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關(guān)于談化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

霍志剛

摘要:本文論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法;實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體;有助于學(xué)生形成化學(xué)概念;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用能力習(xí)慣教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系;實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,鞏固化學(xué)知識(shí),獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。

新課改的理念,體現(xiàn)以學(xué)生為本,注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展,特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段,它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象,它的直觀、真切和印象深刻的特點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且它的豐富的知識(shí)性對(duì)學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識(shí)有著有力的驗(yàn)證作用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),我們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為:教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探究實(shí)驗(yàn),課外興趣小實(shí)驗(yàn)等,不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

初中學(xué)生對(duì)大自然充滿著神奇和遐想,對(duì)知識(shí)充滿渴望,有了一定的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長,學(xué)習(xí)興趣也易轉(zhuǎn)移,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中,遇到困難和挫折時(shí),就產(chǎn)生畏難情緒,甚至喪失學(xué)習(xí)興趣,實(shí)驗(yàn)證明,凡是對(duì)化學(xué)這門科學(xué)有興趣者,化學(xué)成績就優(yōu)良。要提高學(xué)習(xí)興趣除正常的正面教育外,直觀有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且能較好的鞏固學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)好化學(xué)的目的。在“緒言”里通過對(duì)鎂帶的燃燒,堿式碳酸銅受熱分解實(shí)驗(yàn),同學(xué)們就感到了化學(xué)變化的神奇,又如,酚酞與酸堿呈現(xiàn)不同的顏色,使學(xué)生感到學(xué)化學(xué)很有趣味,越學(xué)越想學(xué)。

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因,良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象,是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué),用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因,良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象,是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué),用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生。例如在第一節(jié)化學(xué)科增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如:(1)“捉迷藏”;(2)“魔棒點(diǎn)燈”;(3)自制“飲料”;“礦泉水” “牛奶” “果子露” “七喜”(4)“巧點(diǎn)蠟燭”(5)“巧洗燒杯壁的白色固體”,先加入水,后加稀鹽酸,使學(xué)生覺得新奇,隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問,使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識(shí)不夠,以激發(fā)他們的求知欲,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。通過一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“巧點(diǎn)蠟燭”等實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心,新的興奮點(diǎn),隨之就會(huì)有不斷求知的興趣,就會(huì)形成今后愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析問題、解決問題能力的有效措施

要讓學(xué)生積極思考,對(duì)身邊的事物有敏銳的觀察力,分析能力和解決問題的能力,進(jìn)行必要實(shí)驗(yàn),是解決上述問題的最佳方法,如,在化學(xué)變化的實(shí)驗(yàn)中,堿式碳酸銅的加熱分解讓學(xué)生觀察其變化全過程,先觀察綠粉末狀物質(zhì),在加熱的過程中逐漸變成黑色的粉末,試管中有水生成,并有氣體逸出,這種氣體又使澄清石灰水變渾濁,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)正確的觀察,學(xué)生很容易得出結(jié)論。化學(xué)變化就是一種物質(zhì)通過變化生成了新的物質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,再如,在做“鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生很容易從以下四個(gè)觀察:一是灰白色的鐵釘與藍(lán)色溶液;二是紅色的物質(zhì)覆蓋在鐵釘表面;三是鐵釘逐漸溶解;四是溶液的藍(lán)色逐漸變淺。通過正確的觀察,學(xué)生可以得出結(jié)論:二者發(fā)生了置換反應(yīng)。并能學(xué)出相應(yīng)的化學(xué)方程式:Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,并進(jìn)一步明確了古人冶銅的原理,贊美古代勞動(dòng)人民的聰明才智和為社會(huì)所做的貢獻(xiàn)。

三、 通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和理論實(shí)質(zhì)性的理解,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果

