，在實際的公安工作中不能夠很好地適應(yīng)警務(wù)工作。但是面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，公安院校從用人單位對應(yīng)聘學(xué)生的反饋中逐漸意識到培養(yǎng)出來的學(xué)生既要“能跑會打”，“更要能說會道”，既要有過硬的警務(wù)技戰(zhàn)本領(lǐng)也要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的法律素養(yǎng)等多方面的本領(lǐng)。否則學(xué)生將無法迅速地適應(yīng)今后的警務(wù)工作，其發(fā)展受也會受到一定的影響。 （二）在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容漂離，理論脫離實際 與一般院校不同，公安院校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)多面向基層公安機關(guān)，學(xué)生一旦離開學(xué)校走上工作崗位就會碰到許多非常現(xiàn)實的問題。雖然初期會有老民警幫帶，但其自身的思想素質(zhì)、專業(yè)技能如何也在很大程度上決定了一個學(xué)生今后的發(fā)展，在一定程度上也代表了公安院校的自身形象。因此公安院校的教學(xué)具有較強的實踐性，即使是進行理論的學(xué)習(xí)也必須和實際相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握理論，指導(dǎo)實踐。課堂教學(xué)是高等院校教學(xué)的主要陣地，然而目前公安院校課堂教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容漂離，過于注重理論學(xué)習(xí)，與實踐脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法跟上社會的變化。二是過分追求絕對教學(xué)秩序，致使課堂管理失當(dāng)。以公安院校中的法律課程為例，無論是刑法還是行政法等通識性課程，都有大量的知識點需要掌握，有許多相似易混的概念需要比較區(qū)分，但法律課程本身較為枯燥抽象，教師在備課時往往也感到困難。可是教師利用其課堂上的主體地位，對學(xué)生進行簡單的灌輸就可相對輕松地完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生出于紀(jì)律的要求和對考試的恐懼不敢表示不滿，也有的學(xué)生本身對學(xué)習(xí)不夠重視，老師的不負責(zé)助長了其不愿學(xué)習(xí)、不愿付出努力的心態(tài)。同樣，由于新法頒布舊法的廢止，課程的內(nèi)容也往往會發(fā)生變化，如《治安管理條例》現(xiàn)已經(jīng)被《治安管理法》所取代，其內(nèi)容方面做了不少調(diào)整，但是有些教師疏于對學(xué)科進行持續(xù)不懈的更新，仍然照搬以前的講義，所講的內(nèi)容往往與新的法律條文不符甚至是錯誤的。又如在刑事技術(shù)的教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)了新的刑事偵查技術(shù)，可是教師還依照舊的教學(xué)大綱，講授著舊的刑事偵查技術(shù)，而這些知識很可能在學(xué)生今后的工作中用不到。