在化學教學中，經常會遇到一些學習有困難的學生，他們往往表現在元素符號記不住，學習任務不能獨立完成，考試連連失敗……，我們通常稱這樣的學生為學困生。通過調查分析發現，導致學生學習困難的原因大多是受后天某些因素的影響而造成的。教師作為教學活動的指導者、指揮者，在一定程度上影響著學生的學習情況，只要我們方法得當，認真做好細致工作，學困生是可以轉化成優生的。

學生是千差萬別的，造成學困生的原因也是多種多樣的，教師應根據實際情況，全面細致地分析學生，制定不同的轉化措施，循序漸進，促進學生在原有的基礎上得到不同程度的提高和發展，從而轉化學困生，全面提高學生素質。

一、動之以情，曉之以理

優生固然招人喜歡，但學困生同樣也有他們的可愛之處，因此，作為教師決不能放棄他們，相反還應更多地關心愛護他們，與他們多接觸，了解他們，認真做好他們的思想工作，以使他們真正明確學習的目的。同時，教師要善于發現并利用合適的時機，如小測驗中的進步，或作業中好例等，在全班進行表揚，消除他們的自卑感，樹立自己一定能學好化學的信心。一旦學習目的明確了，思想端正了，那么轉化起來也就容易了。

二、培養學習興趣，激發學習動機

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，是人們積極從事實踐活動，不斷獲取知識的推動力量之一。濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不惜，努力學習。許多偉人之所以取得很大的成就，原因之一就是具有濃厚而又穩定的學習興趣。有了興趣，學生才會將自身融入學習生活中，潛心學習。正所謂"知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"這句話充分肯定了興趣在學習中的重要作用。因此我認為，激發學困生的學習興趣，使其沖破各種精神上的束縛，是提高其學習質量的重要環節，也是轉化學困生的重要途徑。那么，在化學教學中如何激發學困生的學習興趣呢？

1、充分發揮實驗優勢，誘發學困生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。化學實驗既是啟發學生思維，提高化學教學效果的重要方法，又是培養學困生學習化學興趣的重要手段。在化學教學中，生動、鮮明、新齊有趣的實驗最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。愛因斯坦曾經講過："我沒有別的天賦，我只有強烈的好奇心。"中學生正處于好奇心漸長的年齡階段，對于各種新奇的事物或現象都會表現出強烈的好奇心。有些學生在學習上有困難，一定程度上是由于平時太貪玩，上課注意力不集中，而做實驗剛好能滿足他們"玩"的欲望，也可以把學生的注意力集中起來。記得在一次實驗課上，班上有一個擅長繪畫的學困生，當時我想如果能把化學中的顏色變化融入其中，效果肯定不錯的，那個學生聽了欣然應允，表演很成功，學生的喜悅之情溢于言表，我知道這里除了包含有對自己繪畫能力的認可，還有對神奇化學的一種欽佩，圍觀的同學一直津津有味地看著，那些平時對化學毫無興趣的學困生也饒有興趣的注視著。另外，鎂帶的燃燒、溶液的變色、沉淀的生成、五彩繽紛的顏色，一個個新鮮奇異的現象，不時掀起他們心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和強烈的追求。可見，化學實驗的影響力有多強！因此我們在教學中應充分發揮化學實驗的優勢，盡量提供機會讓學生形成感性認識，所謂"實踐出真知"，直觀、形象的化學實驗比教師的講解更有說服力，更能加深學生對知識的理解，激發他們的興趣。

2、聯系生活實際，進一步激發學困生學習化學的興趣

我們日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住行樣樣離不開化學，化學教師要充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在講到鐵的生銹與防銹時，可以讓學生自己去思考，鐵為什么會生銹？在什么條件下會生銹？在生產生活中又是怎樣防銹的？由此可聯系到其它金屬會不會生銹？可讓學生親自調查一下銅器表面的綠色物質是什么？鋁表面為何不易生銹等問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的"溫室效應"、"酸雨"和剛剛發射成功的"神舟六號"飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