理論來自實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)可再次驗(yàn)證理論。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,有助于理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教材中有關(guān)物質(zhì)物理性質(zhì)一類的實(shí)驗(yàn)。如,水的沸騰,膽礬的研磨,紙張的裁剪等,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍,對(duì)所學(xué)知識(shí)比較容易接受,大量實(shí)踐證明,性質(zhì)各異的元素和化合物離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅憑教師的口頭描述,機(jī)械的手勢(shì)動(dòng)作,難以使學(xué)生形成牢固的感念,如,初中化學(xué)的酸堿鹽這部分知識(shí),內(nèi)容多、難度大,若教師只口頭上講解總結(jié),同學(xué)們將會(huì)半信半疑,如果親自做一下實(shí)驗(yàn),再闡述實(shí)驗(yàn)過程,總結(jié)出各自的性質(zhì),學(xué)生就易接受、易理解,印象也比較深刻。很多情況下,不需要教師得結(jié)論學(xué)生就會(huì)從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出他們之間的關(guān)系。例如酸的通性這節(jié)課,把酸堿指示劑石蕊、酚酞滴入酸溶液中,不需要教師說明,同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)就能說出結(jié)果:無色酚酞變紅,無色酚酞不變色。把硝酸銀溶液滴入鹽酸中,把氯化鋇溶液滴入硫酸中這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們也很容易得出結(jié)論,也會(huì)很順利的寫出反應(yīng)化學(xué)式:AgNO3+Hcl=Agcl↓+ HNO3 Bacl2+H2SO4=BaSO4↓+2Hcl。從而總結(jié)出Ag+可以與CL-合成Agcl白色沉淀,Ba2+與SO42-結(jié)合形成BaSO4白色沉淀來鑒別含有CL-或SO42-離子的化合物。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法代替說教傳授化學(xué)知識(shí),不但提高了學(xué)生的學(xué)校興趣,還增強(qiáng)了學(xué)生觀察能力,分析問題的能力,對(duì)基本理論和基礎(chǔ)感念的理解,達(dá)到了事半功倍的效果

四、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用

演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),教師進(jìn)行操作其目的是讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟、模仿。但如果是讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn),講解實(shí)驗(yàn),模仿實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,要想提高學(xué)生的獨(dú)立操作技能,必須讓學(xué)生親自動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中找出實(shí)驗(yàn)技能及主要事項(xiàng)。

操作技能是指實(shí)驗(yàn)動(dòng)作的合理、完善、協(xié)調(diào)的活動(dòng)能力,它必須在具體活動(dòng)中形成,體現(xiàn)和發(fā)展,就現(xiàn)有教材中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)共12個(gè),讓學(xué)生親自做好這些實(shí)驗(yàn),不但能使學(xué)生掌握化學(xué)儀器的使用、藥品的取用,還能使學(xué)生會(huì)制取多種物質(zhì)的技能,如制取氧氣、氫氣、二氧化碳等物質(zhì)。

也使學(xué)生學(xué)會(huì)了配置一定質(zhì)量百分比濃度的溶液。對(duì)教材中難度較大的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生反復(fù)的操作,多次實(shí)驗(yàn),達(dá)到孰能生巧的程度,如粗鹽提純的實(shí)驗(yàn),因步驟較多,有過濾、蒸發(fā)等過程,就讓學(xué)生按操作步驟多次實(shí)驗(yàn)、進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)所學(xué)知識(shí)也在實(shí)驗(yàn)中得到了理解和掌握。

隨著課程改革的不斷深入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷改革。為使學(xué)生獲得教牢固的知識(shí),任課教師在做好教材中必做實(shí)驗(yàn)外,還要精心設(shè)計(jì)一些輔助實(shí)驗(yàn),以達(dá)到鞏固知識(shí)、提高興趣、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮創(chuàng)新技能。如在講酸堿指示劑時(shí),可事前用酚酞溶液浸泡含有性的紙一張,干燥后做成紙花,上課時(shí)在講概念前先做實(shí)驗(yàn),用配置的碳酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液噴灑在紙花上,會(huì)立即出現(xiàn)一朵紅花,學(xué)生很是驚奇,在此基礎(chǔ)上再講解概念,分析知識(shí),學(xué)生就很容易接受,并且能牢固掌握。又如:魔棒點(diǎn)燈,燒不壞的手帕等,都會(huì)在化學(xué)教學(xué)中起到很好的作用。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體

