【摘 要】：音樂記憶具有記憶音樂的音響性、記憶過程的時(shí)間性和記憶方式的連續(xù)性的特點(diǎn)。作為音樂課的一部分，是音樂教學(xué)中不可忽略的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育(特別是愛國(guó)主義教育)，這對(duì)于建設(shè)社會(huì)的精神文明，培養(yǎng)“四有”新人，有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】：音樂記憶 培養(yǎng) 歌唱失誤

音樂記憶作為音樂課的一部分，是音樂教學(xué)中不可忽略的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)古今中外各種題材、體材、形式、風(fēng)格的音樂作品的接觸，除了達(dá)到擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生想象力外，更重要的是培養(yǎng)他們健康的情趣和良好的審美力，寓思想教育于欣賞教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育(特別是愛國(guó)主義教育)，這對(duì)于建設(shè)社會(huì)的精神文明，培養(yǎng)“四有”新人，有舉足輕重的作用。

一，音樂記憶的特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式

音樂記憶具有記憶音樂的音響性、記憶過程的時(shí)間性和記憶方式的連續(xù)性的特點(diǎn)。音樂是門時(shí)間藝術(shù)，這就需要聽者在音樂記憶中獎(jiǎng)感知過、體驗(yàn)過、思考過的音樂，經(jīng)過大腦“刻盤”存儲(chǔ)，記錄在大腦中，當(dāng)音樂需要再現(xiàn)時(shí)能夠重新“讀盤”、“播放”。這些特點(diǎn)構(gòu)成音樂記憶的特殊性，用具體的音樂要素來說明就是三種能力：1、曲調(diào)感——既區(qū)別旋律的曲調(diào)感特點(diǎn)的能力．它表示在對(duì)音調(diào)的準(zhǔn)確性的感知和對(duì)旋律的情緒反應(yīng)上。2．音樂表象——既能隨意地反映音高的情緒和音強(qiáng)關(guān)系的聽覺能力，表現(xiàn)為能再現(xiàn)聽過的旋律，并能實(shí)現(xiàn)聽覺與反聲之間的遷移和轉(zhuǎn)移。3．節(jié)奏感——既感受音樂的節(jié)奏能力，表現(xiàn)在音符之間關(guān)系的敏銳感覺和準(zhǔn)確的再現(xiàn)能力上。從這三個(gè)方面來說．音樂的記憶能力是從事音樂活動(dòng)所必須具備的能力。

音樂記憶被運(yùn)用于歌唱實(shí)踐中，便形成了歌唱記憶。歌唱記憶的過程具體體現(xiàn)在演唱者的演唱實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是對(duì)所感知過的音樂進(jìn)行記憶的事實(shí)過程。其間有感知過的發(fā)聲技能技巧、思考過的歌曲思想內(nèi)容、體驗(yàn)過的音樂情感等，在事隔很久以后，仍能被再現(xiàn)出來．并且還可能作為經(jīng)驗(yàn)參與到后來的音樂實(shí)踐中去。歌唱的記憶主要以回憶(再現(xiàn))和認(rèn)知(再認(rèn))的方式表現(xiàn)出來。回憶、認(rèn)知是為了在記憶中保持更清晰的印象而往往需要進(jìn)行反復(fù)記憶的過程，就是回憶與認(rèn)知的過程。總之．音樂記憶在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中有著重要的作用。歌唱者通過音樂記憶獲得演唱知識(shí)，并將其保持下去，轉(zhuǎn)化成歌唱記憶．使之變成自己的演唱經(jīng)驗(yàn)．并在實(shí)踐中不斷提高、完善自己的演唱。

二、培養(yǎng)音樂記憶，有助子完成藝術(shù)的歌唱

歌唱是通過音樂和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式．來表達(dá)人們的內(nèi)在思想感情，反映人們精神面貌的。要想更好的完成這一藝術(shù)創(chuàng)造過程，音樂記憶的作用是必不可少的．因?yàn)橛洃浤康拿鞔_，可以在學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果。根據(jù)音樂記憶的一般規(guī)律，當(dāng)演唱者對(duì)一首作品進(jìn)行記憶之前，必須搞清楚記憶的任務(wù)和要領(lǐng)，然后有所側(cè)重地去完成記憶。

