初中化學是初中學生學習階段加的最后一門新課程，無論是優等生還是學困生，他們都充滿了期望，這時能夠調動起他們學習的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發學生學習化學的興趣上我特別重視。現在我就談一下在教學過程中的一些具體做法，希望各位同仁提出寶貴意見，以便提高我今后的教學質量。

1. 緒言課與化學學習興趣

事實證明，無論教師如何認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合、不接受，不把教師所講授的知識變成自己的一切努力都是無用的。所以，激發學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是很有必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節化學課寄予很大希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。緒言課教學要從學生的生活周圍找材料，使學生感到“化學”就在身邊，自己生活在“化學”的世界里。我們生活在物質的世界里，物質是在不斷的發生變化。無論是我們身邊用的、身上穿的、嘴里吃的等，從“原料——成品——損壞——再利用”的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上，我盡量多舉例子開闊學生的視野，使學生感受到學習化學的必要性及學有所用的快感，激發學生的學習興趣。

另外，化學實驗是培養學習興趣的好方法。在緒言課上，我專門設計了一些趣味性實驗，如“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學變化，都使學生感到化學的魅力，這是“真實”的魔術，它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。

2. 化學實驗與化學學習興趣

常言道：百聞不如一見，百見不如一練。因此我在教學中非常重視實驗教學，充分利用課堂演示實驗、學生分組實驗培養學生學習化學的興趣。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，鐵絲太粗不容易燃燒，我就選擇學生主動“捐獻”的筆里面那彈簧來做實驗，現象非常明顯，學生興高采烈地看著它“消失”了。在探究活性炭的吸附性時，我把學生自以為身邊最臟最臭的水倒進燒杯，為了讓實驗現象更明顯，我特意加了幾滴紅墨水進去，然后加入一些活性炭攪拌一會兒就得到一杯無色無味、清澈透明的水了，學生一片掌聲。同時我還利用分組實驗和探究實驗提高學生在課堂學習中掌握的化學知識和技能，培養學生動手動腦的能力，更是提高了學生學習化學的興趣。

3. 理論教學與化學學習興趣

化學學習中的理論部分是最枯燥和難以理解的，面對這個問題，除了指導學生科學的學習方法外，就是盡量把難以理解和難以記憶的東西趣味化。例如，在講解原子核外電子排布中的最外層電子數的得失與穩定結構時，我用以前農村坐壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，坐好八個就可以吃了，少于4個人的這桌人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多余四個人的那桌人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數與穩定性，學生很快就可以理解并記住。在講實驗室制取氧氣的實驗步驟時，我總結一句“茶莊點點收利息”（查、裝、定、點、收、離、熄）。電解水實驗，正負極氣體產物名稱“正養父親”（正氧負氫）。氫氣還原氧化銅時，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”（先通氫氣再點酒精燈，實驗完后先熄滅酒精燈再停止通氫氣）。在講地殼中元素含量從多到少順序時，如“養閨女缺鈣”(氧、硅、鋁、鐵、鈣）等，這樣就讓學生容易記住。

除了以上談到的三點外，我還特別注意培養他們的師生情感，課后與他們聊天、玩耍等，讓他們“愛上”我，這樣他們就會喜歡我的化學課了，正所謂“親其師，而信其道”。還有在批改作業時，我喜歡給學生做簡單的評價，如哪個學生寫方程式忘記配平了，我就寫上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎”等，這樣學生就希望得到自己的作業本并發現問題及時改正。對于平時作業，我也講究做經典題型，絕對不搞題海戰術，并對平時表現極好的學生“減免”一些作業，這樣他們就更加重視作業的質量。有時我還帶他們出去，到河邊、山上或街道去尋找化學的足跡，并用我們學習的化學知識去解決生活中遇到的問題，這樣就大大提高了他們學習化學的熱情。

通過這些年的化學教學實踐，我總結了這樣一些提高學生化學學習興趣的簡單方法，希望同行指點，讓我在以后的教學中能收獲更多的歡樂。