論文關鍵詞：新課程高中物理 教學反思

論文摘要：新課程改革旨在培養(yǎng)學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，它更加關注學生的終身發(fā)展。高中物理教材結構和內(nèi)容面目一新，為了盡快適應教育發(fā)展需求，物理教師應不斷地進行教學反思，以盡快適應新課改要求。本文針對新教材特色和與教學過程中如何進行教學反思談談個人的感受和體會。

當前我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以迅猛之勢在全國順利推進。這次改革步伐之大，速度之快，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。為了能更快適應高中物理新課程教學，提高課堂有效教學，這要求教師在課程教學中不斷進行教學反思。而教學反思的前提是教師先了解教材知識結構，思考編者為什么這樣排序？然后再閱讀每章的知識體系、教學要求，挖掘滲透其中的科學探究方法，從而便于完成教學目標，有效提高課程教學。

一、新課程下高中物理教材結構和特點

翻開“科教版”物理必修教材，給人感覺是：面貌煥然一新，色彩鮮明，錯落有致，圖文并重，精美有趣，章短節(jié)少，欄目齊備、層次分明，給人一種物理美的感覺。

（一）教材結構

高中物理共同必修分為兩個模塊，即必修一和必修二，內(nèi)容為經(jīng)典力學知識，它是為全體學生設計的，旨在引導學生學習基本的物理知識，了解物理學的思想和研究方法，初步認識物理學對科技、經(jīng)濟、社會進步的影響。一些章節(jié)順序發(fā)生了調(diào)整，比如以前高一物理第一章是靜力學，第二章為運動學，學生普遍感覺物理難，學不進去，從而喪失了學習興趣。現(xiàn)在這兩章順序發(fā)生了互換，由于物體的運動更貼近我們的生活，比較直觀，從而讓初高中物理有較好的銜接，實現(xiàn)難度的平穩(wěn)過渡。

（二）教材特點

（1）展現(xiàn)生活與物理，物理與社會的關系，激發(fā)探索自然的興趣

針對高中生的認知特點，教材注意從學生的生活經(jīng)驗和學習興趣出發(fā)，挖掘物理學與生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的聯(lián)系，將學生從身邊的生活事例帶進物理學，讓學生感受到生活即物理，物理就在身邊[1]。教材不僅在每章的開篇都有很精彩的導入設計，而且在概念和規(guī)律的學習中，也都通過生動的生活實例來啟發(fā)引導，如“摩擦力”的引入用了“小鳥銜蚯蚓，大力士拉車”等現(xiàn)象；“牛頓第三定律”的引入用了“在水中游動的魚”，而在介紹“重力影響著我們的世界”時，解釋了大樹和喜馬拉雅山為什么不能無限制增高，黑犀牛為什么骨骼特別粗大的原因，運動學中“走向社會”欄目“對一起交通事故的分析”等等。這些都是身邊的事，能引起高中學生的興趣，滿足他們好奇心，同時又能做到學有所用，現(xiàn)學現(xiàn)用。

（2）重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。

新教材非常重視物理實驗教學和培養(yǎng)學生的探究能力，每章都有探究式實驗，每一個結論或定理都由實驗探究得到，比如通過探究“彈力與彈簧繩長的關系”得到胡克定律，通過探究影響滑動摩擦力大小的因素最終得出f=μN，通過探究加速度與力、質(zhì)量的關系引出牛頓第二定律F=ma等等，而這些在以前都是驗證性實驗，學生很少積極主動思考，教師也很少留給學生獨立思考的余地，實驗操作也是學生按照課本事先寫好的實驗器材，實驗步驟直接操作，學生的情緒調(diào)動不充分，沒有新意，沒有懸念，學生很難成為知識的創(chuàng)新者。

（3）課程內(nèi)容豐富，選擇多樣化。

新教材穿插了“觀察思考”、“活動”、“討論交流”、“實驗探究”、“理論探究”等欄目，整合了大量的課程資源，讓所有學生都能最直接的體驗物理知識和規(guī)律。通過許多人未能穿越大沙漠示例引出確定位置的方法。用具體的數(shù)據(jù)展示“貨輪起航、火箭發(fā)射、蜻蜓飛行和汽車行駛”速度變化快慢引出加速度，用“人提水、斧頭劈樹樁”討論了力的合成與分解，用“運動員舉杠鈴，人坐滑梯，弓箭射出”引出功的概念等等。除此之外，每節(jié)后都安排了“發(fā)展空間”模塊，介紹與本節(jié)知識有關的生活現(xiàn)象，讓學生充分感受到物理在生活中的應用，同時能利用所學解決生活中的問題，做到學有所用。

二、新課程下高中物理教學反思

美國著名學者波斯納曾提出：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。 （一）新課程下教師和學生角色的轉(zhuǎn)變與突破

實施新教材的教師都有這樣的體會，教師不再是信息的傳播者和教授者，而只是學生學習的合作者、參與者，最后才是解惑者。很多的規(guī)律和結論需要學生自己得出，教師只是引導者和協(xié)作者。讓學生在活動中“悟”；領悟科學的研究方法。在活動中“行”；模仿科學家的探究活動，在活動中“學”；學習物理的相關知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，體現(xiàn)新課程宗旨。

（二）高中物理教學更注重科學探究，提倡學習方式多樣化

物理課程讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中[2]。例如在自由落體運動一節(jié)的教學可以用多媒體展示伽利略的探究過程，一方面學習科學探究的過程，另一面培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；學生通過vt=gt，得出自由落體是初速度為0的勻加速直線運動，其加速度大小應該讓學生自己去探究。學生自己設計實驗，最終的結論由學生自己得出，學生只有通過動手、動腦的探究實驗才能理解其意義；由于物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止。更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結合本地實際準備幾個相關的小課題讓學生去做調(diào)查研究。把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

（三）教師要從專業(yè)基礎和教學策略上不斷反思，盡快適應新課標的發(fā)展要求

(1)專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，可以提高自身專業(yè)素質(zhì)，強化分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

(2)把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。

(3)多進行聽課活動，勤寫反思筆記。

教師通過對課堂中教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，課后與授課教師及時進行交流、分析，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升，有助于提高教學水平。反思筆記是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

教學反思的研究，目前雖然還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

[參考文獻]

[1]陳峰.新課程高中物理教材的新特點[J].物理教學探討，2006，（16）

[2]何伴壽.新課程標準下高中物理教學反思[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009，（15）