農村教學缺乏一定的條件，但也絕不能因為條件有限而影響學生能力的能力培養，要盡可能地使用新的教學方法和教學設施培養農村學生的能力，針對農村教學的特殊條件，分別從培養學生創新能力、獨立思考能力、自學能力等幾個方面探討了對農村學生能力的培養。

一、對學生創新能力的培養

農村物理教學一般不太可能像大城市的物理教學一樣擁有先進的實驗條件，但我們仍然不能耽誤學生在創新能力方面的發展，在現有條件下，可以從以下幾個方面來進行實施。

1．通過啟發式教學，誘導學生創造性思維

高中物理教學要堅持啟發式，把教學問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發生有機的聯系。提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發現疑問，這是啟發思維的關鍵。

2．通過培養學習興趣，激發學生的創造思維

物理教學中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，應用各種靈活的教學形式，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。教師要培養學生關于發現新線索，一旦發現，應盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度予以觀察，并將它和其他知識聯系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學生理解學習不在于知識本身，而在于將知識作為創新的階梯。

3．通過鼓勵學生表現個性的思想，保護學生的創新思維

由于學生知識、能力水平的限制，會產生各種各樣的認識偏差或錯誤，作為物理老師不要強制糾錯，更不能不屑一顧，諷刺打擊，而是要耐心、細致鼓勵地讓學生盡可能表達出其個性思想，并對其正確認識及求異性要及時加以稱贊，對有關錯誤認識引導其自我糾正。平時要盡量與學生交流，讓學生在教師面前敢想敢說，敢爭辯，這樣，學生的創新思維才能得以順利、健康的發展。

二、對學生獨立思考能力的培養

1．鼓勵大膽質疑

在教學中，教師要積極保護學生的好奇心和求知欲，要善于捕捉學生星星點點的智慧火花，要想方設法解決他們心中的疑問。

即使學生提出古怪的疑問也不應該急于否定，要及時地對學生的問題做出積極的評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，以此強化學生的質疑意識。 當然，要使學生養成良好的質疑品質，僅讓學生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學的創造不僅僅表現在提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。在物理教學中，我特別重視引導學生提出有價值的問題，即培養學生提出“科學問題”的能力。 2．引導多角度思考

科學研究表明:只有當大腦各種皮質中樞交替興奮、抑制或同時興奮而協同工作時，大腦的潛在力量才會真正得以挖掘和發揮。要求學生獨立思考，教學形式就可以采取“開放式”，以代替過去常見的“封閉式”，注意引導學生從不同方面不同角度去探索一個問題的各種答案，鼓勵學生抓住時機引起爭論，發揮各人的獨特見解。

三、培養學生自主學習的能力

1．構建自主學習的課堂教學模式

根據學生生理、心理發展規律和認知特點，以及物理學科的特色和實際，構建的自主學習的課堂教學模式的結構即：探索性預習（閱讀）——反饋性質疑（實驗）——參與式討論——自主性練習——點撥式精講——系統性小結（內化）。

實施具體程序如下：1. 閱讀：引入新課——出示“思考問題”——學生閱讀教材——教師巡視指導；2. 問題（或實驗）：隨堂實驗和演示實驗或動畫模擬實驗（有條件的地區可以，無條件的情況下可用圖片或板書替代）3. 討論：小組討論，教師組織下的集體討論。4. 練習：學生口頭答，上臺板演，實驗操作，書面練習等。5. 講解：精講內容的重點、難點和關鍵點；分析、歸納、評價。6. 小結：師生共同歸納，使知識系統規范化。

2．促進自主學習能力的內化

所謂內化，是指個體將自己內在的智力操作、外在的動作，自己與環境的作用及關系，概括到主體已有的心理結構中，轉化為內在的心智活動，成為穩定的個性特征的過程。教師對學生進行自主學習能力的培養，其實質就是通過教師的指導和學生自身的學習活動，有意識地對知識進行加工處理，最后將客觀的知識轉換為主觀的知識的過程；而學生將自主學習活動中的各種操作內化為個人的技能，實現優化心理結構、形成學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式或學習風格。提高自主學習能力，其關鍵是使學習活動中的方法、策略使用的習慣化和遷移化。

四、培養學生實踐能力

可用以下幾個方面來培養學生的實踐能力：1．演示實驗改為學生實驗；2．驗證性實驗變為探索性實驗；3.實驗習題改為設計性實驗等。