《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。物理探究式教學(xué)是我國基礎(chǔ)物理教育改革的取向，它為實現(xiàn)學(xué)生的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”教育目標(biāo)提供了重要的教育途徑。筆者針對探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的價值，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、探究式教學(xué)的涵義

探究，從廣義上說泛指一切獨(dú)立解決問題的活動，而狹義探究專指科學(xué)探究或科學(xué)研究。科學(xué)探究按《美國國家課程標(biāo)準(zhǔn)》解釋是指：“科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑，也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動”。其目的在于發(fā)現(xiàn)并描述物體和事物之間的關(guān)系。其特點是采用有秩序的和可以重復(fù)的過程，簡化調(diào)查研究對象的規(guī)模和形式，運(yùn)用邏輯框架作解釋和預(yù)測；其基本過程為：形成問題、建立假說、制定研究方案、檢驗假說、分析總結(jié)。

探究式教學(xué)就是把科學(xué)探究引進(jìn)教學(xué)，其目的是希望學(xué)生能像科學(xué)家搞研究那樣獨(dú)立地通過探究過程活動來獲得知識，而不是由教師安排好一切，讓學(xué)生順著預(yù)定的途徑走下去或把學(xué)生徑直引向答案。探究教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)該是一種模擬性的科學(xué)研究活動，探究教學(xué)的重心和出發(fā)點在于學(xué)生方面，探究是學(xué)生探究，教是為學(xué)生服務(wù)，所以現(xiàn)在探究教學(xué)的研究大多集中在探究學(xué)習(xí)上。

結(jié)合對探究學(xué)習(xí)的研究，可以認(rèn)為探究教學(xué)包括兩個相互聯(lián)系的方面：一是有一個以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境中有豐富的教學(xué)材料、各種科學(xué)儀器及設(shè)備，教學(xué)材料都是圍繞某個知識主題來安排，而不是雜亂無章的；有民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生很少感到有壓力，能自由尋找所需要的信息，自己作種種設(shè)想，以自己的方式檢驗自己的設(shè)想。二是要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中明確方向，這種指導(dǎo)是通過安排有一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，能揭示各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系的各種教學(xué)材料，以及在關(guān)鍵時候給學(xué)生必要的提示等。

二、物理探究式教學(xué)的價值

1. 物理探究式教學(xué)的教學(xué)價值

（1）加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

探究式教學(xué)是物理教學(xué)模式之一，在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而掌握知識，發(fā)展能力。這種教學(xué)方式是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，通過“創(chuàng)設(shè)問題情境→引發(fā)問題→提出假設(shè)→設(shè)計實驗→探究實驗→分析總結(jié)→評估交流”等一系列具體實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，喚起他們直接興趣，實現(xiàn)知識和技能的掌握、鞏固和遷移。

中學(xué)生天生好奇、好動，讓他們觀察、探索有趣味的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象和結(jié)果會使他們興趣盎然。通過動手親自操作實驗，不僅可以滿足其探究知識的愿望，還可以提高興趣，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，使其轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素養(yǎng)。 （2）實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和各種能

傳統(tǒng)的以學(xué)科為載體的分科教學(xué)存在許多弊端，其中之一就是不能使學(xué)生對所學(xué)到的知識進(jìn)行必要的整合，而采用探究式教學(xué)可實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識的有機(jī)整合。隨著社會發(fā)展，人類進(jìn)步，各種知識的不斷增長和更新，物理學(xué)科自身分化越來越細(xì)，而且還表現(xiàn)為學(xué)科之間的交叉融合。

在解決實際生活問題時，往往需要綜合思維、綜合性知識、多種能力，單一知識和能力很難解決。只有實現(xiàn)各學(xué)科知識的有機(jī)整合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，才能滿足21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。雖然實際教學(xué)中我們所研究的問題可能側(cè)重于物理學(xué)科，但也需要學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識進(jìn)行問題研究。

2. 物理探究式教學(xué)的發(fā)展價值

（1）物理探究式教學(xué)有利于學(xué)生主體性發(fā)展

所謂發(fā)展，是指在認(rèn)知價值基礎(chǔ)上對學(xué)生整個精神世界全面發(fā)展的促進(jìn)作用，主要包括道德情感、創(chuàng)造精神、審美能力、和諧人格等方面的發(fā)展。教學(xué)目的就是為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的核心是其主體性發(fā)展。能否培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體性是衡量教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要標(biāo)志。

在物理探究式教學(xué)過程中，教師只是提出問題或創(chuàng)設(shè)條件，對問題進(jìn)行假設(shè)論證或利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)什么是學(xué)生自己的事。其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，更重要的是通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力，搜集和整理資料、信息的能力，合作交流的能力以及對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀產(chǎn)生一定的影響。這種探究式教學(xué)不同于原來的物理課教學(xué)，它是一種較佳的培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)模式和教學(xué)策略。近兩年來，我國許多學(xué)者和教育工作者已敏銳地意識到培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要性，特別是中學(xué)物理教育教學(xué)工作者，已從物理探究式教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考物理教學(xué)問題，設(shè)計教學(xué)程序和策略，用這種新的教學(xué)理念改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。

（2）物理探究式教學(xué)有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力主要包括：是否學(xué)會學(xué)習(xí)；是否具有提出、分析、解決問題的能力；是否具有健康的社會情感；是否具有創(chuàng)造精神等。學(xué)會學(xué)習(xí)的一個實質(zhì)性含義就是不管是在學(xué)校還是走出校門，學(xué)生都能自主地、自覺地學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生搜集資料和信息，學(xué)會沿著科學(xué)探究過程探究實驗現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)會自我調(diào)整和自我評價等。

通過演示實驗、學(xué)生實驗、設(shè)計實驗、小發(fā)明、小課題等一系列探究性實踐學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)了學(xué)生與社會、生活和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索興趣，由此會形成對科學(xué)、對社會、對自己的積極情感。特別是在實驗探究過程中，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情境，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過帶著問題去尋求解決的策略等，這種以問題為中心的探究活動，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效提高學(xué)生分析、思考和解決問題的能力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能。

總之，探究式教學(xué)模式較傳統(tǒng)講授教學(xué)法更能得到學(xué)生對物理課和物理教師的認(rèn)同，更能增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的意識。同時更能有效發(fā)展學(xué)生，解決物理問題的能力，表現(xiàn)在實驗設(shè)計和探究物理問題的能力大大增強(qiáng)，從而大面積提高高中學(xué)生物理課的學(xué)習(xí)成績和物理能力培養(yǎng)。