在政治課教學中常發現為數不少的學生存在厭學心理，很不利于其健康成長及政治課教學順利進行。因此，分析學生厭學的成因，采取有效措施幫助學生消除厭學心理，就成為政治課教師共同關心研究的重要課題。這里本人談談粗淺看法。

（一）政治課教學中高中學生厭學現象產生的原因

筆者本人是一所重點高中的政治教師。筆者發現本校有一部分學生有明顯的厭學情緒。為此對學生厭學政治課的原因做了一些調查與研究。

下面是調查表一：你是否有如下的行為。（我對全校高中2500名同學問卷調查，收回問卷2420份左右。調查結果如下：）

請對下列題目做出“是”、“否”或“說不清”的回答。

１．在現代社會里，學習政治沒有什么用。(你是否有重理輕政治的想法)

10.31%50.71%38.98%

２．我上學經常遲到、早退。

5.23% 92.45%2.32%

3．我背書包上學只是為了消磨時光。或者說我學習只是為了父母。（無論什么課）

6.40% 92.53%1.07%

4．我一學政治就覺得沒勁。一上政治課，我就無精打采。

27.75%40.71%31.54%

5．我其他成績都挺好，就是上政治課注意力不集中，常常走神。

35.33%20.09%44.58%

6．政治老師上課太枯燥，講的內容我總是似懂非懂。

35.33%20.09%44.58%

7．課堂上政治老師講的課我根本聽不懂，也不想去弄懂。

18.77%79.05%2.18%

８．政治考試考好考壞我無所謂。

35.33%20.09%44.58%

９．我常常抄同學政治作業。

35.33%20.09%44.58%

10．我上課時常做一些與政治課、與學習無關的事。

29.36%58.37%12.27%

11．我覺得政治課太枯燥了，所以即使是無事可做，也不愿意學習政治。

31.55%30.03%38.42%

12．我是因為智力缺陷而學不好政治的。

0.32% 99.68%0%

13．我對政治老師很反感。

16.19%30.51%53.30%

14．我和政治老師的關系比較緊張。

16.19%30.51%53.30%

15．我對影視明星、歌壇新秀、體壇名將、青春偶像、奇聞軼事等很感興趣。

88.38%3.23% 8.39%

16．我對上網、打游戲機、聊天、看電影電視錄像、玩耍、逛街等活動很感興趣。

85.36%10.39%4.25%

通過上面的調查，不難發現，學生是由以下幾個原因而對政治課產生一種厭學情緒：

（1）教師方面

從6、7、11、13、14中不難發現，許多政治老師不注重調動學生的學習積極性和主動性，不注意培養學生的學習能力，一味地采用灌輸式或注入式教學，教師“一灌到底”，久而久之，學生“隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也”。尤其是一些教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，“滿堂灌”法、“題海戰”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生形成了對政治課的逃學、棄學、不愿學等消極行為反應模式，厭學情緒愈來愈重。

（2）學生自我心理方面

意志力薄弱、自信心不足，是學生產生厭學的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%歸諸智商，80%則受意志力、自信心、情緒控制的影響。現實的學校學習生活是很枯燥乏味的，學生的學習負擔很重，加之他們又承載著家庭、學校、教師的較高期望，而這些獨生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面遠不及其父輩。所以一部分學生則移情于網吧、游戲廳等。（從上面的調查4、11、15、16就不難發現。）

（3）非主流文化方面

從1、15、16中不難發現，非主流文化對學校教育尤其是政治課課教學產生了強大沖擊。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會中流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與政治課教育的要求和社會所倡導的健康的文化思想相違背。當非主流文化成了學生的追求時，他們必然會對政治學習喪失信心和興趣。

（4）學校方面

從5、8、9、10中可以發現，許多學校尤其是重點中學重理輕文。由于歷史與傳統的原因，許多學校政治學科一直處于弱勢地位，是一門可有可無的“弱勢學科”。這使得許多學生根本不愿也不想把時間與精力投入其中。對政治學科本來瞧不上眼但又不得不學，久而久之導致部分學生厭學。

（二）政治教師的主要措施 學生的厭學心理直接影響和削弱教學效果。但，厭學心理并非不可改變，只要教師教學有方，是能夠激發學生積極要求學習的動機與興趣，幫助學生消除厭學心理的。

