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淺議西部農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

王平

論文關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué)農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)

論文摘要:我國西部農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)重理論,輕實踐,其原因是西部農(nóng)村經(jīng)濟落后,教學(xué)資源嚴重不足,教學(xué)師資力量缺乏,教學(xué)評價單一。導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生對實驗教學(xué)重視程度不夠。因此,加大投入,完善實驗員編制;吸引優(yōu)秀人才,提高教師素質(zhì);利用廢舊物品,變廢為寶;加強人們對化學(xué)實驗的重視是提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效途徑。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生掌握大量的化學(xué)事實,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。雖然廣大農(nóng)村中學(xué)順利通過了國家“兩基驗收”,學(xué)校有了自己的化學(xué)實驗室,但其容量遠不能滿足新課改的需要。據(jù)調(diào)查:目前許多農(nóng)村中學(xué)和九年制學(xué)校的實驗開出率低,學(xué)生動手的機會極少,有的實驗室形同虛設(shè),常規(guī)儀器及實驗藥品短缺比較普遍。加上受應(yīng)試教育、儀器及藥品的嚴重不足等客觀因素的影響,教師以“講實驗”、“畫實驗”、“放實驗”,學(xué)生以“聽實驗”、“背實驗”、“看實驗”的方式來完成實驗教學(xué)任務(wù)。造成了學(xué)生對實驗的基本操作、實驗注意事項和實驗產(chǎn)生的實際現(xiàn)象不能形成深刻的記憶,理論和實踐嚴重脫節(jié)。同時在教師考核,評價和獎勵中,做實驗和不做實驗并沒有區(qū)別,所以做與不做實驗教師自己說了算。筆者認為造成以上現(xiàn)象的主要原因有以下幾點:

1.教學(xué)過程中輕實驗,重理論

首先,西部地方師資缺乏,現(xiàn)階段大部分西部農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)主要以教師的講授為主,不太注重學(xué)生實踐。加上目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)受到過重的升學(xué)壓力,使實驗教學(xué)的功能被嚴重削弱。而且許多教師認為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試,只追求學(xué)生在筆試的卷面上取得高分,過分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí),忽略了實驗教學(xué)。其次,有些教師因為儀器的問題或?qū)嶒灱记蓻]掌握,每遇到難的實驗就回避,干脆黑板上畫實驗來講解。以完成教學(xué)任務(wù)。例如,在初中化學(xué)中有一節(jié)的內(nèi)容是《水是由什么組成的》,其中有一個很重要的實驗是《水的電解》,通過該實驗?zāi)苁箤W(xué)生認識水的元素組成和水分子的原子構(gòu)成。上海教育出版社出版的教材里繪制的裝置圖是現(xiàn)有的霍夫曼式水電解器,因該實驗電解速度太慢,不易控制,易損壞而被老師棄之不用,人民教育出版社出版的教材里繪制的裝置圖是由水槽、試管、電池組合而成,特別是在做實驗時,試管要用手在電解液里放人、取出,老師們怕麻煩干脆就舍去不用。再如初中化學(xué)中的《一氧化碳還原氧化銅》實驗,由于該實驗的成功率不高,有一定的危險性而把該實驗舍棄掉,均在黑板上講解完事。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,大量實驗要求教師必須親手對學(xué)生演示,學(xué)生必須親手去做,這才是學(xué)生獲取知識重要途徑。古人不是也常常告誡我們“是不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎?”嗎?

2.教學(xué)資源嚴重不足

對于西部農(nóng)村中學(xué)來說,基本沒有額外的創(chuàng)收渠道,學(xué)校的資金來源主要來自于主管教育的上級部門投入的有限經(jīng)費。在資金不足的情況下,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差,大部分中學(xué)沒有圖書室,沒有校園網(wǎng),也沒有專門的實驗準備室,只能在辦公室準備實驗。很難保證化學(xué)實驗教學(xué)課所需的教學(xué)資源的正常開展。

3.教學(xué)師資力量缺乏

由于發(fā)展機會少,工作、生活條件差,使得農(nóng)村的教學(xué)師資力量缺乏,整體素質(zhì)不高。很多偏遠山區(qū)的中學(xué)由于條件惡劣,很多老師都不愿去。同時有的中學(xué)教師除了擔(dān)任本科目的教學(xué)任務(wù)外,還要承擔(dān)其它科目的教學(xué),化學(xué)教師同時兼多科目教師、實驗員的事比比皆是。

