論文關鍵詞:科學發展觀高等林業教育現代林業

論文摘要:湖北高等林業教育的總體規模在擴大，但專業結構布局不合理。湖北高等林業教育要發展，必須在科學發展觀理論指導下，以重點建設一所林業特色明顯的高等院校為目標，加大政策支持與資金傾斜，實現可持續發展。

科學發展觀思想是統領經濟社會發展全局的重大戰略思想，其實質是全面協調可持續發展。而現代林業的本質和核心也是以人為本、全面協調可持續發展。兩者之間的相互統一，決定了我們必須把建設現代林業作為實踐科學發展觀的基本要求和必然選擇。在建設現代林業的進程中，高等林業教育將發揮重要的作用。建設湖北現代林業的關鍵因素之一是林業高素質人才的培養。湖北高等林業教育正是為湖北建設現代林業提供優質人力資源和高新技術的基地。

1湖北林業教育發展簡史

上世紀90年代以前，湖北雖然沒有省屬林業高等院校，但林業中等學校卻有6所，分別是:湖北省林業學校、咸寧林業學校、黃岡林業學校、宜昌林業學校、恩施林業學校、湖北省林業技工學校。這些林業中等學校大都開辦有林業、經濟林、木材加工、森林保護、園林等專業，且辦學條件優越，師資力量穩定。這些學校中，以湖北省林業學校最為優秀。湖北省林業學校，1952年建校，被譽為湖北林業的“黃埔軍校”，它師資力量雄厚，辦學特色鮮明，為湖北林業的發展作出了重要貢獻。90年代以后，隨著高校合并(一些中等專業學校也合并組建高校)和其他一些原因，上述6所林業學校中，只有2所湖北省林業局直屬學校(湖北省林業學校、湖北省林業技工學校)得以保留，其他4所市州學校皆并人其他高校或撤銷。湖北省林業學校得以獨立升格為高等職業技術學院，易名為湖北生態工程職業技術學院(以下簡稱生態學院);湖北省林業技工學校也更名為湖北省園林工程學校。上述學校合并或升格后，開始調整專業結構，設置一些市場熱門專業，林業特色逐漸喪失。

2湖北高等林業教育現狀

如果不計算部屬院校，目前湖北獨立承擔林業教育的高等院校只有一所，即生態學院。雖然恩施職業技術學院和襄樊職業技術學院也開辦了相同和類似專業，一些學校開辦了園林類、生物類專業，但從其辦學定位和辦學方向來看，都不是以林業類專業為主體，不能成為承擔湖北林業教育發展任務的主力軍。生態學院目前開辦有20個專業，林業類專業有林業技術、園林技術、園藝技術(花卉栽培方向)、木材加工技術、室內設計技術、森林生態旅游等。全院目前在校學生人數4 578人，林業類專業學生數2 545人，超過學生總人數的一半;專職教師120人，承擔林業類專業課程教學的教師55人，接近專任教師總數的一半。雖然如此，該院在林業類各專業的發展上并不平衡。園林技術和室內設計技術專業發展很快，目前在校生人數接近200。人，傳統的林業技術專業陷人了尷尬的境地。從2002年該院升格為高職高專起計算，連續3屆招收了林業技術專業的高職高專學生，但由于招生情況并不理想，從2004年起停招3a，直到2008年又恢復招生，但招生情況更加糟糕。木材加工技術專業的情況比之更甚，從2002—2008年基本停招，從全省的范圍看也是如此。

以上情況表明:隨著高校擴招，湖北高等林業教育的總體規模在擴大，但專業結構布局極不合理，一些林業特色明顯的專業停辦或萎縮。作為湖北高等林業教育主體的生態學院，林業特色明顯，但與現代林業建設密切相關的林業技術專業的發展卻停滯不前，這種現狀很難適應新時期湖北建設現代林業的需要，這不能不引起林業部門、教育部門和其他相關部門的注意。

