心理學(xué)家赫伯特·杰喬說：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人。”這一說法恰好符合目前新課程改革的宗旨——要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。可見，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)了以人為本、著重學(xué)生終身發(fā)展的需要，是適應(yīng)新一輪課程改革的必然需要。

一、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提

教學(xué)實踐證明：當學(xué)生對某一門功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)習(xí)成績；相反，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)和培養(yǎng)。

1、以生動、趣味題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教授“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時，可以用幻燈片展示真實圖片“地球生病了”：圖片中煙囪吐出滾滾濃煙，森林變成荒地，河流干枯，老百姓守著干裂的土地愁眉苦臉。真實的圖片讓學(xué)生感同身受，使他們急于了解：是什么原因讓大自然出現(xiàn)這么多的問題？對人類的生存發(fā)展有什么不利影響？人類應(yīng)該怎樣做才能解決一系列的環(huán)境問題？這樣的引入和教學(xué)比起教師的空洞講解顯然更有利于學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)。

2、以“時政”熱點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科，脫離時代的政治課除了一味說教就是缺乏生氣的一潭死水。于是，時事教育就成了我們思想政治課上的一個重要“板塊”。從朝韓關(guān)系中美國所起的作用到朝鮮勞動黨主席金正日訪華，從全國恐慌一時的“搶鹽”風波到瘦肉精引發(fā)的食品安全問題，從國務(wù)院總理溫家寶訪歐到本·拉登被美軍擊斃等等，都成為思想政治課的重要內(nèi)容，使政治課充滿了鮮活的時代氣息。

3、以生動形象的比喻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講授“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普便規(guī)律”，為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以把生產(chǎn)力比喻為腳，生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，有多大腳穿多大鞋。用腳和鞋的關(guān)系說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取喻貼切，比泛泛地談生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系效果要好得多。

此外，思想政治課還可采用多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段，如風趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的歷史典故、引人入勝的故事等融入到教學(xué)之中，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撞擊學(xué)生思維的火花，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、營造民主平等的課堂環(huán)境是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

第一，建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而影響到教學(xué)效果。教師要創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，做到允許學(xué)生來動搖自己的“權(quán)威”。要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足。要讓學(xué)生對你有親近感，使學(xué)生體驗到活動是有趣的、受教育是快樂的、發(fā)展是愉快的，從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍，讓思維得到內(nèi)化，讓潛能得到發(fā)展，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間和空間。 第二，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問。愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問，對學(xué)生提出的問題，不論是正確還是錯誤、是簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)給予肯定與鼓勵，尤其是對差生提出的問題，更應(yīng)給予肯定，切不可指責與訓(xùn)斥。只有這樣，學(xué)生才敢于開口，積極提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑的思想。在質(zhì)疑過程中，教師要給予學(xué)生幫助，尤其是學(xué)生遇到困惑時，教師要啟發(fā)暗示，要引導(dǎo)學(xué)生分析問題的成因與聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與多角度看問題。要讓學(xué)生懂得由于觀察事物的角度不同，提出問題也各不一樣，解決問題的方法也不相同。讓學(xué)生明白“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的道理，知道問題的多樣性與復(fù)雜性。

第三，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)過程中，教師要有意設(shè)計一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，增加學(xué)生動手、動腦、動口的機會。如有一道題：你去餐廳就餐后買單，餐廳經(jīng)理說少算一點錢就不給開發(fā)票了，你該怎么辦？”我安排學(xué)生先進行小組討論，后到臺前表演。在表演過程中，不妥當?shù)牡胤接职l(fā)揮大家的力量集思廣益，幫他想辦法既維護消費者的合法權(quán)益，又防止經(jīng)營者偷稅漏稅。這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、更全面，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛、互助合作的精神，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，使學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)揮和培養(yǎng)。

三、制定合適的學(xué)習(xí)目標與計劃，進行激勵性評價，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的動力

在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的潛能生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都能展示自己的才華，通過評價幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)政治的自信心。在具體實施的過程中，在學(xué)生準備比較充分的基礎(chǔ)上，要鼓勵他們主動參與小組討論并大膽發(fā)言，對于發(fā)言中新穎、簡潔的見解，可以用“你的見解真棒”、“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學(xué)生，從而使每個學(xué)生都有獲得成功的感覺和機會，樹立起自信心，推動其去熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，真正成為具有充分學(xué)習(xí)能力的人。