培養(yǎng)非智力因素有助于提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力與非智力要素基礎(chǔ)之上。即只有當(dāng)學(xué)生把全部心理活動(dòng)都積極地參加到整個(gè)教學(xué)過程中，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。思想政治課教學(xué)過程中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、智力因素的積極性的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)他們的非認(rèn)識(shí)、非智力因素的積極性。而且，只有當(dāng)后者的積極性激發(fā)起來之后，前者的積極性也才能真正調(diào)動(dòng)起來。實(shí)踐表明，在思想政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、發(fā)揮探索知識(shí)奧秘的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）發(fā)掘教材知識(shí)的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生

要想讓所有學(xué)生一節(jié)課每分鐘都注意聽講是不太可能的，但如果一節(jié)課有學(xué)生一分鐘都沒聽講這是很失敗的，這說明教師的教學(xué)很難引起學(xué)生情感的共鳴，長(zhǎng)此以往，會(huì)減少直至消磨了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要做到最起碼有一個(gè)（盡可能多個(gè)）環(huán)節(jié)能吸引全班學(xué)生，抓回學(xué)生的注意力。比如《企業(yè)與勞動(dòng)者》一課，播放海爾集團(tuán)的成功事例后，留給同學(xué)們一個(gè)比較開闊性的問題：“假設(shè)你是某企業(yè)的CEO，請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)提出一系列提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的可行性方案”，學(xué)生們積極思考在分組合作討論之后暢所欲言，全班同學(xué)熱情高漲。引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。但這要求教師鉆研教材，從課本中去尋找能吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，從而學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織課堂討論，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生積極參與

課堂討論的做法是以學(xué)生為中心，在民主氛圍中大家敞開心扉，共同磋商。學(xué)生各抒己見，相互學(xué)習(xí)；教師適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)。

這樣，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、從教學(xué)情境上創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用

教師在教學(xué)操作上要勇于從教學(xué)情境上創(chuàng)新，可改變“老師講學(xué)生聽”的注入式教學(xué)模式。把講臺(tái)改為舞臺(tái)，讓給學(xué)生表演。在這里作為學(xué)生既可是參與表演的“演員”，也可是參與討論的觀眾，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師成為他們的引路人。例如我在講經(jīng)濟(jì)常識(shí)“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”時(shí)，就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬演出貨幣產(chǎn)生的四個(gè)階段。我提前給學(xué)生布置了這個(gè)作業(yè)，讓他們自己安排角色，通過自己課前預(yù)習(xí)理解課文的內(nèi)容表后再表演貨幣產(chǎn)生的四個(gè)階段。開始上課后，演出開始，參加表演的同學(xué)按課本的介紹正確演完了貨幣的產(chǎn)生過程。尤其表演到擴(kuò)大的物物交換時(shí)，學(xué)生的表演更精彩：一個(gè)農(nóng)夫背著自己種的一袋大米走遍了整個(gè)市場(chǎng)也沒有換到自己想要的東西，最后筋疲力盡，滿臉沮喪的回家。贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。看完表演后，通過學(xué)生總結(jié)，很自然地就總結(jié)出了貨幣產(chǎn)生的四個(gè)階段：偶然的物物交換———擴(kuò)大的物物交換———一般等價(jià)物為媒介的交換———貨幣的產(chǎn)生。我趁熱打鐵，又引導(dǎo)學(xué)生分析出貨幣的含義和本質(zhì)。一節(jié)課下來，教師講解的時(shí)間不超過20分鐘，而且通過接下來的練習(xí)鞏固了知識(shí)，收到非常好的效果。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的這種情境下，以飽滿的精神學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，充分展現(xiàn)了自我，也激發(fā)了自己的表現(xiàn)欲、求知欲。

綜上所述，學(xué)生優(yōu)秀成績(jī)的取得、正確學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以及良好品德和世界觀、人生觀的形成僅依靠智力因素是不夠的。非智力因素在學(xué)生的成長(zhǎng)、成才過程中起著智力因素所不可替代的作用。