3湖北高等林業教育現狀分析

雖然湖北高等林業教育的總體規模在擴大，然而在湖北高等教育的跨越式發展過程中，湖北高等林業教育在整個高等教育中的比重卻呈下降趨勢。由此可見，在湖北高等林業教育發展規模方面，不能只關注其規模的大小，還應清楚地認識到，湖北高等林業教育的規模和專業結構布局應滿足湖北建設現代林業的要求。湖北高等林業教育的發展應該與湖北經濟的發展相適應。

3. 1林業教育投入不足嚴重影響林業教育發展

雖然自教育改革以來，湖北對高等林業教育的投人逐年增加，但如果從橫向比較，即與其他學科教育比較來看，則是逐年降低的，這就拉大了湖北高等林業教育和其他學科教育的差別。林業教育投人不足嚴重影響了教師教學的積極性，延緩了林業院校的基礎設施建設步伐，阻礙了教學設備的更新，阻礙了教學手段的創新，最終也影響了湖北林業人才的培養工作。

林業部門所屬院校與省教育廳直屬的高等院校相比，獲得的教育經費支持相差很大。根據國家有關政策規定，教育系統直屬院校招生可以獲得教育補貼，其標準是本科生每人補貼3 700元，專科生每人補貼3 200元，而作為部門辦學則無法獲得此補貼的支持。以生態學院為例，該院行政上直屬湖北省林業局，其學費標準為每生每年4 000元，以此計算:其每年的學費收人僅僅只能維持學院上下基本運行費用，巨大的資金缺口對學院的發展造成了極大的壓力。

3. 2林業類學生招生與就業難

20世紀90年代以來，雖然國家實行了高校擴招政策，但考生的專業選擇自主度擴大，考生普遍不愿進人林業院校尤其是林業類專業學習。高等林業教育的特殊性以及林業類專業畢業生工作艱苦、條件差、待遇低、擇偶難和子女就業難等狀況，都使“招生難與就業難”一直成為困擾高等林業院校的突出問題。隨著我國市場經濟的發展，如果不改革現行的招生與就業辦法，高等林業院校“招生難與就業難”的問題將會更加嚴重。

3. 3林業教育與林業行業的發展脫節，人才培養不適應林業發展的要求

進人20世紀80年代以后，隨著我國改革開放的深人，林業發展確立了以市場經濟為導向，以生態環境建設為基礎，推動林業持續、穩定、協調發展的總方向。然而受傳統教育模式和教育思維的影響，湖北高等林業教育培養出來的林業專業人才還是不能完全適應現代林業建設的實際需要。主要表現為知識結構陳舊，實踐技能薄弱，社會交際能力不強，職業道德水準不高等。

4與湖北現代林業建設相適應的高等林業教育發展之路

4. 1以重點建設一所林業特色明顯的高等院校為目標

要建設湖北現代林業，落實科教興林的發展戰略，就必須以科技、教育為先導，以人才作保證，而人才的培養靠教育，特別是高等林業教育。因此，發展湖北高等林業教育，也是湖北現代林業建設的重要內容。湖北應以重點建設一所林業特色明顯的高等院校為目標，同時積極支持與鼓勵其他高等院校開辦林業類專業，加強這些學校的林業類專業建設，才能實現湖北高等林業教育的可持續發展。根據湖北高等林業教育的現狀，努力把生態學院打造成湖北林業人才的搖籃，是湖北高等林業教育發展的必由之路。

4. 2多渠道籌措資金，加強湖北林業高等教育投入

湖北林業高等教育發展的關鍵靠資金投人。林業經濟的最大特點是高投人、周期長、產出慢，現代林業建設的主要功能是為生態建設服務，因此，決定了林業的發展光靠林業部門自身的努力是不夠的，必須要依靠來自社會各方面的力量和政府的大力支持。湖北高等林業教育的發展要籌措大量的社會資金和財政資金，用于生態學院教學條件的改善、實驗室和實訓基地的建設、林業科研項目的投人等。只有使林業類專業，尤其是林業技術專業教學條件不落后于其他專業，才能解決招生難和教師流失等諸多問題。因此，應該創新林業教育資金管理體制，改革林業項目資金管理制度，建設適合于湖北林業教育改革發展的新的制度和方法。

