摘要：童謠是我國歷史發展下的一種符合兒童認知特點的音樂藝術，符合幼兒的生活實際，而且大部分同樣具有押韻的特點，幼兒讀起來朗朗上口，便于記憶與理解。在幼兒學前教育中應用童謠，對幼兒的發展具有重要的意義，那么如何提高童謠在幼兒學前教育中應用的有效性，成為了幼兒教育工作者關注的話題。本文分析了童謠在幼兒學前教育中應用的現狀，并提出了童謠在幼兒學前教育中有效應用的措施，以期為幼兒童謠教學提供參考。

關鍵詞：童謠；幼兒；學前教育；應用

童謠具有短小精悍的特點，其節奏感強、押韻、趣味性的特點，受到廣大幼兒的關注與喜愛。童謠作為我國傳統文化中的重要組成部分，也是我國文化歷史發展中的瑰寶，需要我們進行傳承與發揚。童謠在幼兒學前教育中的應用，讓幼兒在輕松愉悅的環境下成長與進步，然由于多種因素的影響，童謠在實際的幼兒教學中的應用效果卻并不明顯，亟待解決。

1 幼兒園童謠教學的現狀分析

1.1 教材方面

結合對幼兒園教材的統計調查發現，目前幼兒園教材中的童謠包括情感類、認知類、規則類等多方面內容，涉及面較為廣泛，其中認知類童謠在中、大班教材中占據的比例最大，小班的童謠大多為情感類和養育類，而規則類相對而言則十分少，甚至出現“空白”的情況，同時童謠的表現手法大多為擬人，較為單一。總體而言，幼兒園教材普遍存在童謠質量偏低、數量偏少的問題。

1.2 教師方面

目前幼兒園教師普遍認同童謠的教育功能，但在具體方面還存在著一定的分歧，受到自身知識結構、幼兒園特色活動等因素的影響，教師往往過于側重教育功能而忽視了童謠的德育作用等，使教學效果受到了一定的影響。此外，在教學方法上，大多教師采取的都是誦讀的方式，導致教學停留于朗讀與記憶層面，沒有真正培養幼兒的審美體驗。

2 童謠在幼兒學前教育中有效應用的措施

2.1 創設童謠學習環境，促進語言能力發展

語言能力是在運用的過程中發展起來的，創設一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。民間童謠與幼兒的生活經驗息息相關，是伴隨著歷代人們的生活習俗和勞動生產，從各個不同的角度創作的。學習童謠，對幼兒口語表達有很大的幫助。我們必須為幼兒創設一個積極的語言環境。

2.2 利用童謠的節奏，促進幼兒語言表達的連貫性

有些童謠帶上節奏后，說唱起來鏗鏘有力，如童謠《手指歌》:“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，見到小松鼠。松鼠有幾只？讓我數一數。數來又數去，一二三四五。”合上節奏，邊拍邊唱，幼兒說起來容易整齊一致，在節奏的影響下，學起來也很振奮，有精神。由于簡練，無形中增強了幼兒語言表達的連貫，不但可以從中吸收到的各類語匯，擴充知識的領域，更從這些語匯中的運用中增強了聯想及數數的能力。特別是膽小的孩子敢說話了，口吃的孩子通過童謠的學習和訓練，言語比以前連貫了。孩子們不但學會了童謠的內容，而且也訓練了手口一致的協調能力，達到了事半功倍的教學效果。

2.3 通過創編童謠，促進幼兒語言表達的完整性

孩子們的潛力是無限的，根據傳統童謠的形式，鼓勵孩子們結合周圍事物、景物、人物，即情即景地創編。如在“請你猜猜在哪頭”的童謠游戲中，幼兒邊念童謠邊玩猜豆游戲，在對這一游戲的玩法已經熟悉的基礎上，進一步引導幼兒對其進行創新，提供一些隨手可得的材料，如綠豆、扁豆、小石子……讓幼兒創編童謠，發明新的游戲。這是一次自然而然的創編過程，一旦得到老師的肯定，那是一種莫大的驚喜和鼓勵！孩子們在編童謠的過程中既開發了智力，又發展了完整的語言表達能力。

2.4 充分利用民間童謠，促進良好習慣養成

對于剛剛步入幼兒教育中的孩子來說，幼兒園的環境與家庭環境存在較大的差異，這種差異還體現在生活習慣與行為方式上，簡單來說，便是幼兒不能像在家里那樣的自由，在家庭中養成的些許不良習慣需要改正。幼兒教師在幫助孩子養成良好的習慣時，需要建立良好的師生關系，通過童謠教育的方式，可以提高師生間的親密度，在愉悅的環境下接受教育，提高幼兒學前教學質量。

2.5 有效運用民間童謠，促進社會性發展

皮亞杰認為，幼兒社會性的發展同其思維的發展緊密結合在一起，尤其是語言的發展。而民間童謠正是社會發展中積淀下來的優秀語言。幼兒學習民間童謠，不僅可以發展語言，促進認知，而且可以促進其社會性的發展。

2.6 結合童謠了解家鄉，建立愛家鄉的情感

充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。教師可以組織幼兒編創童謠，根據對家鄉環境的了解，或是周圍事物發展等，培養幼兒對家鄉的熱愛，培養幼兒的主人翁精神。

2.7 利用童謠開展游戲，培養幼兒的合作意識

童謠伴隨著幼兒生活，能使孩子的身心得到健康的發展，特別是占很大比重的游戲歌，更是和幼兒的多種活動緊緊地結合在一起。如《荷花荷花幾月開》：四人一組站成圓圈，然后依次把腳鉤在前一個人的腳彎里，形成腳搭成的圓圈。大家一起拍手邊念童謠，單腳跳著繞圈前進等。這種集體民間游戲給幼兒創造了交往機會，使孩子的情緒得到了及時調節，也更好地促進幼兒良好人際關系的建立。而且這些童謠在游戲過程中都需要相互配合才能完成，從而可以使孩子從小懂得通力合作的重要性。

結語：結合上文可知，童謠在幼兒學前教育中的有效應用措施。幼兒時期的教育作為學生啟蒙教育的關鍵時期，其教育的質量對幼兒學習的發展具有重要的影響。童謠在幼兒學前教育中的應用，滿足了幼兒學生的學習特點與興趣愛好，良好的童謠可以豐富幼兒的知識涵養與人文素質，鍛煉幼兒的語言表達能力。幼兒教師應在實際的童謠教學中，發現其中的不足，并及時地加以改正，創新童謠在幼兒學前教育中應用的方法，促進幼兒的全面發展。