為了適應時代的發展需要，培養符合時代要求的高素質人才，高中課程進行了新一輪課程改革，開始實施新的課程標準。新課程標準強調學生的主體性，應有助于學生構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科特點，加強對物質世界的認識，加強創新精神和實踐能力的培養。而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現。探究式教學就是使學生在多元化創新活動中主動參與探究過程，從而獲得解決問題的方法和能力，有利于學生形成嚴謹求實的科學態度和價值觀。如何實施探究式教學，筆者以為應按以下步驟進行。

一、首先確定探究內容

確定探究式教學內容是進行探究式教學的基礎，在教學過程中并不是所有的內容都適合進行探究式教學，如一些基礎知識和一些基本概念的學習，就難以實施探究式教學。只有那些新內容與原有的經驗發生認知沖突時，學生才會產生探究動力。其次，探究內容要有綜合性，即探究式教學內容可以來源于學生的學習生活、社會活動、人類自身的發展等方面。在探究式教學中教師確定有典型意義的探究內容進行探究式教學，就可以讓學生能主動參與到整個探究過程中，體驗探究過程，這樣更激發了學生的探究興趣。

例如，探究原電池反應規律時，將導線連接銅棒和鋁棒，并分別并行插入硫酸和濃硝酸中形成原電池，發現硫酸中銅棒附近出現氣體，溶液呈無色；而硝酸中鋁棒附近出現有色氣體，溶液呈藍色。學生通過所學知識得出，反應結果不符和金屬活動性規律。這時，教師就可以引導學生探究原電池反應規律。

二、然后創設探究情景，激發探究熱情

學習情景是與學習相關的背景或環境，實質上就是一種優化的特定的學習環境。教師可以選擇學生已有的知識或經驗、實驗事實、有意義或有趣的事實、具有啟發性的問題等方面來創設不同的學習情景，充分發揮不同情景的功能，激發學生主動探究的意識。

例如，現實生活中的一些反應，衣服上沾有難洗油污，可以用汽油浸洗，這些情景有利于激發學生的探究動機和探究興趣，啟發引導學生發現問題、提出問題，明確探究目的，為進一步進行探究式教學起到了促進作用。還可以利用化學史、學生實驗、教材中科學探究欄目等創設探究情景。變教材中的教師演示原電池實驗為學生動手實驗，這樣不僅使學生能觀察到明顯的現象，還能使學生直接參與知識的獲得過程，獲得直接的體驗。讓學生通過實驗獲得直接經驗，再通過對比分析，歸納出規律，最終得出組成原電池的必要條件。

創設良好的探究情境有利于激發學生的探究欲望，提高理解和應用知識的能力，創設探究情境的手段多種多樣，這些手段很大程度上豐富了化學教學活動，調動了學生主動探究新知識的積極性。 三、最后實施探究方案，提高探究能力

探究教學中通過實施探究方案，可以使學生真正體驗到探究過程，在實施中再認識、再創造、再升華，提高探究能力。

例如，Fe(OH)2 制備的探究實驗。本來這個實驗的要求是作為 Fe2+、Fe3+ 轉化的一個中間過程，幫助理解兩個反應：

Fe2+＋2OH- === Fe(OH)2↓ 和 4Fe(OH)2＋O2＋2H2O === 4Fe(OH)3 ，教材實驗本意是讓學生在教師演示時能觀察到先有白色沉淀 Fe(OH)2 ，繼而白色沉淀變成灰綠色，即 Fe(OH)2 和 Fe(OH)3 的混合物，最終變成紅褐色沉淀 Fe(OH)3 。

演示時由于白色沉淀剛產生就與溶液中的氧氣反應，變成灰綠色，學生不容易觀察到白色沉淀，學生就產生質疑，教師就可以在學生質疑的基礎上進行探究式教學。首先分析原因：主要是 Fe2+ 還原性強，極易與氧氣反應，而氧氣無處不在。其次，配制 FeSO4 試劑放置時間過長，或者配制溶液時未除盡蒸餾水中的氧氣而被氧化變質。針對上述原因，對本實驗進行改進，但重點是防止 Fe2+ 被氧化，這就要求操作的各個環節要注意氧氣進入。

師生通過討論、研究得出操作方案之一，如下：

①把課前配制溶液改為現用現配，用還原鐵粉與稀硫酸在一個注射器中反應，反應停止后，立即蓋上針帽。②用汽油封存 NaOH 溶液表面。③將 FeSO4 溶液直接注入 NaOH 溶液中，讓學生觀察實驗現象。這時學生可以清楚觀察到：白色絮狀沉淀產生，在半分鐘內現象基本保持一致；然后用分液漏斗分層，取下層混合液移入試管觀察，這時學生可以看到——白色沉淀馬上轉變為灰綠色，一會兒變為紅褐色。通過實施探究方案，更好地激發了學生的主動性和創新意識，有利于提高學生進行科學探究能力。

總之，探究式教學是一種重要的教學方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。在探究教學實施過程中，教師要根據不同的教學內容、教學要求采用不同的教學方法，引導學生去分析問題，找到解決問題的關鍵，最終獲得解決問題的方法，培養學生綜合分析能力，并在探究過程中激發了學生的內在潛能，使探究教學得以順利實施。