4. 3加強政策傾抖，對就讀林業類專業的學生實行政策優惠，對畢業后在基層從事林業工作的畢業生實行政策扶持

《中共中央、國務院關于切實加強農業基礎建設進一步促進農業發展農民增收的若干意見》(2007年12月31日)中指出:支持高等學校設置和強化農林水類專業。國家勵志獎學金和助學金對在高等學校農林水類專業就讀的學生給予傾斜，對畢業后到農村基層從事農林水專業工作達到一定年限的畢業生，實行國家助學貸款代償政策，落實中等職業教育助學金政策，對農林水類專業學生給予傾斜。基于這一指示精神，湖北教育部門和林業部門應對報考林業類專業的學生，在錄取分數、學費、獎學金等一系列政策方面實行優惠，以吸引更多更優秀的學生就讀林業類專業。在林業類專業畢業生就業時，可以采取多項切實可行的靈活措施，如加強就業服務與指導、定向分配、委托培養與自主擇業相結合等方式。

4. 4深化林業類專業教學改革，培養高素質人才閣

湖北高等林業教育要跟上現代科技發展的步伐，必須以培養高素質人才為首要任務。林業教育應由傳統的單純的專業技術知識教育轉向全面素質教育，加強人才的政治思想和道德素質教育、心理素質教育、文化素質教育、科技素質教育、生態文明素質教育和身體素質的培養與鍛煉。在人才培養過程中，要樹立拓寬專業口徑、增強學生適應性的觀念，使培養的人才具備基礎扎實、知識面寬、能力強和素質高的特點。使林業大學生既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發揮的水平。

4. 4. 1確立培養目標

林業的發展具有很強的時效性和地域性，因此，高等林業教育的培養目標也應具有時效性、地域性和針對性。湖北林業人才的培養目標應定位于:培養既具備一定的理論知識，又有林業專門技能的人才。通過培養大批林業專門人才，促進湖北林業產業規模的擴大，有力地推動湖北現代林業建設。

4. 4. 2制定培養方案

林業教育的發展應與國家建設現代林業的進程同步，湖北高等林業教育的發展首先應立足湖北，為區域經濟服務。因此，在制定專業人才培養方案時，應該緊扣現代林業建設目標，圍繞湖北現代林業建設現狀來確定課程體系和教學內容，時效性要強，針對性要突出。 4. 4. 3加強實踐教學

在加強課堂教學的同時，重視實踐教學是提高教學質量的保障，同時也是培養技能型人才的需要。因此，在實踐教學過程中，要注重學生動手能力的提高和過硬基本功的掌握。

4. 4. 4豐富教學手段

在教學中廣泛運用現代化的教學設備，利用網絡、計算機、多媒體課件將教學內容具體化。尤其是專業課，可以通過多媒體課件將不同地區、不同季節的實際內容引進課堂，使教學更加生動形象，從而提高教學效果。

深化林業類專業教學改革，是林業類專業吸引更多的學生就讀的根本措施之一。只有學生在學校學有所成，能夠適應現代林業科學的發展，才能從根本上拓展學生的就業空間，為湖北林業行業培養出更多的人才。當然，深化林業類專業教學改革，需要政府和生態學院投人大量的資金用于購買實驗儀器和設備，興建實習場地和實訓基地，添置教學設備。需要教育主管部門和林業主管部門進行宏觀指導，使教學能更好地為林業生產實踐服務。

