論文導讀：在這場轟轟烈烈的課程改革過程中，學校圖書館作為教育的有機組成部分，在新課程背景下如何定性與定位，特別是山區(qū)學校圖書館在館藏資源匱乏，相關管理人員素質參差不齊的情況下，怎樣加強對學校圖書館人力資源的開發(fā)與利用，滿足學生探究式學習的欲望和需求，是非常值得探討的問題。而課程改革對課程資源的嚴重依賴與山區(qū)學校圖書館資源匱乏的矛盾日益突出，如何在現有的條件下充分開發(fā)利用學校的圖書資源、實現圖書文獻價值是擺在眼前的重大課題，也是我們這些作為山區(qū)學校圖書館工作者需要迫切思考的問題，這就要求圖書館在加強自身資源建設的同時，注重開發(fā)層次和深度，提高服務能力和服務質量，最大限度地發(fā)揮圖書資源的效益。學校圖書館資源，既有傳統(tǒng)意義上的圖書館藏資源，又有決定著圖書館活力與發(fā)展水平的人力資源。 關鍵詞：山區(qū)學校圖書館，人力資源，開發(fā) 在知識經濟、信息化與全球化的大背景下，傳統(tǒng)基礎教育課程受到極大的沖擊，注重學生綜合素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新課程改革也應運而生。在這場轟轟烈烈的課程改革過程中，學校圖書館作為教育的有機組成部分，在新課程背景下如何定性與定位，特別是山區(qū)學校圖書館在館藏資源匱乏，相關管理人員素質參差不齊的情況下，怎樣加強對學校圖書館人力資源的開發(fā)與利用，滿足學生探究式學習的欲望和需求，是非常值得探討的問題。 1.開發(fā)學校圖書館資源是課程改革的必然 在一般意義上，圖書館被認為是“搜集、整理、收藏圖書資料供人閱讀的機構”。《基礎教育課程改革綱要(試行)》把學校圖書館納入課程體系的視野來認識，明確規(guī)定，圖書館是重要的課程資源。 新課程改革的過程中，人們對圖書館資源作為課程資源有了一個全新的認識，并賦予了新的內涵，而且逐漸形成認識：學校圖書館是課程資源，而且還是一種基礎性資源，是校內其他課程資源再生和擴展的基礎，是整個課程改革乃至整個基礎教育改革的必要組成部分。 隨著課程改革的推進，學校圖書館作為課程改革重要的資源保障，必將顯現出多元化、專業(yè)化、特色化、個性化的時代性趨勢。而課程改革對課程資源的嚴重依賴與山區(qū)學校圖書館資源匱乏的矛盾日益突出，如何在現有的條件下充分開發(fā)利用學校的圖書資源、實現圖書文獻價值是擺在眼前的重大課題，也是我們這些作為山區(qū)學校圖書館工作者需要迫切思考的問題，這就要求圖書館在加強自身資源建設的同時，注重開發(fā)層次和深度，提高服務能力和服務質量，最大限度地發(fā)揮圖書資源的效益。 2.學校圖書館人力資源開發(fā)的途徑與形式 學校圖書館資源，既有傳統(tǒng)意義上的圖書館藏資源，又有決定著圖書館活力與發(fā)展水平的人力資源。下面就山區(qū)學校圖書館人力資源的開發(fā)提出自己的看法。 把學校圖書館人力資源的開發(fā)作為一個首要問題來談，那是因為人力資源的開發(fā)決定著圖書館的活力與發(fā)展水平，更是圖書館發(fā)展的核心因素，也是學校圖書館工作順利進行的重要保障。尤其是山區(qū)學校圖書館在館藏資源不足與配套硬件設施不完善的現實條件下，如何做到對人力資源進行充分地挖掘并加以利用，彌補客觀上的不足，做到“堤內不足堤外補”，是很值得探討的問題。 2.1轉變學校圖書管理員的角色，參與圖書課程資源的開發(fā) 圖書館管理者也是課程資源的開發(fā)者，開發(fā)圖書資源，也是新課程條件下圖書館的一項重要工作。新一輪課程改革對學校圖書管理人員的角色進行重新的定位。過去，人們簡單地認為圖書館就是一個借書還書的地方，是個半閑置的機構。在新課程改革的浪潮下，人們對圖書館工作的地位、作用的認識發(fā)生了重大轉變，同時，圖書館管理者角色也在發(fā)生重大轉變。他們已不再是一般意義上的教輔人員，而是一個應該熟悉課程改革目標、特征和流程的直接參與者，甚至是課程資源的開發(fā)者。 作為學校圖書館管理者自己，更應該更新觀念，認識到自身特有的資源價值，轉變角色，在山區(qū)現有的條件下，積極開發(fā)各種課程資源，自覺地融入新課程改革的大浪潮中，用自己的學識、修養(yǎng)、思想、行動對“新課程體系視野中的圖書館和圖書館員”做出新的詮釋。 2.2多管齊下，全方位開發(fā)利用文獻資源 學校圖書館作為課堂教學的輔助和延伸，一定要保持與課程改革需求的一致性，在新的條件下要進一步體現學校圖書館中功能，充分發(fā)揮文獻信息中心的作用，就要不斷提高服務質量。