摘要：強化高中政治課程資源的開發利用，能夠促進教師的專業成長、拓寬學生的知識面、推動教學模式的改革，對高中政治教學來說有著重要意義。本文闡述了課程資源的概念，分析了目前高中政治課程資源開發利用存在的問題及改進策略。

關鍵詞：高中政治；課程資源；開發利用

從狹義方面來解讀，課程資源就是指教學內容的直接來源；從廣義方面來解讀，課程資源只是有利于實現課程目標的各類資源的總和，包括教材和考試大綱、網絡多媒體資源、教師、學生、社會等。

一、高中政治課程資源開發與利用存在的問題

（一）開發與利用單一化

目前高中政治課程資源的開發利用，通常只局限于教材，在課堂教學中往往只是對著教材照本宣科，在教學目標上只注重知識的灌輸，而忽略綜合素質的培養。在教學方式上也比較單一，學生只是被動的接受知識，課堂缺乏活力。

（二）開發內容成人化

高中政治學科的教學內容，成人化傾向較強，重心落在社會發展的需求上，這顯然超出了高中生的認知范疇，不符合高中生的發展規律。且教學內容廣泛政治化、單面化，意識形態的滲透過于明顯，很容易招致學生的反感，甚至出現唱反調的現象。

（三）課程資源零散化

高中政治的課程資源較為零散，知識點之間聯系不夠緊密，導致學生難以構建完整的知識體系。如必修一有關通貨膨脹的知識點，就分散在第一單元第一課、第八課之中，缺乏由淺入深的遞進關系，學生學起來一頭霧水。

（四）原因分析

第一，課程資源開發利用意識淡薄。由于受應試教育的影響，教師的教學與學生的學習都有著功利化傾向，一切都要為分數服務，教師自然也缺乏經歷進行課外課程資源的開發；第二，學生的參與度不高。受到傳統教學模式的影響，一直以來學生都處于被動地位，學習的自主性不足，自然參與課程資源開發利用的程度就不會高；第三，教材與時代脫節。高中政治教材內容繁多、案例老舊，而且重理論輕實踐，過于注重意識形態的灌輸，知識教條化。

二、高中政治課程資源開發與利用策略

（一）轉變理念，多元化開發

教師需要轉變教學理念，進行多元化的課程資源開發利用。第一，做好高中政治教材的開發與利用。教材是學科基礎知識的主要來源，是課程資源體系的基礎，做好教材的開發利用，幫助學生建立完整的知識體系。利用教材目錄，讓學生對整個學科的知識體系有一個大致了解，利用教材正文把握重難點，利用教材輔助文進行拓展延伸；第二，做好時事政治課程資源的開發利用。由于政治學科的學習內容較為枯燥，如果教師花費過多的時間講解，很容易激起學生的厭學情緒，教師可以利用課堂前五分鐘讓學生進行時政熱點的討論，理論聯系實際。時事熱點資料的開發利用需要保障時效性和針對性，結合學生人文之友的認知能力，并遵循適度原則。

（二）確立主體，推動課程改革

高中政治教學，需要確立學生的主體地位，實現育人功能和社會服務功能的統一，盡量選擇互動性強的授課方式，提高學生的自主性。第一，注重師生互動動態課程資源的開發利用。如教材必修一第一單元第三課關于“影響消費水平的因素”的教學時，教師可以提供相關的熱點話題和現實案例，組織學生進行分組合作學習，討論影響消費水平的主觀因素和客觀因素各有哪些，并提出自己的建議。加強師生互動，始終讓學生留在課堂上，有效激發學習興趣和鍛煉思維；第二，注重生生互動動態課程資源的開發利用。如在學習有關匯率的知識時，可以組織匯率變化計算競賽，分小組以搶答的形式參與游戲，調動學生的積極性，實現理論知識的內化。

（三）理清邏輯，系統化開發

第一，梳理教材知識點，進行系統化的整合。如學習關于貨幣的知識時，教師可以播放關于“貨幣的流變史”教學視頻，將貨幣的產生、發展和變革串聯起來，幫助學生深入理解貨幣作為一般等價物的本質，以及貨幣所具有的職能，讓學生真正學懂、學透徹；第二，結合課外資源，拓展學生視野。如學習關于通貨膨脹和通貨緊縮的經濟理論時，教師可以準備一些相關的國外故事，讓抽象的理論更加貼合實際，幫助學生理解。如在一戰后的德國，有一天，一位女士提著一籃馬克紙幣去購物，在大樹邊休息時遭遇了小偷，但是紙幣還在，被偷走的反而是手提籃。通過這個故事，讓學生對通貨膨脹的概念有一個直觀的理解；第三，利用高考真題，鞏固提高。過去幾年的高考真題以及模擬題，具有較強的社會性與時代性，代表了政治學科考察的趨勢。通過對高考真題的開發利用，培養學生解讀信息、調動知識的能力，提高邏輯推理與論證能力。

目前，我們在高中政治課程資源的開發利用上，還存在著一些問題，如開發利用單一化、教學內容成人化、課程資源零散化等，我們需要轉變教學理念，進行多元化的課程資源開發與利用，理清課程資源的邏輯關系，推動課程改革，真正把學生放在教育的主體地位，提高學生的綜合素質。人

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