【摘要】 所謂信息技術(shù)與政治學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)信息技術(shù)有效融合于政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】 自主性 合作性 信息技術(shù) 政治教學(xué)

中學(xué)生學(xué)的科目多，如果科科都把大量的自主學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生是無(wú)法承受的。解決這一矛盾的方法有二：一是看教師“導(dǎo)”的水平，二是學(xué)生自主安排的能力。教師要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合學(xué)生水平。換一個(gè)角度想想，假設(shè)自己是學(xué)生，能不能完成。“導(dǎo)”得好了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他一定會(huì)自主安排了。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)中的人們對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都是覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，這是學(xué)生上政治課產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須注重改進(jìn)教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)賦予時(shí)代性。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。 新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。通過(guò)具體實(shí)踐，筆者努力從課堂入手，改變以往通篇政治理論的講授，遵循生活邏輯，貼近學(xué)生們的日常生活，讓政治的大道理從此不枯燥。信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種大信息，全方位和高效益的教學(xué)方式。多媒體走進(jìn)思政課堂，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主性和合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們專門在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的情境，提供給學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

自主性的學(xué)習(xí)是有機(jī)地把主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)得出，可以通過(guò)以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)融入學(xué)生生活。

當(dāng)前學(xué)生思想活躍，易于接受新鮮事物，有沖勁，個(gè)性強(qiáng)，自立意識(shí)較強(qiáng)。結(jié)合他們的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，以及生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)。另一方面也同時(shí)讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，并能把所學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用于生活中。此時(shí)教師的角色不再是高高在上的傳授者，他只是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，

二、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前在社會(huì)中存在這樣一種觀點(diǎn)，認(rèn)為目前的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，良莠不齊，而自己的孩子又缺乏較好的明辨真善美與假惡丑的能力，因而互聯(lián)網(wǎng)在目前不用好過(guò)用。這種觀點(diǎn)似乎是在告訴人們，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。這是一個(gè)信息化的時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息資源，誰(shuí)就可能取得制勝的先機(jī)。因此，我們是大力提倡讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生充分地掌握這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段和工具。目前我們正在做的工作就是要建設(shè)好一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，它應(yīng)該包含了教學(xué)設(shè)計(jì)中資源組織、媒體設(shè)計(jì)、反饋途徑、評(píng)價(jià)策略等因素，是老師——學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制作的為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩學(xué)習(xí)資源及交互環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航環(huán)境。由于學(xué)生信息素質(zhì)還處于培養(yǎng)階段，老師可以為學(xué)習(xí)者做一定的信息代理工作——從書(shū)本、畫(huà)冊(cè)、音像制品、各類教學(xué)資源庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中預(yù)先為學(xué)生收集整理好部分資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并切實(shí)做好導(dǎo)航工作，使學(xué)習(xí)者能方便使用網(wǎng)絡(luò)資源。另外主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還要為學(xué)生提供直接連通Internet的導(dǎo)航欄目、可供學(xué)生使用的搜索引擎以及BBS論壇、聊天室等用于集體研究、探討問(wèn)題、發(fā)布觀點(diǎn)等的及時(shí)反饋工具，從而方便學(xué)習(xí)者從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，形成一個(gè)較好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

三、自主探究，注重過(guò)程。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了自主性探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。自主性的探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對(duì)待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。自主性的探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試。

案例：在我們學(xué)習(xí)了課本的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，針對(duì)當(dāng)前世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的就是企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)提高筆者國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力呢？這個(gè)問(wèn)題，在我們提出來(lái)以后，一些同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的意見(jiàn)，但考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面，為了讓他們?cè)俣嘈┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們決定要求學(xué)生利用各種資源查找資料，進(jìn)行分析論證。

實(shí)質(zhì)上我們主要是讓學(xué)生在分析論證的過(guò)程中，學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生或利用互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立地完成了任務(wù)，或是分成小組，共同合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)；甚至有同學(xué)直接到企業(yè)中去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如到國(guó)外的知名飲食店、服裝店和超市等等調(diào)查，用具體的數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行論證。這一次的任務(wù)完成得非常出色。學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多過(guò)去沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。首先，在這個(gè)自主性的探究過(guò)程中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了原來(lái)我們也有很強(qiáng)的大企業(yè)，也有做得很好的知名品牌，但與國(guó)外的企業(yè)相比，依然存在著比較大的差距，其次，也有部分同學(xué)下定決心要以振興民族的產(chǎn)業(yè)為已任。體驗(yàn)過(guò)程是一種成功，是一種收獲，更是一種成功的教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，合作能力的培養(yǎng)顯得更為重要。要培養(yǎng)這種能力，我們是通過(guò)活動(dòng)式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的。一個(gè)班集體是一個(gè)統(tǒng)一的作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)。要使這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體力量發(fā)揮到最大，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者采取了以下幾種形式：①游戲競(jìng)賽法：在教育、教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者和策劃者，規(guī)定一系列的游戲競(jìng)賽規(guī)則。班級(jí)學(xué)生以“獲勝”作為合作小組的共同目標(biāo)。組員自己商討如何獲勝的辦法。在商討的過(guò)程中，每一個(gè)成員都將小組的共同目標(biāo)作為自己全身心努力的方向，即便是那些平時(shí)在集體中不受重視的平凡者，也同樣有著說(shuō)話和展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們從小組成員對(duì)自己的肯定中得到認(rèn)同，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。由于競(jìng)爭(zhēng)是在團(tuán)體間而非個(gè)體間進(jìn)行，因此，每個(gè)成員都能從其他人的成功中得益，增進(jìn)了彼此間的情感交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，使伙伴間的人際關(guān)系更為融洽和諧。②分層記分法：這是一種小組合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。首先，學(xué)生以學(xué)習(xí)能力異質(zhì)的五人為一組，教師給學(xué)生上一堂課，共同學(xué)習(xí)掌握所學(xué)材料。要求學(xué)生不光要給出答案，還要充分闡述自己的思想觀點(diǎn)和鍛煉相應(yīng)的技能。在小組合作學(xué)習(xí)期的最后，學(xué)生們進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)由各組員獨(dú)立完成。 老師將小組中的成員分?jǐn)?shù)累加起來(lái)，構(gòu)成小組總分，以此決定勝負(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，組員會(huì)相互鼓勵(lì)，互相幫助、共同提高，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约旱男〗M獲得成功。③互補(bǔ)拼接法：每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)不同，認(rèn)知水平也有差異。在合作活動(dòng)中，可以充分地利用這一現(xiàn)象，讓學(xué)生以優(yōu)帶“差”，激“差”學(xué)優(yōu)，取得共同的進(jìn)步。這種方法在使用前可先將合作小組內(nèi)成員按興趣、特長(zhǎng)等分層，但不能限定學(xué)生，更不能貼上“等級(jí)標(biāo)簽”，避免較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。相信每一位學(xué)生都會(huì)為合作小組的共同目標(biāo)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，從而對(duì)自己充滿自信，變得樂(lè)觀、好學(xué)，這不僅對(duì)形成虛心好學(xué)的品質(zhì)大有裨益，還使學(xué)生在合作活動(dòng)過(guò)程中重塑了自我形象，使其在人際交往等社會(huì)化過(guò)程中更容易被同伴接受。④在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，把學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)大到任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方。這種方式，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)情，存在的問(wèn)題，也可以進(jìn)行必須地疏導(dǎo)，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

