基礎(chǔ)教育論文
學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課程的設(shè)置和發(fā)展
摘要：《音樂欣賞》課程是提升幼兒教師音樂技能的重要途徑，對(duì)高?！兑魳沸蕾p》課程設(shè)置和發(fā)展進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育優(yōu)秀人才具有重要意義。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂欣賞；設(shè)置和發(fā)展一、學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是教材不符合學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要支撐。目前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生，大多數(shù)在進(jìn)入大學(xué)之前并沒有接受過專業(yè)的音樂教育，音樂基礎(chǔ)比較薄弱。而高校學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課程教材還比較匱乏，主要使用的是音樂專業(yè)書籍，這些教材沒有充分考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，教材內(nèi)容沒有結(jié)合幼師特色進(jìn)而體現(xiàn)側(cè)重性和實(shí)用性，因而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言并不適合。二是課程設(shè)置不合理。近年來，盡管各大高校都在不斷探索改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，但總體而言仍然沿用傳統(tǒng)的課程辦法。多數(shù)高等院校學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)了視唱練耳、鋼琴、音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編等課程，由于課程開設(shè)的比較多，因而音樂欣賞課程分配的課時(shí)較少，音樂欣賞課程表現(xiàn)出學(xué)生
2021-12-09
淺談大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的探索與改革
摘要：很多高校都穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)改革，以滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生日益增長(zhǎng)的音樂技能和理論知識(shí)的需要。文章重點(diǎn)論述了學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的改革和探索，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生提供有益的參考，使他們適應(yīng)幼兒教學(xué)教育的需要。關(guān)鍵詞：大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)；音樂課程；探索與改革藝術(shù)教育是高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，其中音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能。音樂課程的內(nèi)容比較多，且對(duì)聲樂、樂理、器樂、視唱練耳、作曲常識(shí)、和聲、音樂欣賞、伴奏編配等進(jìn)行分科設(shè)置。不少高校的音樂課程教學(xué)僅僅處于讓學(xué)生了解基本的音樂知識(shí)，粗略接觸相關(guān)樂器，訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂技能層面。但是音樂課程這么多，音樂教育具有顯著的專業(yè)化特征。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能的難度非常大。事實(shí)上學(xué)前教育專業(yè)的不少學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，極度缺乏音樂技能和音樂知識(shí)。為此高校學(xué)前教育專業(yè)要持續(xù)強(qiáng)化音樂課程建設(shè)，優(yōu)化和落實(shí)與學(xué)前教育專業(yè)相符合的人才培養(yǎng)規(guī)劃。一、完善音樂教學(xué)實(shí)踐體系高校要健全音樂課程的實(shí)踐教學(xué)體系，密切結(jié)合傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法、模式，切實(shí)激發(fā)同學(xué)
2021-01-31
中職學(xué)前教育職業(yè)精神與職業(yè)技能融合的現(xiàn)狀
摘要：職業(yè)精神與職業(yè)技能融合發(fā)展，對(duì)于全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)職業(yè)教育改革具有重要意義?，F(xiàn)實(shí)中卻是說的多做得少，理論多行動(dòng)少，之所以會(huì)造成職業(yè)技能和職業(yè)精神分離現(xiàn)象原因是多方面的，學(xué)校對(duì)“職業(yè)精神”傳授的忽視，傳統(tǒng)觀念、社會(huì)變遷、文化傳承、個(gè)體因素等都阻礙了“職業(yè)精神”教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；職業(yè)精神；職業(yè)技能；融合幼兒教育應(yīng)自小開始，為終身的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著幼兒教育的重任，當(dāng)今社會(huì)幼兒教師需要既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)的職業(yè)技能和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。職業(yè)精神與職業(yè)技能融合有利于提高學(xué)生的“軟硬實(shí)力”，更好地滿足企業(yè)及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高職人才的需求。因此，研究并搞好現(xiàn)代職業(yè)教育背景下中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)精神與職業(yè)技能融合發(fā)展，對(duì)于提升中職教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，全面提高我國(guó)學(xué)前教育水平具有重要意義。1. 學(xué)校開展職業(yè)精神與職業(yè)技能融合培養(yǎng)的現(xiàn)狀根據(jù)針對(duì)學(xué)校開展職業(yè)精神與職業(yè)技能融合在融合力度、實(shí)踐活動(dòng)是否豐富、效果考核評(píng)價(jià)重視程度、宣傳是否到位、教育
