很多教師在教學中往往只重視傳授知識 ， 解決疑難，而對情感因素在教學中的作用往往估計不足。有些教師，甚至有的資深教師，專業和業務水平都還不錯，課上得認真，課堂組織能力也較好，且具有較強的責任心，有時甚至不惜犧牲休息時間，辛苦地去為同學加班加點，但盡管如此，教學效果卻總不理想。原因何在? 應該承認，影響教學效果的因素是多方面的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感效應的因素。根據10多年的教學經驗，我總結了情感效應在中學英語教學中的重要性。

一、 師愛的情感效應

著名教育家夏丐尊先生說“ 教育上的水是什么? 就是情，就是愛，教師沒有了情愛 ， 就成了無池之水， 任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”我們的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，他們的心理尚不成熟 ， 情感十分脆弱 ， 他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不去關心、愛護和研究自己教學對象的老師，即使他們的課講得再好、教學水平再高，教學效果也難以預測。教書與育人如果不能在整個教學活動中完美地統一 起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學上獲得成功，除了對所教學科有一種執著的熱愛，還必須以自己真摯的愛，增進師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。 教師要贏得學生的信賴，首先得將心交給他們，關心、幫助每一位學生，尊重他們的自尊心。從而使學生產生親切感、信任感，并據此喚起學生對師長的愛，進而將這種愛延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培植出對該學科的興趣來。正所謂親其師，信其道。本人在多年的教學實踐中遵循這一方法，并由此取得較好的教學效果。這說明，愛是教師提高教學效果的基礎，是學生學好英語的動力。

二、 情感投資，貴在課外

一堂課時間有限而寶貴，英語教師不可能把有限的時間運用在情感投資上。因此情感投資主要在課外。出乎意外的理解，誠摯中肯的批評，催人上進的引導，常常運用在課后，在家訪時;在好學生當中，更在差生之間;在同學們向我說祝賀新年之時，在一次考試的成功或失敗之后，更在學生遇到困難的時候。比如看到差生，教師常常主動、親切、隨意地迎上去，用英語問個好，通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式，發現他們身上的可愛之處和閃光點，消除差生的自卑心理，填補差生與教師之間的心理鴻溝。

情感投資表現在點點滴滴的瑣碎之中，如:一差生偶然一次英語單詞抄得好，教師在他作業本上寫上"Good"，當他看到你時，目光便會流露出對你的感激和信任。一學生為了考個好分數向父母交待，于是在考試中作弊，當事情水落石出，他等待老師的懲罰時，教師卻意外地給他一個改正錯誤的機會，并指導他學習英語的最佳方法……等等。總之，無論何時何地，作教師的都要用心去愛學生，天長日久，師生情感終歸會轉化為學習的動力。 三、 情感效應，重在課堂

愛生——尊師，師生感情互相反饋，必然反映在課堂教學上。要努力探求一種融形象、情感、哲理、傳授知識于一體的教育藝術。為此要努力做到:

(1)保持輕松愉快的課堂學習氣氛，激發積極的情感。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考，并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。如課堂上精心設計的各種梯度的提問，使每個學生都有機會實踐，對他們的回答，總是不同程度地予以鼓勵。這樣使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍，不同程度地激發了學生學習英語的內在動力，也為英語教學的成功奠定了基礎。

(2)創設情境，體驗情感。在教材教學中，我通常運用錄音機、圖片、簡筆畫、語言描述、動作表情演示等方式，創設和渲染情景氣氛，使學生自然置身于教材的情景之中，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握運用語言之目的。例如在教so... that的用法時，我故意走到班級最高的學生面前，對全班說：“He’s so tall that he can reach the picture on the wall. But I’m so short that I can’t reach it.” 這節課氣氛活躍，同學們既學會、掌握了本單元的重點，又體驗到了學習的樂趣。我緊接著又讓學生聯想到同義句too... to 的用法，讓學生自己說出答案：“You’re too short to reach the picture on the wall.” 這樣，將功能項目和語法結構有機地貫穿于其中，揉為一體。從另一方面說，他們已經是“學在其中”、“樂在其中”、“用在其中”， 能夠自己探究，自主發現規律，即教與學形成了強大的合力。

可見，景創設得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結合， 是高超的教學藝術的具體體現。