摘要：小實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，貫穿整個物理教學(xué)的始終，對學(xué)生理解形象物理學(xué)科知識，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，以及提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力等具有積極的促進作用。因此，本文將對初中物理教學(xué)中應(yīng)用小實驗的重要性進行分析，并對如何應(yīng)用小實驗進行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也進入了新的階段，傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學(xué)的實效性，不利于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)物理小實驗的重要價值，并探索全新、高效的小實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮物理小實驗的優(yōu)越性，使學(xué)生能夠在實驗過程中學(xué)習(xí)物理知識，夯實知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理小實驗的特點及重要性分析

（一）特點

與正常實驗相比，物理小實驗規(guī)模小，既可以在課堂內(nèi)進行實驗演示，又可以在課后同學(xué)之間互動交流和探討[1]。其所用的實驗道具也相對簡單和常見，對實驗場地的要求不嚴(yán)格，實驗用時較短，成本較低，難度低，可操作性強。同時，物理小實驗的靈活性較高，在課堂上及課后都可以操作，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就方便了學(xué)生進行實驗時間的安排。學(xué)生在課后完成物理小實驗，對實驗現(xiàn)象會有更深入的思考，并且可以對實驗現(xiàn)象深入思考后產(chǎn)生的疑問進行進一步探究，有利于學(xué)生在實驗操作時多思考、多動腦、勤動手，增強物理知識的可操作性。

（二）重要性

為研究小實驗在初中物理教學(xué)中的重要性，筆者選取我校初二1 班和初二2 班作為研究對象，這兩個班級學(xué)生的各科成績和各方面的綜合素質(zhì)無明顯差距。初二1 班共計50 人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用小實驗進行輔助教學(xué)；初二2 班共計48 人，教師采用傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式。之后，筆者對初二1 班的學(xué)生和初二2 班的學(xué)生實驗前后對物理基礎(chǔ)知識的掌握程度、對物理文本信息的了解情況等進行了對比，并根據(jù)八上期中考試的成績與八下期末考試的成績“三率”（及格率、優(yōu)秀率、高分率）的分析對比，對實驗效果進行判斷（見表1 ）。從八上期中考試兩個班的“三率”對比的結(jié)果中看出，經(jīng)過應(yīng)用半個學(xué)期不同的教學(xué)模式，初二1 班的“三率”已經(jīng)比初二2 班有一定的優(yōu)勢。而從八下期末考試兩個班的三率對比可以看出，初二1 班已經(jīng)具有絕對優(yōu)勢了。可見，小實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很重要的。其重要性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，調(diào)動情緒，強化自主性。在初中物理學(xué)習(xí)中，借助小實驗，學(xué)生可以更加立體和形象地觀察到物理現(xiàn)象的變化，讓枯燥無味的物理概念變得有趣，從而使學(xué)生體會與感受到物理知識的奇妙之處[2]。例如，在教學(xué)“慣性”這部分知識內(nèi)容時，教師可以在課堂上開展慣性小實驗，將慣性知識更加形象地展示出來。實驗過程：將放置一個雞蛋的硬紙片放置在裝有半杯水的水杯口上，之后迅速抽走硬紙片。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，雞蛋安全地掉進水杯中，并沒有隨硬紙片飛出。通過這個物理小實驗，學(xué)生能夠直觀地感受到慣性的存在，進一步降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對抽象的物理知識有更加具體和生動的了解。同時，在物理小實驗中，學(xué)生動手、動腦自己做，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)的自主性，不但可以感受到玩中學(xué)的樂趣，而且可以感受到物理知識就在自己的生活中，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的不斷提升。第二，營造環(huán)境，活躍氛圍。在初中物理教學(xué)中，物理小實驗具有便利性和趣味性，可以使物理課堂氛圍更加活躍，課堂環(huán)境更加良好，師生、生生之間的溝通效率更高。同時，學(xué)生與教師之間的溝通多了，距離自然就近了，學(xué)生也就不再恐懼教師和物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就高了。此外，初中物理小實驗也適合學(xué)生利用課余時間共同完成，學(xué)生在這個過程中自主探索、相互幫助，不僅加深了對物理知識的理解，還提升了他們分析物理知識的水平，進一步促進了學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