比如在背唱一首歌曲時(shí)．只是按樂譜上所標(biāo)出的歌詞、旋律、演唱記號(hào)、力度符號(hào)等各種要求從頭到尾地把它背下來。但是，如果有效的使用音樂記憶的原理．在背譜前，先按樂譜要求視唱幾遍，產(chǎn)生一個(gè)整體的音響印象后，再對(duì)作品進(jìn)行具體的分析．通過分析加強(qiáng)對(duì)歌曲內(nèi)部細(xì)節(jié)的記憶。這樣就將感性記憶上升為理性記憶，使音樂記憶具有了邏輯性。比如說歌曲如果采用了再現(xiàn)曲式．就可根據(jù)呈示部分對(duì)再現(xiàn)部分進(jìn)行記憶。又比如在掌握了曲式結(jié)構(gòu)后，根據(jù)歌曲寫作手法進(jìn)行分析和記憶。作曲家在寫作中常采用重復(fù)、展開、變奏、模進(jìn)等手法，了解這些有助于我們完成對(duì)歌曲的藝術(shù)記憶。 三、培養(yǎng)音樂記憶有利于減少歌唱失誤

失誤在歌唱中經(jīng)常出現(xiàn)，如忘記旋律、唱錯(cuò)歌詞和與伴奏不同步等。此類失誤表面看是演唱者準(zhǔn)備不充分．但實(shí)際上是唱前未重視音樂記憶造成的。被記的材料數(shù)量是影響記憶的一個(gè)重要因素。如果采用記憶法中的整體記憶和部分記憶可能會(huì)使失誤的機(jī)率大大減少。整體記憶法是對(duì)全部歌曲的完整、反復(fù)、多次性記憶：而部分記憶法則是指分段記憶，即每次記一個(gè)部分．記住一部分后再記另一部分，最后達(dá)到全背的目的。

通常情況下對(duì)于過長(zhǎng)的歌曲適宜用部分記憶法去記．這樣，在整個(gè)歌唱中能較詳細(xì)地把握歌曲內(nèi)容．使演唱者做到心中有數(shù)，能夠保持思路清晰的狀態(tài)。但更有效的方法是將兩種方法結(jié)合，這是因?yàn)楦枨钦w和部分的統(tǒng)一，過多的采用部分記憶法會(huì)使整體的音樂材料被人為地分割，難以形成有機(jī)的整體，造成前后演唱不流暢，甚至使音樂次序發(fā)生顛倒；而過多的采用整體記憶．會(huì)造成抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓等問題，不僅要花費(fèi)很多無效記憶時(shí)間，而且會(huì)使易失誤的毛病得不到解決，所以也是不可取的。把兩種記憶法有機(jī)的結(jié)合起來，兼顧整體記憶和部分記憶的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使音樂記憶在歌唱訓(xùn)練中達(dá)到事半功倍的效果。例如對(duì)一首歌曲的記憶采取先整體視唱幾遍．對(duì)整首作品有了清晰印象后進(jìn)行必要的分析，然后分段落(樂段、樂句)進(jìn)行背唱，同時(shí)對(duì)困難的片段或個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)背記．最后再將部分合成全曲進(jìn)行背唱．對(duì)全曲再進(jìn)行多次反復(fù)背唱。音樂記憶訓(xùn)練的目的是使歌唱者減少演唱失誤．不因記憶問題而影響水平的發(fā)揮，最終提高歌唱藝術(shù)水平。

四，培養(yǎng)音樂記憶有利于歌唱表演者心理素質(zhì)的提高

歌唱表演既需要聲樂技巧，還需要良好的心理素質(zhì)。它是一個(gè)復(fù)雜的心理特征。良好的心理特征對(duì)完成整個(gè)歌唱過程至關(guān)重要。從心理學(xué)方面看，音樂記憶是將音樂信息在人的大腦中進(jìn)行儲(chǔ)存、編碼并在演唱中將過去記憶的音樂重新演唱出來。但是卻有很多演唱者忽視音樂記憶的重要性，平時(shí)只是憑直覺去記憶歌曲，對(duì)音樂整體記憶不清，在歌唱表演時(shí)精神過度緊張，無法自我調(diào)控．導(dǎo)致歌唱表演的失誤。

為了能夠更好的提高學(xué)生對(duì)流行歌曲的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生采用正面教育的手法，選擇典型的，學(xué)生易理解的歌曲，把歌詞內(nèi)容及含義解釋清楚。總之，在中學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中離不開思想教育，思想教育是其重要的組成部分，我們教師應(yīng)該通過多種多樣的方法、手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，把思想教育深入音樂欣賞中去。只有這樣才能夠收到事半功倍的效果!