受以上主、客觀因素的限制,農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)令人堪憂。這樣的后果既不利于學(xué)生獲取化學(xué)知識、認識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念;也談不上學(xué)生動手實踐的能力的培養(yǎng)。這將扼殺學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,將會貽誤學(xué)生終身,甚至影響國民整體素質(zhì),貽誤民族強盛。因此,如何改善農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)條件,滿足教學(xué)的需求;如何在實驗教學(xué)條件不足下,完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)合格且優(yōu)秀的學(xué)生是廣大農(nóng)村中學(xué)教師必須面對的一個艱巨課題,更是化學(xué)教師職責(zé)所在。如何才能改變農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認為應(yīng)從以下幾方面人手。 1.加強重視,加大投入,完善實驗員編制

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的問題在很大程度上與觀念有關(guān),要促進實驗教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。只有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念,才能在經(jīng)費投入、課程設(shè)置、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到化學(xué)實驗教學(xué)的實際需要,并在一定程度上對實驗教學(xué)改革給予保證。同時充足的化學(xué)實驗員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實驗和學(xué)生實驗的關(guān)鍵;他們能按時保質(zhì)保量為化學(xué)教師的演示實驗和學(xué)生實驗提供器材和藥品的準備。基于此,在化學(xué)實驗教學(xué)上,從教育行政主管部門到學(xué)校分管實驗的領(lǐng)導(dǎo),不要認為有了一線教師辛勤耕耘,就能取得好的實驗成績,應(yīng)配足實驗員,我們才能讓學(xué)生走進實驗室,走向生活,讓學(xué)生有了體驗,才有創(chuàng)新的原動力。

2.吸引優(yōu)秀人才,提高教師素質(zhì)

在西部農(nóng)村中,迫于生存的需要,大部分父母都外出打工,很多孩子留守在家,這樣的現(xiàn)狀加大了學(xué)校的壓力,也對教師提出較高的要求。因此,相關(guān)部門一邊要需要出臺多種吸引優(yōu)秀人才措施,引導(dǎo)更多的大學(xué)畢業(yè)生來到條件艱苦的農(nóng)村教學(xué)第一線,增強農(nóng)村師資力量。

3.利用廢舊物品,變廢為寶

作為農(nóng)村中學(xué),實驗不能做的其中一個根本的原因是資金缺乏,從而導(dǎo)致實驗藥品的購買不足,我們不能等、不能靠,要和學(xué)生一道充分利用生活中常見用品和生活中一些廢棄物品,自制簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學(xué)用品,這樣不僅能找到我們所差的儀器和藥品,又能使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,增強環(huán)保意識。例如,我們可以用暖水膽碎片制硝酸銀,從廢干電池中提取初中實驗常用的鋅粒及碳棒,用一次性輸液器代替導(dǎo)管,用輸液瓶代替細口瓶裝液體藥品等,供實驗所用。

4.組織實驗技能大賽

針對農(nóng)村中學(xué)的具體情況,我們可以將所有的中學(xué)劃分到不同的片區(qū),根據(jù)每一個片區(qū)的情況,每年每一所學(xué)校派學(xué)生參加實驗技能大賽,獲獎?wù)呓o以老師和學(xué)生一定的獎勵,這樣可以加強老師對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng),同時又可以促進教師和學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣,有了這一個很好的動力,我想就能很好的促進實驗教學(xué)的開展。

總之,西部農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)由于各種原因,在很大程度上還不能真正發(fā)揮它的功能。但是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),因此應(yīng)引起高度重視。我相信隨著新課程改革地不斷深入與逐步完善,農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)將會開辟一片新的天地,農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受教育的差距將會越來越小。(貴州省興仁縣第一中學(xué);貴州;興仁;562300)

[1] 金錫品.淺析中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué).2010.3.

[2] 邱艷.探究性教學(xué)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的重要作用科教文匯:中旬刊,2009(9).

[3] 鄧興隆.淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)讀與寫雜志,2009(9).

[4] 宋新.探究化學(xué)實驗“綠色化學(xué)”[J].教育藝術(shù),2008,2.

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