二、初中物理小實驗的應(yīng)用策略

（一）凸顯物理小實驗的趣味性，促使學(xué)生感受實驗樂趣

在教學(xué)中，教師要凸顯物理小實驗的重要性和趣味性，有針對性地適時引入一些趣味性的小實驗促使學(xué)生感受物理實驗的樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中理解原本抽象的物理知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。例如，在教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時，教師可以通過小實驗讓學(xué)生直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因。實驗過程：將割掉底部的礦泉水瓶倒置，在瓶頸處放一個乒乓球并向瓶內(nèi)注水。此時，學(xué)生可以觀察到，乒乓球并不會浮起來。之后，教師用瓶蓋蓋在瓶口處，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)，乒乓球出現(xiàn)上浮的現(xiàn)象。通過這個實驗，學(xué)生能夠直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因，對浮力知識的理解更加透徹，也使實驗的趣味性更強，使學(xué)生參與實驗的積極性更大。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

物理小實驗的應(yīng)用需要考慮的因素有很多。在實驗開展前，教師要充分考慮各種因素，引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，調(diào)動學(xué)生的實驗自主性。例如，在教學(xué)“大氣壓”這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。有同學(xué)設(shè)計了一個“無法吸走的牛奶”實驗。實驗過程：準(zhǔn)備一個試管，裝上牛奶，橡皮塞封好口，并在橡皮塞中插入細(xì)玻璃管，用力吸玻璃管，無論如何用力，牛奶就是吸不上來。這主要是因為缺乏大氣壓的作用，試管中的飲料吸不上來。這個實驗?zāi)軌蚝芎玫卮碳W(xué)生的物理思維，使學(xué)生敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，既可以在物理學(xué)習(xí)中習(xí)得知識，又能夠增長才能。

（三）將實驗生活化，提升學(xué)生的動手實踐能力

物理的生動性與實驗性是非常強的，實驗是物理學(xué)科中不可或缺的重要內(nèi)容。所以在小實驗的開展過程中，教師要充分發(fā)揮生活的作用，拉近物理知識與生活之間的距離，使學(xué)生可以感受到物理就在身邊。例如，在教學(xué)“折射”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生設(shè)計與開展一個“位置升高的硬幣”的實驗，將折射與生活現(xiàn)象相聯(lián)系。實驗過程：選擇一個半透明的水杯，將硬幣放在這個水杯中，將杯子不斷地移動，觀察發(fā)現(xiàn)無法看見硬幣，此時向杯子中加水，觀察可以發(fā)現(xiàn)又能夠重新看到硬幣。能夠重新看到硬幣，主要是因為光的折射，使硬幣的“位置”逐漸升高。這個物理小實驗可以生動地解釋折射現(xiàn)象，而學(xué)生在設(shè)計、觀察與思考的過程中，自身的思辨能力和動手實踐能力都得到了提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要重視物理小實驗的重要性，積極引導(dǎo)與組織學(xué)生開展物理小實驗，發(fā)揮物理小實驗的優(yōu)越性，使學(xué)生在實驗中對物理知識有更加深刻和全面的認(rèn)知。同時，物理小實驗的開展，可以使物理課堂更加輕松和愉悅，改變以往枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生在實驗中自主思考、自主反思、自主動手、自我發(fā)展，這對于學(xué)生物理成績的提升、物理思維的培養(yǎng)、物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有推動作用。

[

[1]潘忠廣.初中物理課外實驗的開發(fā)和應(yīng)用實踐[D].杭州:杭州師范大學(xué)，2015.

[2]李紅霞.初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2014.