摘要：對于醫(yī)學(xué)：的教學(xué)來說，化學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法與高速發(fā)展的高等醫(yī)學(xué)教學(xué)相契合。作為目前為止較為先進的教學(xué)方法，案例教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)：?；瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中，具有較高的應(yīng)用價值。但是，在落實該教學(xué)方法的過程中，仍然會遇到諸多的困難。因此，我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施來解決這些問題，以促進醫(yī)學(xué)：?；瘜W(xué)教學(xué)效果得到改善。

關(guān)鍵詞：臨床案例教學(xué)法；醫(yī)學(xué)：校；化學(xué)教學(xué)

臨床案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校孫寶麗

案例教學(xué)法是一種較為先進的教學(xué)方法，對其進行科學(xué)合理的應(yīng)用，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到顯著改善。整個教學(xué)過程不再是教師的單一教學(xué)，而是由學(xué)生自學(xué)、小組討論、師生課堂討論等多個部分共同組成，有利于提升學(xué)生獨立思考、綜合分析、自主學(xué)習(xí)以及團隊協(xié)作等多方面的能力，從而更加有效地實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校開展日常教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，其發(fā)展十分迅速，但是具有內(nèi)容枯燥、抽象難懂的特點，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到切實提升。根據(jù)目前的情況來看，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展化學(xué)課程教學(xué)，在此情況下，學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被遏制，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)提升受到限制，所以有必要對案例教學(xué)法進行積極應(yīng)用。

二、我?；瘜W(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀

在我?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法之前，教學(xué)活動主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。特別是內(nèi)容復(fù)雜、枯燥的部分，教學(xué)效果相對較差。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法之后，這一問題得到了有效解決。

在對配位化合物進行講解時，可以使用“藍血人”這一案例。要求學(xué)生于課前自行對相關(guān)資料進行查閱，了解人的血液是紅色的原因，從而順利引出配離子作用以及存在形式等專業(yè)知識；在開展烯烴知識教學(xué)的過程中，可以使用“香蕉長斑”以及“塑料袋的分類”等案例實施導(dǎo)入；在對溶液的配置與稀釋這一部分進行教學(xué)時，使用“深圳婦幼兒童醫(yī)院感染事件”作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生對于本節(jié)課程的重視程度提高。教師在正式開展教學(xué)工作的過程中，可以將案例應(yīng)用于教學(xué)中，加深學(xué)生對知識點的印象。

同時，在上課之前，學(xué)生應(yīng)首先開展小組討論，之后在課堂上開展師生之間的討論。最后，由教師根據(jù)課堂實際情況進行總結(jié)，以完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)。

在對案例教學(xué)法應(yīng)用一個月以后，化學(xué)課程的教學(xué)效果得到了顯著提升，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)效果更加理想，并且有 80% 以上的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法能夠促使學(xué)習(xí)效率得到提升。同時，該教學(xué)方法還能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力以及臨床思維能力起到提升作用，有效地加深了學(xué)生對于知識點的記憶，是一種十分值得推廣的教學(xué)方法。

三、我?；瘜W(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的措施

第一，在對案例教學(xué)法進行落實之前，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生對案例相關(guān)的臨床知識以及思維方法進行了解。例如在對肝性腦病臨床案例進行分析的過程中，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹案例的臨床表現(xiàn)、檢查指標(biāo)等相關(guān)情況，使學(xué)生能夠?qū)Π咐闆r具有更加深入的了解。

第二，為了提升學(xué)生對于案例教學(xué)參與的積極性，教師可以組織學(xué)生進行分組。每組中選出一名組長對小組的課后討論進行負責(zé)，并且組內(nèi)每一名學(xué)生均應(yīng)擔(dān)任不同的職責(zé)，在開展討論之后還需將討論記錄提供給教師。進入課堂討論環(huán)節(jié)之后，針對表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以促進學(xué)生參與教學(xué)的積極性進一步提升。

第三，若在課堂上進行討論的時間過多，則會導(dǎo)致教學(xué)進度受到影響。所以，對案例教學(xué)法的應(yīng)用還需進行相應(yīng)調(diào)整。例如，將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，在開展討論之后由教師對其中涉及的教材知識進行總結(jié)，對于較為簡單的知識點，教師要求學(xué)生自學(xué)并進行抽查即可。

第四，在開展大班教學(xué)的過程中，通常不易對學(xué)生的秩序進行控制，所以此時教師可以采用班級競賽制度。以班級為單位，由班長組織班級內(nèi)部開展小組討論，之后班級內(nèi)分工制作 PPT，并推薦學(xué)生代表進行課堂陳述。對于表現(xiàn)突出的班級給予獎勵，從而提升學(xué)生的參與積極性。

四、結(jié)案語例教學(xué)法屬于一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于我校的化學(xué)課程當(dāng)中，已經(jīng)取得了較為顯著的成效。但是從目前的情況來看，由于受到多方面因素影響，我校對于案例教學(xué)法的應(yīng)用尚未成熟，所以為了使該教學(xué)方法得到更加廣泛和有效的應(yīng)用，還應(yīng)積極對案例教學(xué)法的教學(xué)體系進行完善。

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