在進(jìn)行合作活動(dòng)的過(guò)程中，要注意如下的問(wèn)題：1．合作活動(dòng)中，應(yīng)注意避免因組員意見(jiàn)不統(tǒng)一、分歧太多而造成的時(shí)間、精力上的浪費(fèi)。2．在合作活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，小組內(nèi)同學(xué)的交流相對(duì)小組間的交流多，難免會(huì)造成各小組的小集體主義傾向，這對(duì)班級(jí)大集體的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該注意避免。3．應(yīng)指導(dǎo)小組中分工明確，千萬(wàn)不能出現(xiàn)搭便車、責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象。

新課程改革是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺(tái)。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在與政治課整合的過(guò)程中，特別是多媒體課件的制作過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：1、多媒體課件的制作要符合課堂教學(xué)的需要

多媒體課件，必定是教學(xué)的輔助工具。運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強(qiáng)附會(huì)之閑，如：時(shí)政報(bào)道過(guò)多過(guò)長(zhǎng)過(guò)雜，呈現(xiàn)兇暴畫(huà)面等；總之，一邊教學(xué)師生在互動(dòng)，一邊播放與教學(xué)并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的歌曲（由于多媒體課件設(shè)置不當(dāng)或者教師操作不當(dāng)，歌和曲的聲音壓過(guò)了師生的教學(xué)活動(dòng)）。筆者認(rèn)為：無(wú)論什么教學(xué)手段，一定要記住是為教學(xué)服務(wù)的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。2、政治多媒體課件的制作更應(yīng)注重理性思維和邏輯推理。多媒體課件，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材。多媒體課件設(shè)置，要富有創(chuàng)意。要加強(qiáng)課堂理性思維活動(dòng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力，啟迪學(xué)生多角度想象空間，活學(xué)活用。教學(xué)對(duì)象是接近成人的中學(xué)生，學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容不容簡(jiǎn)單重復(fù)教材，更有者一堂課幾次全體學(xué)生齊讀課文（確實(shí)需要，偶爾恰到好處，可取）。筆者認(rèn)為：多媒體課件，提綱索引、補(bǔ)充教材（幫助理解教材的成語(yǔ)典故、恰到好處的聲、象，表格、圖片或者能說(shuō)明問(wèn)題的材料等）以及課堂各種能力訓(xùn)練的材料和題目。總之，多媒體課件能省的要省，不能因多媒體課件的使用沖淡教學(xué)內(nèi)容，要環(huán)環(huán)相連，邏輯推理要強(qiáng)，極富哲理性。3、多媒體課件宜簡(jiǎn)不宜繁，宜粗不宜細(xì)。多媒體課件，要留各種回旋的空間。太巴實(shí)了，也就沒(méi)多大用了。多媒體課件設(shè)置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時(shí)政性，材料過(guò)多了有只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的感覺(jué)。筆者認(rèn)為：多媒體課件只是教學(xué)扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒體課件，更多考慮多媒體課件的實(shí)用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時(shí)政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對(duì)持久的、精當(dāng)?shù)摹?、多媒體課件更應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和原則。

多媒體課件的設(shè)置，仍然要遵循教學(xué)規(guī)律：特別要貫徹啟發(fā)性原則，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的智慧，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，提高教學(xué)效率。更要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是正確理解貫徹黨的路線、方針、政策，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、提高實(shí)踐能力，對(duì)融會(huì)貫通活學(xué)活用很有好處；也要遵循循序漸進(jìn)的原則，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力；因材施教的原則，實(shí)用性原則，都要根據(jù)實(shí)際情況不失時(shí)機(jī)的使用。關(guān)于教學(xué)原則和教學(xué)方法的運(yùn)用這并不是孤立的，更不是一成不變的。

總之，教學(xué)媒體始終是教師在教學(xué)過(guò)程中直接或間接地向?qū)W生傳遞信息的物質(zhì)手段或工具。無(wú)論如何都不能替代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代信息技術(shù)手段與政治課堂教學(xué)的整合，目的在于要讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體。

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.