論文摘要：由“重慶萬人棄考”想到農(nóng)村學校非貧困生流失-

論文關(guān)鍵詞：重慶，萬人棄考，想到，農(nóng)村，學校

前幾日的一則消息“關(guān)于重慶萬人高三學生棄考”在社會上引起了巨大反響，經(jīng)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)棄考的原因主要在成績差考不上好大學不如現(xiàn)在棄考打工和家里太窮上不起大學。

這則沉重的消息一經(jīng)披露，引發(fā)了全國一片熱議。

對于“讀書無用論”的沉渣再起眾人無不感到憂心忡忡。但是，當我們深入思考這個問題，剖析這個現(xiàn)象背后所暴露出的社會本質(zhì)問題，更多的地方值得我們深思。

為何要放棄高考，最直接且現(xiàn)實的原因就在于越來越嚴重的大學生就業(yè)難問題和昂貴且還在上漲的教育成本，這是讓農(nóng)村很大一部分貧寒考生望而卻步的藩籬。部分家長看到，同是外出打工，高中畢業(yè)生并不比小學畢業(yè)生有明顯優(yōu)勢，就是考上大學也是一畢業(yè)就失業(yè)。

在中西部農(nóng)村地區(qū)，尤其是西部青海一些貧困地區(qū)，一個大學生四年的投入需要花去一個強壯勞力35年凈收入。“知識改變命運”，這句口號曾一度讓無數(shù)農(nóng)村學生振奮無比，發(fā)憤圖強，讓臉朝黃土背朝天的父母心甘情愿的砸鍋賣鐵托起希望。可是，當現(xiàn)在的大學生畢業(yè)就是失業(yè)，工資一降再降到甚至連自己基本生活都難解決的今天，“知識改變命運”這已成為一句無力的哀號。

就業(yè)難，有人說是中國大學生多了，是大學產(chǎn)業(yè)化后帶來的必然惡果，那么請看一組數(shù)據(jù)，中國的大學生占總?cè)丝诒壤秊?%，而世界低收入國家的相關(guān)比例是24%，更不用提美國的35%!從這里看不是人數(shù)過多，而是嚴重不足。有人說，大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不要只盯著沿海東部發(fā)達地區(qū)，去西部，去基層。可是須知道，東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟比重占國民總值的60%還多，可是所吸收的大學生卻只有40%多，這個數(shù)據(jù)同樣告訴我們，不是觀念問題！那么究竟問題在哪，出路在哪？我們的大學，我們的社會究竟是在哪個方面出了問題！

細心觀察后我們會發(fā)現(xiàn)這么一個情況，自從2001年以來，重工業(yè)加速發(fā)展，工業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻中，有近75%來自重工業(yè)。這說明，中國的經(jīng)濟發(fā)展明顯在走向“粗笨化”，對外貿(mào)易我們主要還是以勞動密集型產(chǎn)品為主。這中畸形的產(chǎn)業(yè)格局注定對勞動力的要求只能是大量集中在低端勞動力。而對高素質(zhì)人才需求量最大的第三產(chǎn)業(yè)卻在近些年的發(fā)展中始終緩步前行，這便是從根本上制約了社會對人才的吸納合理性，也從根本上導(dǎo)致了現(xiàn)在所出現(xiàn)的困難局面。大學生的數(shù)量增長不但沒有成為促進經(jīng)濟發(fā)展的強大助力，相反大學生就業(yè)問題卻成了社會日益嚴重的一個頑疾！

在經(jīng)濟格局導(dǎo)致的大學生就業(yè)困境的同時，大學自身產(chǎn)業(yè)化帶來所引發(fā)的問題更是導(dǎo)致大量學生棄考的一個重要因素。當學費越來越高，教育成本投入越來越大的時候，預(yù)期的收益卻因為大學擴招日益降低，以至于到了發(fā)現(xiàn)讀大學不但不能解決現(xiàn)實困境相反卻是越讀越窮的時候，放棄大學，直接從事工作便是最為經(jīng)濟且符合現(xiàn)實利益的合理手段。而所謂的“讀大學提高人生的層次”這種似是而非的論調(diào)在平常之家看來是不可想象的奢侈了。

這種市場性的理性思考也在反過來促進我們的社會反思，督促我們的政策決定者們進行改革。民眾的思維絕不是簡單且愚昧，在涉及生存生活質(zhì)量的問題上誰都不會率意而為。

讀書無用論的后果是什么，當一個國家一個民族對通過教育改變生活的階層，通過教育向上層流動的希望破滅之后，表明這個國家最有效且最平穩(wěn)的人才流動渠道的封死，這將導(dǎo)致階級的兩級分化無法得到抑制，最終的惡果將是不可調(diào)和的階級對立沖突。這便是溫家寶總理對大學生中農(nóng)村大學生比例降低深刻憂慮原因所在。

我們今后的發(fā)展必須改變現(xiàn)在畸形的經(jīng)濟格局，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，將這塊荒地開墾出來，最大限度的改變?nèi)瞬盼罩贫龋@才是根本解決之道；再者，加大財政投入，降低教育成本，提升民眾對大學教育的信心，進一步完善尊重知識尊重人才的科教興國戰(zhàn)略；第三，要轉(zhuǎn)變辦學觀念，教育行政部門及學校要把培養(yǎng)目標從大多數(shù)農(nóng)民及其子女認為“不劃算”的升學追求，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谔岣咿r(nóng)村人口整體素質(zhì)，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展需要的各類人才；第四，要提高師資水平，新進教師一律面向社會公開招聘，擇優(yōu)錄用，推動城市教師和高校畢業(yè)生到農(nóng)村支教，并向小學傾斜；第五，改革農(nóng)村教育機制，增添教育活力，克服教育思想滯后、知識陳舊、方法和手段老化。第六，要積極發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。真正的從根源解決非因貧困生流失問題，這才是我們所期望的！