試卷講評是模擬考試的延續，教師通過對試卷進行解剖、分析、點評，能夠達到糾正錯誤，鞏固知識、拓寬思路、提高學生物理解題能力的目的，尤其在考試前的總復習階段，對于提高學生的答題能力、答題技巧，明晰答題思路有著至關重要的作用。那么，怎樣才能上好試卷講評課呢？下面是我的幾點不成熟的看法，僅供同行參考。

一、精心備課

1、分析試卷，心中有數。教師在施考前應先對試卷進行科學分析，看其是否符合新課改的理念，核查試題考查的知識點是否都在考試大綱范圍之內，分布是否合理，試題的難易度是否符合教學目標要求和學生的實際水平，熟悉試題的命題思路、考查角度以及答題思路和技巧。這樣教師在講評時才能做到心中有數，講評才能收到事半功倍的效果。

2、掌握情況，對癥下藥。施考后教師要認真批改學生的試卷，除要對學生的答題情況進行評判外，還要對學生考試的整體情況進行分析，統計班級的最高分、最低分、平均分、優秀率、及格率、各個分數段的人數分布情況及各道題答題的錯誤率，并分析錯誤的原因，分析學生的解題思路，尤其對典型的錯誤答題過程更要用心剖析，找準學生在理解物理概念、規律時存在的問題，在思維方式上存在的缺陷。此外，還要分析在學生考試中產生不良影響的一些非智力因素，比如學生身體不適、心理緊張或不適應考試組織形式等。這樣的分析統計為考試講評提供了重要的依據，如果沒有這些依據，往往就會在講評時不分主次、平均用力、面面俱到、泛泛而談，重點不突出，難點不突破，學生一聽就厭煩，長期下去將會降低學生的學習興趣和學習效率。

二、有效講評

1、關愛學生，多些鼓勵。不少學生拿到試卷時會對自己的考分不滿意，甚至有些考得很差的學生會出現緊張焦慮的情緒，害怕老師在講評課上批評自己。因此，教師在上課伊始可以對本次考試進行概述，評價本次考試的考查目的以及試卷特點，總結學生大體的答題情況，公布最高分、平均分、優秀率和及格率等，使學生大體了解本次考試概況以及自己的成績所處的位置。對于成績好、進步大的同學要給予肯定和表揚，而對于成績差、有退步的同學則要不點名進行激勵，在他們答題中尋找閃光點，肯定他們在解答某些題目時獨特而有效的解題思路和解題技巧。

2、分類歸納，重點講解。教師在上講評課前應先做好試題的分類歸納，讓學生對試卷上同種類型的題目有一個整體的了解，以有助于學生梳理、完善自己的知識體系。可以按照考查的知識點進行歸類，或者按照解題的方法進行歸類，還可以根據學生的錯誤情況進行歸類。在講評時不要面面俱到，應選擇那些考查重難點知識的典型題目進行重點講解，及對學生錯誤率較高的題目有針對性地進行集中講評，而對錯誤率較低的題目則只需“蜻蜓點水”或用于課后個別輔導。 3、方法評析，啟發誘導。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，教師在講評有典型錯誤的題時，要精心設疑、耐心啟發，引導學生找出與題目有關的物理概念、規律，探討題目中已知因素和未知因素之間的聯系，再現物理情境，重建物理模型，尋求解決問題的途徑和方法，使學生學會舉一反三、觸類旁通。

4、變式訓練，觸類旁通。教師的講評不僅是為了讓學生熟記試卷上的內容，更重要的是要讓學生通過一道題掌握一類題。因此，在講評課上，教師不要就題論題，應該利用題目中的物理情境對題目進行變換，修改已知量或未知量，通過“一題多變”、“一題多解”、“一題多練”等方式從各個角度對一些知識點進行發散，讓學生學會融會貫通、獲得“新知”。這樣既激發了學生解題的積極性，又拓展了學生的思維空間。

三、課后深化

講評課的時間有限，因此我們不能奢望通過一節講評課就讓學生對所有的知識點掌握透徹。在講評課后，應適當采取一些措施讓學生更好更快地消化講評的內容。

1、引導反思，做好總結。每一次講評課結束前，教師都要布置學生在課后對本次考試情況進行深刻的反思，引導學生按照知識板塊對試題進行分類梳理，并與考試前遺忘或者缺乏的知識點聯系起來，加深自己對各個知識點的記憶和理解，同時讓學生在反思中學會對自己的學習方法、解題技巧及考試心理進行有效的調整。此外，教師還要布置學生寫好卷面分析、得分情況、出錯原因、考試心得等，以此提高學生的認知能力和學習能力。

2、個別輔導，補差促優。在講評課上，教師主要是指導學生對在解題中出現的共性問題進行研究，個別學生的特殊問題在課堂上往往無法受到關注，這就要求教師課后要與學生進行個別交流。在個別輔導中，教師不僅要分析學生在考試中出現的錯誤，還要幫助學生分析學習過程中存在的問題。通過這個環節不僅可以幫助學生解決在學習中遇到的問題，增強他們對學習的信心，同時還可以拉近師生之間的距離。

3、延伸發散，矯正補償。講評課結束后，教師可以將一些學生考試答題錯誤率較高的題目進行變形，重新設計一套題目作為學生作業，通過這種變式訓練，鞏固提高學生對知識的掌握。此外，教師應該要求學生將自己做錯的題目以及一些經典錯題收集在“錯題集”中，詳細分析錯誤的原因，并以多種解題方法給出正確的答案。這樣可以方便學生日后隨時查閱，預防下次再犯同樣的錯誤。

每一次考試都是一個發現問題、解決問題的過程，教師在講評過程中應該力求精簡，抓住典型試題，加以變式拓展，啟發學生去思考、去討論、去質疑、去求解。只有這樣才能提高學生的思維能力和解題能力，使講評課收到事半功倍的效果。