化學是一門以實驗為基礎的自然學科，物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的制取要通過實驗來完成。通過課堂演示實驗和學生實驗，可以使學生獲得直觀的、生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，對培養學生的動手操作能力和創新意識都有幫助，還可以激發學生的學習興趣。培養學生良好的心理素質和良好的學習習慣，是上好化學實驗課的前提，教師的規范操作和學生的多練是上好化學實驗課的保證。那么，化學實驗課怎么實施才能發揮它的最佳效果呢？下面我就談談自己在多年的實驗教學中總結出來的一些經驗和體會，請指正。

1. 我們教師要做好組織者

實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品。實驗中防止意外事故的發生，鼓勵學生多問一些為什么，耐心解答學生提出的問題，并結合實驗采取及時提問、編思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使學生的注意力更加集中，觀察現象更加仔細。

例如，在“氫氣還原氧化銅“的實驗中，為什么試管口要向下傾斜？為什么要先通一會兒氫氣后加熱呢？實驗完成后，為什么還要先停止加熱，繼續通入氫氣使試管冷卻后，才停止通入氫氣呢？實驗結束后組織好實驗報告與實驗反思。

2. 化學實驗要開發學生的自主探索欲望

化學實驗是學生學習化學中的能動的實踐活動形式，化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

3. 鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習

要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。

新課程強調教師是學生能力的培養者，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。教師要引導學生設計實驗，選擇儀器，引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。

引導學生正確面對實驗中的困難，不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現象都會明顯。因此，引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，這比實驗本身更重要，這樣會使實驗教學效果最佳。 4. 實驗中隨時培養學生的環保意識

進行化學實驗的同時總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中相當一部分涉及了有毒或有害物質，散發到空氣中、水中都會造成環境污染。特別是制備氯氣、硫化氫、二氧化硫等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應，乙烯、乙炔的制備實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過相應的試劑將實驗產生的污染物作化學處理，以消除或減少污染物排放。

首先用最少藥品獲最佳效果，減少廢棄物，提高環保意識。其次正確處理廢棄物，使學生養成自我保護環境的行為。再次結合化學實驗教學，滲透環保知識教育。最后在所學基礎上讓學生課后討論如何凈化或回收利用實驗殘留物或反應產物。

5. 改進不合理的實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現象不夠明顯，還有些實驗使環境污染嚴重等，教師可帶領學生對這些實驗進行適當改進。實驗藥品要微量化，實驗儀器微型化，目的是降低藥品用量，減少環境污染，節約實驗經費，還可使我們在較短的時間內，完成規定的實驗內容，克服常規實驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息。

6. 開展家庭小實驗活動

鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，激發學生學習的主動性和積極性。結合教學實際指導學生進行社會調查。實施化學實驗教學，就要求教師不斷努力探究新的教學方法，不斷創新，使化學實驗教學貼近生活，使中學生在生活中感到化學的重要性。通過化學實驗可以激勵學生積極思考的意識，增強化學實驗的思維能力，拓寬學生的知識面，變被動學習為主動學習，學生的動手能力也得到很大提高。學生明顯感到實驗解題比只按教材死背硬記幾種混合、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現象等更有意義；做這樣的實驗，不但使學生學得開心，而且還知道怎樣做，做后也記得牢。

總之，實驗在化學教學中占有重要的地位，搞好化學實驗教學是開發學生智力、培養學生能力的重要途徑。做好化學實驗，不僅可以促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，還可以很好地激發學生興趣、營造學習氣氛，可以激勵學生積極思考的意識，調動學生學習的積極性，增強化學實驗思維能力，拓寬學生的知識面，變被動學習為主動學習，使學生的動手能力得到很大提高，對學生的化學水平和化學能力的提高起著舉足輕重的作用，也是培養學生創新思維的條件。所以作為一名化學教師，上好化學實驗課是非常重要的。