隨著教育現(xiàn)代化、信息化的深入，實驗教學與管理也開始步入數(shù)字化發(fā)展的快車道，實驗教學與管理的數(shù)字化已成為當今實驗教學工作中的一個熱門課題。教育裝備管理系統(tǒng)，就是用現(xiàn)代計算機技術(shù)對中小學教育裝備中的各種設施、設備進行信息化、網(wǎng)絡化管理。依據(jù)2007年《浙江省中小學現(xiàn)代教育裝備標準》，浙江省開始應用教育裝備管理系統(tǒng)，努力實現(xiàn)裝備管理的現(xiàn)代化、信息化。實行裝備管理的現(xiàn)代化已被列入當今教育裝備部門的議事日程，全省各地相繼推開，改變裝備管理的落后現(xiàn)狀，而實驗教學與管理是教育裝備管理中一個重要方面，乘教育裝備管理現(xiàn)代化的東風，推動實驗教學與管理的現(xiàn)代化。

嵊州市中小學實驗教師的現(xiàn)狀

目前，嵊州市中小學的實驗教師，正處在新老交接的時期，45歲以下的是極少數(shù)，有好多還是退居二線的教師，并且許多是非理科教師，專業(yè)不對口。學校不夠重視，在實驗教師的選任上存在很大的隨意性。實驗教師從其崗位的性質(zhì)來看，是非一般教師所能充任的，對實驗教師崗位的實際要求遠遠超過普通教師，并且實驗教師應具有很強的動手能力和創(chuàng)新能力，知識面要廣，缺乏動手能力的教師是無法充任的。在許多學校，實驗教師往往還要兼職，如兼管電教或電工之類；有的學校把實驗教師的崗位作為對教師工作的照顧，往往讓一些認為不會教書、身體不佳的教師來擔任，或者作為部分教師退休前的?？空?；甚至有的學校把實驗室管理作為一種額外兼職隨意搭配，實驗教師的工作量也隨心所欲地加以規(guī)定，按規(guī)定應配專職的且還是兼職了，大大加重實驗教師的工作量，從而影響實驗教學的正常展開，與素質(zhì)教育相違背。為此，教育主管部門應加大對實驗教學扶持力度，重視實驗教學不能只停留在口頭上，應采取切實可行的措施，逐步建立一支穩(wěn)定的、具有專業(yè)水準的實驗教師隊伍。自2008年開始，首評實驗教師專業(yè)技術(shù)職務，有一部分注力于實驗教學工作的實驗教師成為首批實驗師，實驗教師在職稱設置上得到國家人事部門的認可。這表明國家對實驗教師的重視，有助于建立穩(wěn)定的實驗教師隊伍，提高實驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。

浙江教育裝備管理系統(tǒng)率先應用于

中小學實驗教育與管理

隨著教育現(xiàn)代化、信息化的深入，實驗教學與管理也開始步入數(shù)字化發(fā)展的快車道，實驗教學與管理的數(shù)字化已成為當今實驗教學工作中的一個熱門課題。依據(jù)《浙江省教育裝備和勤工儉學管理中心關(guān)于實施全省教育裝備管理信息化的通知》（浙教裝勤〔2 0 0 6 〕 2 0 號），“為建立與我省現(xiàn)代教育裝備標準適用的現(xiàn)代化管理體系，決定在全省鄉(xiāng)以上學校和各級教育裝備管理部門推廣使用《浙江省教育裝備管理系統(tǒng)》，實現(xiàn)教育裝備管理的信息化”，“教育裝備管理信息化是教育信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)教育裝備管理工作科學化、規(guī)范化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志”，“到 2 0 0 7年底，全省鄉(xiāng)中心以上學校普及使用教育裝備管理系統(tǒng)”。浙江省率先應用教育裝備管理系統(tǒng)，按照《浙江省中小學現(xiàn)代教育裝備標準》，努力實現(xiàn)裝備管理的現(xiàn)代化、信息化。為此，實行裝備管理的現(xiàn)代化已被列入浙江省教育裝備部門的議事日程，全省各地相繼推開，改變裝備管理的落后現(xiàn)狀，而實驗教學與管理是教育裝備管理中一個重要方面，乘教育裝備管理現(xiàn)代化的東風，推動實驗教學與管理的現(xiàn)代化。