下面我們來看厭學政治的學生他們心目中的政治教師是什么樣子。

調查表二：學生希望的政治教師。請對下列題目做出“是”、“否”的回答。

１．風趣幽默型：能讓課堂充滿快樂，讓學生樂學并學會。

98.98%1.02%

2．知識淵博型：授課時能旁征博引，讓學生有興趣長見識。

98.98%1.02%

3．亦師亦友型：與學生如同好友，給與生活和學習上無私的幫助，學生樂于說真心話。

92.24%7.76%

4．教學有方型：敢于在教學中獨辟蹊徑，用全新的風格授課。

98.47%1.53%

5．瀟灑時尚型：漂亮、充滿時代氣息，是學生的偶像，因此也會愛上本學科。

71.73%28.27%

6．“麻辣”熱情型：熱情奔放，有時有些苛刻、嚴厲，有時又會做出令學生感動備至的舉動來。

52.76%47.24%

我想，要在高中政治課教學中消除學生的厭學心理，做他們心中的政治教師。具體而言，可采取以下一些創新措施：

（1）教學環境的創新

教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。現代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，樂觀的環境、心情愉快，興趣會油然而生。要改變厭學學生對政治課學習的認識，首先就必須要改善他們所處的課堂環境。政治課堂上任課教師盡可能地創設樂學的教學環境。使學生由反感、厭惡感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新的課堂中的學習。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境。

我在《堅持內外因相結合的觀點》一課時，充分創設情境，為學生創設一個樂學的環境。把暑假朋友到清華大學去的情況，通過圖片和解說等方式展現在學生面前。這時候學生十分渴望了解清華的情況，學生主動的有意識的融入教學環境中去。這樣，學生不但了解清華大學校訓“自強不息，厚德載物”的內涵，而且也深刻體會“內外因相結合的觀點”。

（2）教育觀念的創新。

教育觀念的創新，表現為很多方面。但我認為關鍵要突出學生的主體作用。學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。這一思想已被大多數政治教師所接受。但在具體的教學過程中，學生主體作用經常不能體現。有些教師過分地相信自己的傳授能力，習慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，不愿、不敢或無法啟迪學生的思維，發揮學生的潛在能力。因此，要消除厭學心理，符合學生心目中的政治老師的形象，必須要真正樹立起學生是教學主體的思想。

我在講授《銀行的性質和職能》時，就充分突出學生的主體作用。在征得學校領導和銀行領導的同意下，在一個星期日的上午，我帶領班上的學生（分成幾個小組），分別到名山所在的中國人民銀行、中國農業發展銀行、中國工商銀行等地去實地學習。讓學生自己去看、問、了解、實踐。在整個過程中，學生熱情高漲。學生不但懂得和理解了許多課本上的知識，而且還學到了許多課本上沒有的知識。當然也就不可能出現厭學的情況。

（3）教育方法與手段的創新

為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段和教學方法的選用是非常重要的。在教法上改變過去單一的"滿堂灌"的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把音樂、實驗、FLASHF動畫和CAI等多種手段結合在一起。比如，用FLASHF動畫播放寓言和典故。政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“保護還是破壞”FLASHF動畫來說明“矛盾就是對立統一”的原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。

（4）教師素質和要求的創新

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能消除學生的厭學情緒，提高教學效果。“親其師，信其道”。相反學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。傳統政治課教學中很強調“師道尊嚴”、“教師權威”，這與新時代的中學生的要求有一定的沖突。經過調查，98.98%的學生喜歡既風趣幽默又知識淵博的政治教師。這對教師的素質和要求有了一定程度的提高。我們知道，興趣是最好的老師。學生的學習興趣與教學幽默密切相關。

為此政治教師必須要收集和掌握大量的幽默素材。教學幽默的素材很多，大致可從四個方面收集：①參考書上的幽默。《政治課教學》、《中學思想政治課教學參考》、《中學思想政治課教學》、《素質教育新教案》（西苑出版社）、《高中同步啟東中學教案》（學苑出版社）等教育資料上有大量的材料。②教材中的幽默。這是教學幽默中的"富礦"所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學習興趣是積極因素。③藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿來，便可獲得良好的幽默效果。④生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現，精心運用。

政治教師如果能巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受，必然也能消除學生的厭學情緒。