： 隨著知識經濟的到來，提高民族素質、培養創造型人才，將直接關系到國家的發展、綜合國力的競爭。要提高全民族素質必須從基礎教育抓起。培養創造力就是素質教育的核心內容，創造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等。一個創造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、很強的 思維能力、豐富的想象力和清晰的判斷力等。那么，在物理學科中，如何實施素質教育才能充分發揮教育功能、提高學生素質，實現素質教育呢？

開展創造教育，發展學生的創造力，是實現上述目標的唯一途徑，這也是現代物理教育的 需要。創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造意識，培養學生的創造能力和創造精神，培養創造型人才的新型教育活動。在物理教學中，必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立的人格和良好的個性心理品質。創造教育的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中可以從以下三方面來進行培養：

一、培養學生的創造意識

傳統物理教學不利于創造意識的培養，現代物理教學，不是簡單的傳授知識，而是要引導學生體會科學的真理，繼承科學精神，不能只停留在記住了結論，而要領會科學真理的神韻。在教學中應培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為民族振興而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的道路上登攀，為人類做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時， 充分利用物理知識的人文知識價值和教育價值，引導學生欣賞和掌握科學規律的同時，逐步總結出科學美的內涵，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。通過講解某些物理知識，把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，以及對科學執著的探索精神，培養創造性思維和創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑

二、培養學生的創造觀察

觀察是人們認識自然的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。物理學家牛頓通過觀察，引發了對萬有引力定律的研究，物理學家伽利略通過觀察發現了單擺的等時性，在帕多瓦大學任教期間，伽利略用自己發明制造的望遠鏡，觀測到木星的四顆衛星，證明了地球并不是一切天體運動環繞的中心，用事實證明了哥白尼的日心說，成為日心說的熱烈支持者。這些都說明觀察在科學研究、科學創造中的重要作用。新的教學理念提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超越教師思維空間的有價值的思維活動，讓學生敢于質疑，所謂“疑者，覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究和創造的動力，這不僅可以進一步加深理解，還可以促進學生的創造性，甚至做出新的發現。 在物理實驗教學過程中，實驗前，教師可啟發學生提出問題、做出猜想、預測現象的發生和發展過程，然后再進行實驗觀察，在觀察時讓學生發現問題，提出解決問題的方案，激發思維沖突，以達到培養學生創新和創造性觀察的目的。物理實驗的每一步都可以啟發學生進行創造性觀察。

三、培養學生的創造思維能力

創造性思維能力是思維的高級形式。創造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有所不同，對一般人來講，創造性思維能力就是“自我實現”或“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。在物理教學中，教師要根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。高中物理教材中介紹的伽利略斜面外推實驗的思想，就是非常典型的創造思維能力地展現。在該實驗中，伽利略通過斜面上的物體做勻變速直線運動的研究，非常巧妙地外推到自由落體運動仍然是勻變速直線運動。該方法開創了研究自然規律的科學方法，是抽象思維、數學推導和科學實驗相結合的方法。后來愛因斯坦談伽利略的貢獻時，給予了高度贊揚：伽利略的發現以及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。

創造性思維是發散思維和聚合思維的綜合，二者相輔相成，缺一不可。同時在物理教學中教師還要注意構建和諧的、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力創造因子都處于最佳的活動狀態。應經常在這樣的氛圍中進行上述思維的擴散與集中訓練，訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。