3、織課外活動，鞏固學困生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括"化學游戲晚會"、"化學知識講座"、"化學知識競賽"、"化學園地"、"化學展覽會"等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如"化學知識講座"可以講講"空氣與水污染的危害、原因及防護"、"溫室效應的原因"、"酸雨的形成"、"當代軍事與化學"、"化學與日常生活的關系"等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講"道爾頓"、"拉瓦錫"、"侯德榜"等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如"化學游戲晚會"，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。 三、查漏補缺，循序漸進

隨著學困生學習興趣的提高，他們越來越想學，但由于"欠帳"多，學習過程中將會困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時教師除了給他們精神上的鼓勵外，還要了解他們知識和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施在掌握教材的同時去彌補原有知識的缺陷。同時，在教學中采用"低起點，小坡度、密臺階，快反饋，勤矯正"的"小步子強化"教學法，簡化知識、分散難點，使有些基礎差的學生也可能及時完成學習任務。教學中的每一小步都進行強化記憶或練習，及時了解學生學習中的問題，及時點撥，及時排除學生學習中的障礙，使各知識點或技能及時過關，不使問題積累，不產生"欠債"學生。讓學生一步一個腳印地學有所得，及時看到自己的學習效果，保持其學習的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補上，又能把現在所學的新知識學會。

四、加強學法指導，提高學習效率

課堂是學習的中心環節，是學生獲取知識、發展能力的重要途徑。為了提高學生課堂聽課效果，首先應指導學生正確預習，通過預習解決以往知識的缺漏，避免聽課時因舊知識的遺忘或不懂而造成新課的似懂非懂；其次，作為教學主導的教師，在教學活動中要創設問題情境，引導學生積極思維，讓學生學會思維的方法；另外，指導學生課后及時復習，以鞏固課堂所學知識或減少遺忘。這些措施的落實都能極大的提高學困生的學習效率。

五、培養良好的學習習慣，促進自學能力的形成

學困生大多數自覺性差，學習習慣不好，懶于動腦缺乏克服困難的毅力和信心，因此在教學中要督促他們按時完成學習任務，養成獨立思考、做作業的習慣，以此來培養良好的學習習慣，促進自學能力的形成。同時，還可以適當開展一些適合學生心理特點的測試訓練，在教師的指導幫助下，由學生自我評判，這樣的措施針對性高，實效性強，既能使學生比較牢固的掌握基礎知識和基本技能，又能使學生產生濃厚的學習化學的興趣，從而變被動學習為成主動學習，以達到自我、多約束，自我提高。

六、多表揚，多肯定，以身作則強化教師與學生的親和力

學困生學習成績差的原因主要在于對所學科目沒有興趣，對所帶該科的教師沒有興趣，該科教師與學生之間沒有親和力，我們在具體教學過程中身有同感。學困生基礎差，接受能力弱，我們在教學中不能挖苦諷刺他們，而要多關心、尊重他們，耐心熱情地幫助學生解決一個個疑難問題，當他們有了一點點進步時，教師就應給予及時的表揚和鼓勵。平時講課時多給他們一點發表自己意見的機會，只要有點對路就大加肯定，充分發揮他們動手能力較強的優勢，讓他們在其他同學面前找回自尊。上自學課時多去他們中間轉轉，有意識的在他們作業上點點，肩頭上拍拍，使他們覺的老師很親切、很有親和力。這樣，他們會很自然地樹立學好化學的信心，從而保持一種飽滿的、主動的學習興趣。

學困生的形成是"冰凍三尺，非一日之寒"。同樣，學困生的轉化也不是一朝一夕能夠達到的。俗話說：一鐵楸掘不成一口井，一口吃不成一個胖子。因此，我們教師在對待學困生的轉化時不能操之過急，應該以滿腔的熱忱堅持不懈地努力下去。正所謂"精誠所至，金石為開"。只有這樣才能使學生真正從心底自覺地完善自己，也才能使轉化工作取得較為明顯的效果。