在實(shí)驗(yàn)課上做演示實(shí)驗(yàn),教師要設(shè)計(jì)一系列問題,要由淺入深、由表及里,在教學(xué)中循循善誘,適時(shí)點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性,使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律,都離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑,不斷深入的教學(xué),使學(xué)生的思維能力得到提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的思維方法有;分析法、歸納法、對(duì)比法以及綜合法等,應(yīng)該知道思維方法比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為重要。結(jié)果主要以知識(shí)的形式出現(xiàn),知識(shí)本身在人的頭腦中存留的時(shí)間不會(huì)太長,日后用不到的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過:方法比知識(shí)更重要。比如分析法,就是由淺入深、由表及里,使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。 六、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念,感知是第一要素,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識(shí)的,通過直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn),能有助于學(xué)生形成思維,加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如,在形成酸本質(zhì)特性的概念時(shí),教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實(shí)驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn),直到學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng),能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性,從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如,在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中,我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)(其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)),通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng),指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外,分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念,也都是通過典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,歸納、總結(jié)形成的。

七、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口,是思維的前提,對(duì)于事物,如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察,就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,要教給學(xué)生觀察的方法,如觀察要有明確的目的和重點(diǎn),要自始至終,從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察,要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾,要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。

在實(shí)驗(yàn)前,可提醒學(xué)生觀察藥品的顏色、氣味、狀態(tài),實(shí)驗(yàn)所需儀器的形狀、連接方法,實(shí)驗(yàn)發(fā)生所需的條件等。在實(shí)驗(yàn)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象,如發(fā)光、放熱或吸熱、變色、氣體的放出或吸收、生成沉淀等,特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面的觀察,克服片面性。例如:鎂帶在空氣中的燃燒,學(xué)生往往只注意到耀眼的強(qiáng)光而忽視了物質(zhì)顏色、形狀的改變(由銀白色的鎂帶變成了白色粉末氧化鎂),也忽視了實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的白煙。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察該實(shí)驗(yàn)時(shí),可著重強(qiáng)調(diào),或重復(fù)該實(shí)驗(yàn)以使學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)過程中除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象)、“聞”(某些氣體的氣味,如氨氣、二氧化硫的刺激性氣味),從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如,氫氣在空氣中的燃燒,可以讓學(xué)生用手觸摸燒杯壁來感受反應(yīng)過程中的放熱現(xiàn)象,使學(xué)生對(duì)于氫氣可作為能源使用有了感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于某些反應(yīng)速率極快的實(shí)驗(yàn),例如,用鹽酸中和氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn),當(dāng)酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時(shí),酚酞指示劑變色的時(shí)間很短,這時(shí),就應(yīng)提醒學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象,這樣可培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄,及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中碰到的問題,并通過討論、探究等形式來解決。

八、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn),可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。讓學(xué)生猜想和假設(shè)教師提出的問題,也可通過小組討論初步解決這些問題。這時(shí)動(dòng)腦的過程,猜想必須符合邏輯,同時(shí)必須考慮到是否可以檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生敢想,敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。

通過科學(xué)探究活動(dòng)來學(xué)化學(xué)。在這一過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來,從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

九、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名科學(xué)家華羅庚說:“人之可貴在于能創(chuàng)造性的思維”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑,而且此過程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是其它學(xué)科所不能替代的。學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn),可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界,從而拓寬他們的知識(shí)面,更好地培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ顾麄儗W(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。

例如,在研究二氧化碳與堿的反應(yīng),由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)無明顯的現(xiàn)象,教材中已給出了一個(gè)實(shí)驗(yàn),能不能設(shè)計(jì)其它的一些簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢?怎樣證明這些現(xiàn)象是由二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生的,而不是由二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生的?學(xué)生帶著這些問題展開了討論,提出了多種實(shí)驗(yàn)方法:①往一個(gè)充滿二氧化碳?xì)怏w的塑料純凈水瓶中倒少量氫氧化鈉溶液,旋緊瓶塞,振蕩,觀察塑料瓶的變化;②將一集滿二氧化碳?xì)怏w的小試管倒插在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中,觀察試管內(nèi)液面的高度;③往一個(gè)充滿二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶中倒少量氫氧化鈉溶液,蓋上玻璃片,上下振蕩,再將集氣瓶懸空倒置,觀察現(xiàn)象……學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),由觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出了正確的結(jié)論。

總之,化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,學(xué)生自己探究、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎(jiǎng)勵(lì)無法比擬的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí),培養(yǎng)能力,形成價(jià)值觀的最好的載體之一。它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。為此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育、教學(xué)中的作用地位非常重要,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種教育教學(xué)功能,對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),樹立科學(xué)的人生觀,全面提高教學(xué)質(zhì)量,具有重要的理論與實(shí)踐意義。

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