摘要：新課改對初中化學教學提出了新的要求：化學教學應該以培養學生的化學科學素質為中心，根據不同的教學內容為背景，輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育、勞動技術教育，通過化學探究性實驗教學，促使學生整體素質的提高。

關鍵詞：初中化學合作探究實驗教學

在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識。初中化學課程標準，將科學探究作為化學課程改革的突破口，強調科學探究既是重要的學習方式和實踐過程，又是主要的學習內容和學習目標。而以科學探究為中心環節的探究式教學已付諸教學實踐，并取得了初步成效。在弄清化學科學素質內涵及基本構成之后，我將談一談有關初中化學實驗教學中素質教育的一些嘗試和在探究式教學中應注意的幾個方面的問題。

一、初中化學科學素質的培養

生活中的化學知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學既有利于激發學生的學習興趣，也有利于學生形成概念、獲得化學知識。在實驗教學中應注意以下幾點：

首先，在選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規范操作為保障，以幫助學生培養實驗技能和科學態度及獲取化學知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗，有利于學生以直觀事實為依據分析問題，從而形成原子這一概念。

其次，學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成的很好的途徑。根據心理學的研究，技能是近乎自動化的動作，是通過練習形成的，因此，應盡可能創造條件，讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結。

最后，學生實驗規范化也很重要。學生操作不正確，應給予及時糾正，以防止學生形成錯誤的操作習慣。因此，對學生的規范操作必須嚴格要求，特別是學生學習實驗基本操作時，應鼓勵學生按規范操作多練習幾次，相互監督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發生錯誤的根源，以便“對癥下藥”。

二、化學探究性實驗教學的有效策略

1.要以情境引路

科學探究是從問題開始的，學生發現問題并提出問題是在一定的情境中引發的，進而才能激發學生的探究欲望。 作為探究式教學，不論在探究活動開始還是在探究活動之中，教師都要善于創設符合探究內容的教學情境，使無形的“情”與有形的“境”有機融合，成為外部誘因，去誘發和觸及學生的精神需要，開啟學習者心靈的窗戶，激發學生學習的興趣，點燃其思維的火花，使學生以積極的心態投入到探究式教學活動之中。例如：在教學人教版課程標準實驗教科書九年級化學《二氧化碳制取的研究》時，我設計了這樣一組對比實驗：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應；（2）大理石和稀硫酸反應；（3）大理石和稀鹽酸反應。讓學生通過實驗，比較三個實驗的現象后決定用哪一種方法制取二氧化碳。這種情境的創設，改變了直接把二氧化碳的反應原理傳遞給學生的做法，不僅激發了學生強烈的學習興趣和求知欲望，在輕松愉快的氣氛中掌握了實驗室制取二氧化碳的反應原理，而且當學生的求知欲望得到滿足時，他們對后面的學習興趣倍增，再次激發了學習動機，使學習進入了良性循環的軌道。

2.要注意循序漸進

人們對事物的認識，總是從感性到理性、由低級到高級，探究式教學也應遵循這一規律。在課堂教學中，應針對學生不同的發展水平、不同的教學要求，采用不同的探究方式進行教學。筆者根據師生在提出問題、猜想與假設、制定計劃（設計實驗方案）、搜集證據（進行實驗）、解釋與結論（交流與表達）、反思與評價等六個探究式教學基本環節中所占活動主體程度的不同，把探究式教學劃分為水平不同的四種基本方式。表中“教師——學生”或“學生——教師”誰在前表示誰在教學活動中的主體成分大。從這種探究方式中，方式一屬于探究式教學的低級階段，學生進行探究活動是在教師提供大量指導和幫助的條件下完成的，是學生進行更高一級探究的基礎。從方式二到方式三，探究的環節逐漸放開，學生的自主性越來越強，探究的水平逐步提高。而方式四是較高水平的探究式教學，完全由學生自主進行探究活動，教師只是在需要的時候給予必要的點撥和指導。但是由于探究式教學沒有固定的模式，教師應靈活應用這四種探究方式進行教學。首先應從方式一做起，待學生掌握了科學探究的基本環節和基本方法，有了足夠的探究興趣之后，逐步過渡到方式二，直至方式四，使探究式教學循序漸進、有條不紊。同時，也可以根據探究內容的難易程度，學生掌握相應知識的水平高低，選擇四種方式中的任意一種進行教學，充分發揮探究式教學的作用。再者，還可以根據探究的內容和探究的要求，合理刪減探究環節，以取得最佳教學效果。如：人教版課程標準實驗教科書九年級化學上冊《制取氧氣》中的“活動與探究”，課本已經給出了探究的問題及實驗方案，且學生也積累了相關的知識與技能，此時的探究式教學，應重點放在“進行實驗”、“解釋與結論（交流與表達）”、“反思與評價”幾個環節上，使學生獲得相應的知識與技能。

總之，化學探究性實驗教學有利于培養學生的觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。培養學生在實驗結束之后進行總結很有必要，指導學生認真填寫實驗報告不僅有利于實驗技能及化學知識的內化，而且能讓學生改正錯誤、發揚優點。