物理教學必須以人為本，進行教學創新，調動學生積極主動學習，使學生體驗到學習的快樂，新課標對此也進行了強調。因此，教師要構建平等民主的師生關系，讓學生感受快樂，營造風趣生動的語言環境，讓學生享受快樂，挖掘新穎的教學材料，靈活施教，讓學生體驗快樂；設計有趣的實驗，給學生創造快樂。

然而，傳統的課堂教學，教師只注重滔滔不絕地傳授知識，不考慮學生的接受能力，師生感情淡漠，缺乏溝通交流，束縛了學生個性和思維的發展。新課改要求，教師要和學生平等交往，要關心愛護每個學生，表揚鼓勵他們的進步，寬容善待他們的不足，建立民主和諧的師生關系。

教師要加強自身修養，以廣博的學識，高尚的人格，高超的教學藝術吸引學生，與學生建立深厚的師生感情。教師要以愉悅的心情走進課堂，面帶笑容和學生平等交流，以和藹的態度親切鼓勵學生。

實踐表明，在物理教學過程中，教師在語言表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力，其中教師講課的語言感染力有著非常重要的作用。教師的語言幽默風趣、機智靈活，能活躍課堂氣氛，使學生思維敏捷流暢。讓學生在輕松快樂的環境中接受知識情感是學生學好物理知識的重要因素。

有人曾調查了參加第一到第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣（積極的學科情感）呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師。我國古代大教育家孔子也認為：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。

要教好物理，教師要做生活中的有心人，留心觀察積累、深入挖掘整理教學新素材，并應用于課堂，使學生在快樂中獲得知識。學生有很多的奇思妙想，如“靜止的汽車永遠開不動”，“運動的汽車永遠停不下，也無法轉彎”等，通過解決這些學生熟悉而又極其感興趣的生活中的實際問題，培養了學生分析問題、解決問題的能力和學習物理的興趣，使學生在輕松快樂中學會了深奧的知識。

物理是以實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和物理規律都由實驗歸納得出的。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得精神上的愉悅，有利于激發學生學習物理的興趣，有利于培養學生的實驗觀察能力。例如，在學習“磁場對電流的作用”時，教師在課堂用帶絕緣皮的鋁線繞制線圈，兩端連接軟導線懸掛起來，中間插入磁極用多節干電池通電，線圈會跳起來，學生也會高興跳起來，這些形象的實驗對學生留下了深刻印象，激發了學生的探索熱情。

總之，要讓學生在快樂中學好物理，教師要充分挖掘教學資源，進行教學創新，巧妙設計課堂教學，以欣賞的態度評價學生的學習成果，特別應注意發現學生學習過程中的微小閃光點，給予及時的表揚鼓勵，讓學生保持愉快積極的學習狀態，不斷自覺地克服學習上遇到的困難，取得使人滿意的學習效果。