4. 5通過政策扶持，加強生態學院師資隊伍建設

在林業現代化的征途中，加強師資隊伍建設是提高林業教育質量的重要保障。師資力量的建設不僅是從數量上，更應該是從質量上得到加強。為了提高和完善生態學院教師的整體素質，首先，應進一步優化專任教師隊伍的學緣結構，通過增加學習經歷的多樣性，豐富專任教師的知識背景。其次，應加強對青年教師的培訓，規范其教學過程，提高其教學水平。政府和高校要為青年教師參與科研工作創造各種有利條件，要充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，讓青年教師在完成科研項目的過程中逐步提高科研能力。此外，生態學院要充分認識加強師德教育的重要性和必要性，把師德教育作為教師隊伍建設的1項重要內容。通過加強職業道德教育，逐步增強教師的責任感和使命感，培養其愛崗、敬業、育人、樂于奉獻的人生觀和價值觀，以及嚴謹、求實的治學態度，使之樹立創新、進取和團結協作的精神等。政府和林業主管部門應加強政策扶持和資金投人，在科研立項、成果認定、職稱評定、師資培訓、工資福利等方面適當向生態學院的教師傾斜，以提高他們的社會認可度和美譽度，使他們扎根林業教育事業，為湖北林業教育的繁榮發展多做貢獻。

4. 6加強政策宣傳，培養學生正確的就業觀與擇業觀

當代大學生就業難已經成為不爭的事實，這其中有高校擴招和就業體制改革的原因，但和學生的就業能力較差和就業觀念也不無關系。當代大學生基本是80年代后出生的一代，且多是獨生子女，他們在改革開放的陽光雨露下成長，很少與社會直接接觸，在家庭受到父母呵護，尤其是在城市中長大的大學生，在生活中早已養成了以自我為中心的習慣。在求名、求富動機的驅使下，他們理想化成分居多，很少從實際出發，固執地以知識分子的身份自居，而且對自我認識不夠，認為“我去擇業”而不是“職業擇我”。學生在擇業時，對工資待遇、工作環境要求很苛刻，都希望在東部沿海發達地區工作，成為“白領階層”拿高薪，而對人才缺乏的基層單位和艱苦行業則不屑一顧。基于這樣的就業觀和擇業觀，學生不愿選擇就讀林業類專業就不足為怪了，雖然林業基層單位迫切需要林業專業人才，國家生態建設需要大量的高素質的勞動者，但沒有強有力的政策宣傳和政策導向，學生的就業心理短期內恐怕不會得到改變。因此，學校和社會應加強樹立正確擇業觀的教育。在擇業時，大學生要樹立勇于面對競爭、不怕挫折，克服依賴心理，面向基層、調整期望值，發揮專業所長，主動適應社會、正確認識自我的觀念。在正確擇業觀指導下進行職業選擇和就業活動，以自己所長擇社會所需。加強樹立艱苦創業思想的教育，艱苦才能創業，奮斗才能成才。大學生選擇職業時，要面向基層，要符合社會需要，做好艱苦創業的思想準備。要教育大學生只要深人基層，扎實工作，就會大有作為。

5結語

湖北是教育大省，湖北林業教育的基礎是扎實的，但湖北高等林業教育的發展卻與湖北高等教育的展不協調，更與湖北建設現代林業的要求不相適應。特別是近幾年來，湖北高等林業教育中專業結構失衡，一些與現代林業建設密切相關的專業缺失更成為制約湖北建設現代林業的瓶頸。認識到這一點是很重要的，認識到這一點，我們就能在科學發展觀理論指導下，把發展湖北高等林業教育作為建設湖北現代林業的重要途徑，把重點建設一所林業特色明顯的高等院校作為湖北現代林業建設進程中的1個重要環節，把重點建設林業類專業，尤其是與建設現代林業密切相關的林業技術等專業作為今后的重要工作來抓，認識到這一點，才能真正地推進湖北林業的現代化進程，推進湖北林業的可持續、健康發展。