教育裝備管理系統(tǒng)，就是用現(xiàn)代計算機技術(shù)對中小學教育裝備中的各種設施、設備進行信息化、網(wǎng)絡化的管理。教育裝備管理系統(tǒng)，不僅僅只能應用于實驗教學與管理，而且還能應用于學校的教育裝備管理的其他方面，如校產(chǎn)管理、電教器材、音像資料、圖書管理，體育、衛(wèi)生、音樂、美術(shù)、勞技器材管理，專業(yè)教室應用管理等。如各中小學都能廣泛應用浙江教育裝備管理系統(tǒng)，必將為嵊州市教育的現(xiàn)代化注入新的活力，推動教育管理上一個新臺階。

近年來，隨教育現(xiàn)代化的深入，客觀上要求實驗教學與管理的信息化、數(shù)字化。為此，教育主管部門開始逐步重視起來，加強中小學實驗教學與管理，逐步建立穩(wěn)定的具有專業(yè)水準的實驗教師隊伍。特別是中小學實驗教學與管理應用浙江教育裝備管理系統(tǒng)后，與學校教育的信息化、現(xiàn)代化相吻合，推動現(xiàn)代教育的發(fā)展，是一種創(chuàng)新的管理模式，從而徹底改變傳統(tǒng)的實驗教學與管理方式。

2007年6月，嵊州市首次引進浙江教育裝備管理系統(tǒng)，并在25所中小學進行試點，各學校都很重視，原先實驗室根本不可能配備計算機，現(xiàn)在都配備，相繼完成對裝備管理系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，開始在實驗教學與管理中應用浙江教育裝備管理系統(tǒng)，在全省處于領先地位，得到系統(tǒng)供應商的好評，為推動浙江省教育裝備管理的現(xiàn)代化作出很大的貢獻。

自應用該系統(tǒng)后，實驗教師面臨全新的課題，額外地添加不小的工作壓力。裝備管理系統(tǒng)要求實驗教師能熟練地運用計算機，否則很難勝任實施裝備管理系統(tǒng)后的實驗教學與管理。雖然大多數(shù)教師在職評中計算機操作考核是合格的，但計算機實際應用能力低下，與裝備系統(tǒng)的應用存在很大的差距。所以，隨著裝備管理系統(tǒng)的應用，實驗教師面臨新的挑戰(zhàn)。飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育，客觀刺激實驗教師學習計算機技術(shù)，如文字輸入、計算機的基本操作、軟件應用技術(shù)及數(shù)據(jù)庫的應用等，否則就要被新形勢所淘汰。如果不懂計算機應用，要求助于別人，就很難勝任實驗教師這一職務，充任實驗教師已越來越困難。為此，要建立一支具有專業(yè)水準的實驗教師隊伍勢在必行。

在試用裝備管理系統(tǒng)的過程中，舊的記賬式的管理方式已在廣大實驗教師中根深蒂固，而應用裝備管理系統(tǒng)，運用計算機來管理的新方法、新管理模式，必須要求實驗教師更新觀念，學習新知識、新技能。對于安于現(xiàn)狀、怠于學習新的知識、新的技能的實驗教師來說，具有很強的排斥性，不屑去改革創(chuàng)新，面對裝備系統(tǒng)的初始化，大量的數(shù)據(jù)、信息有待錄入以及進行系統(tǒng)的操作，產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)諸多困難。對存在的問題往往是廣大化，有的甚至加以消極抵制，阻力重重，不肯下苦功夫。但在裝備系統(tǒng)實際應用中可以想見，實驗教學與管理真正實行計算機無紙化、網(wǎng)絡化管理，特別是對資產(chǎn)管理、資產(chǎn)庫存盤點、教學儀器采購計劃的制訂、實驗教學的管理、實驗開出率和儀器賬冊等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和查詢等帶來極大便利，增強實驗教學與管理的透明度，大大提高實驗教師的工作效率，也客觀上刺激實驗教師自覺學習計算機等新的知識、新的技能，擺脫“機盲”的困惑，不斷更新知識，從而提高中小學實驗教師的自身素質(zhì)。

自從應用浙江教育裝備管理系統(tǒng)以來，對廣大實驗教師來說進行了一次繼續(xù)教育，給嵊州市實驗教學與管理帶來春風，極大地推動實驗教學與管理模式的改革與創(chuàng)新。通過對教育裝備管理系統(tǒng)應用的檢查評比，各校也相應地投入一定的精力與物力，增強學校領導對實驗教學與管理工作的重視，改變對實驗教師工作崗位的種種偏見，客觀上促進中小學實驗教學的發(fā)展，共同推動浙江省教育裝備的現(xiàn)代化。

（作者單位：浙江省嵊州市浦口中學）