在實際的工作中要主動了解學校教學的動態(tài)和教師科研的狀況，要充分利用包括現代技術在內的各種手段，主動地開展個性化服務、專題服務和定題服務，努力收集和提供各種載體的相關文獻資料為學校的教學與科研服務。如編制有關素質教育、課程改革、學科教改等方面的文獻為教學與科研服務，如果條件允許，還可以盡量創(chuàng)造條件，嘗試利用現代技術開展上網服務，聯(lián)手分工、合作等，更直接、快速、方便教師，為學校的教學與科研起到文獻保障作用，保證不同年級的學生，不同科目的教師都能夠找到與其需求相關的資料；還要注意針對這些師生不同文化層次，不同學習（科研）目的，來制定一個兼顧長期持續(xù)發(fā)展與滿足當前需要的藏書計劃，體現出層次性、特色性、專業(yè)性，在經費有限的條件下實現文獻資源使用的最大化，才能把滿足師生們對文獻的需求的可能性提到更高的程度。 當前，山區(qū)學校綜合實踐活動的開設，研究性學習的開展，都要求圖書館管理人員加強與師生的有效合作，進行溝通交流，以加深對新課程改革的理解，給予教師提供有效幫助，推進教師教研的有效開展，并有針對性地為學生提供學習信息。 2.3轉變服務理念，改變服務策略 山區(qū)學校圖書館的管理人員應該更新圖書館的理念，根據新課程改革的目標，設置結構、課程標準、教學過程的需要來制定新的服務策略。 首先，圖書館發(fā)揮信息導航作用非常重要。為了使師生有效地獲取信息，必須努力優(yōu)化信息，積極地有效的構建圖書館的課程資源體系，讓師生親近圖書館，使圖書館成為師生向往中的精神樂園。 其次，要改變服務策略。不同的師生有不同的興趣利愛好，因而也有不同的信息需要，作為圖書管理者，在工作上也要做到“與時俱進”，開創(chuàng)性地進行工作，具體可以從下面幾點做起：第一、保證圖書資料的時效性。通過開辟新書介紹欄目等方式，把圖書館最新的圖書信息以最快的速度傳達給師生。第二、開展閱讀指導。開展閱讀指導，能夠幫助學生掌握科學的閱讀方法，增強閱讀的效果，實現閱讀過程的最優(yōu)化。圖書館開展閱讀指導主要有三個內容：首先是組織課外閱讀小組，教育學生樹立正確的閱讀目的；其次是有目的、有計劃地向學生推薦優(yōu)秀讀物、宣傳優(yōu)秀圖書；再次是對學生進行閱讀方法的指導，有針對性地培養(yǎng)他們掌握一些行之有效的閱讀技巧。第三、進行信息的分類整理。針對學生提出的各種問題收集各種專題信息，如時事信息、文學創(chuàng)作等，并不斷地充實專題內容，不斷地進行分類整理。第四、提供書刊索引。哪怕是山區(qū)學校的圖書館，圖書雜志的不斷增多也是一個不爭的事實，這樣勢必為學生的閱讀增加了麻煩，應建立圖書索引，讓在學生閱讀中學會使用，不斷增強索引意識，提高閱讀效率。 新課程改革的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而在這過程中學生探究性學習能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，因此，學校圖書館應該創(chuàng)設各種機會，有意識地把學生和圖書館的圖書、報刊、網絡緊密聯(lián)系起來，通過開展各種形式的活動，讓學生在探究中獲得進步。 2.4緊跟時代步伐，創(chuàng)新工作方式 圖書館管理人員的專業(yè)素養(yǎng)與工作方式是衡量圖書館對師生讀者服務能力的主要標準之一，隨著新課程改革步伐的加快，圖書館工作現在所處的環(huán)境已發(fā)生了改變，學生學習需求的選擇更加多樣化了。這就要求圖書館的工作方式必須創(chuàng)新，工作方式創(chuàng)新就是根據變化的環(huán)境，以創(chuàng)新的方式和途徑來實現工作的目的，最終實現圖書館管理人員的價值。 在新課程背景下，作為一種重要課程資源的學校圖書館，再不能“坐以待借”，而必須以主動的姿態(tài)參與到新課程改革中，采取切實有力的措施，加快改革步伐，使圖書館工作充滿時代氣息，跟上時代的步伐。 總之，新課程改革的需求對學校圖書館提出了很多新的要求，圖書館將面臨全新的、更為復雜的、多變的技術與服務新環(huán)境，需要通過加強圖書館人力資源的開發(fā)，調動現有館員的積極性，采用現代的管理理念與服務體系，以提高圖書館員的素質來實現，從而使山區(qū)學校圖書館的管理水平和服務質量不斷地得到提高，彌補山區(qū)學校圖書館館藏資源不足的現實，讓山區(qū)圖書館發(fā)揮出最大的效益，適應時代發(fā)展的要求。