2021-01-29
學(xué)前教育聲樂教學(xué)及合作學(xué)習(xí)方法
摘要：由于中國(guó)的學(xué)前教育相比世界同期水平要低一些，當(dāng)前情況下，還不能制定出完善的學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)大綱，以及形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。同時(shí)，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用還是面臨很多問題，所以本文首先通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的敘述，然后又對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義和目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，最后對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行了重點(diǎn)說明。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；合作學(xué)習(xí)；聲樂教學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，而聲樂教學(xué)在學(xué)前教育中占有很重要的地位。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生們的藝術(shù)水平和歌唱技巧能力，另一方面，也讓學(xué)生們逐步提高學(xué)習(xí)聲樂的能力、增強(qiáng)教育水準(zhǔn)。這樣就為學(xué)生在未來的教學(xué)中鋪平了道路。目前，學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法正處于起步階段，所以，要積極了解學(xué)前教育聲樂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義，并能夠根據(jù)當(dāng)下的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更好的運(yùn)用，使得整個(gè)行業(yè)蓬勃發(fā)展。一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念（一）合作學(xué)習(xí)的定義
2021-01-25
淺析童謠在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用
摘要：童謠是我國(guó)歷史發(fā)展下的一種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的音樂藝術(shù)，符合幼兒的生活實(shí)際，而且大部分同樣具有押韻的特點(diǎn)，幼兒讀起來朗朗上口，便于記憶與理解。在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用童謠，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義，那么如何提高童謠在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用的有效性，成為了幼兒教育工作者關(guān)注的話題。本文分析了童謠在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出了童謠在幼兒學(xué)前教育中有效應(yīng)用的措施，以期為幼兒童謠教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：童謠；幼兒；學(xué)前教育；應(yīng)用童謠具有短小精悍的特點(diǎn)，其節(jié)奏感強(qiáng)、押韻、趣味性的特點(diǎn)，受到廣大幼兒的關(guān)注與喜愛。童謠作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是我國(guó)文化歷史發(fā)展中的瑰寶，需要我們進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。童謠在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下成長(zhǎng)與進(jìn)步，然由于多種因素的影響，童謠在實(shí)際的幼兒教學(xué)中的應(yīng)用效果卻并不明顯，亟待解決。1 幼兒園童謠教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1 教材方面結(jié)合對(duì)幼兒園教材的統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教材中的童謠包括情感類、認(rèn)知類、規(guī)則類等多方面內(nèi)容，涉及面較為廣泛，其中認(rèn)知類童謠在中、大班教材中
2020-11-27
2014年學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)報(bào)告
剛走進(jìn)這個(gè)幼兒園就給人很不一樣的感覺，環(huán)境的充裕及美觀都深深的吸引著我，整體的設(shè)計(jì)及布置，我們十個(gè)一起的同學(xué)一開始就被隨機(jī)挑選到不一樣的幼兒園，而我很慶幸的被留在總部裕錦幼兒園，我們抵達(dá)幼兒園時(shí)已是中午，稍微整理宿舍吃晚飯，隨后園長(zhǎng)召集園骨干教師，領(lǐng)導(dǎo)班子為我們開了介紹會(huì)，并安排每個(gè)骨干老師帶一個(gè)實(shí)習(xí)老師，帶領(lǐng)我的是幼兒園的副園長(zhǎng)兼小d班班主任，也是親子班的現(xiàn)任老師，在班上隨意觀察后所以老師就集中在舞蹈廳內(nèi)排練早操，而自己則每個(gè)班去觀察，對(duì)這個(gè)陌生環(huán)境的模式進(jìn)行摸索。經(jīng)過三天的摸索，自己已經(jīng)完全了解了幼兒園的運(yùn)作及生活作息，這三天自己主動(dòng)跟著老師完成班上的保育工作，默默的做事，并仔細(xì)觀察每一個(gè)老師。這也是我實(shí)習(xí)一個(gè)很深的體會(huì)，不管你去什么地方工作，從事什么工作，剛到一個(gè)新的環(huán)境首先得學(xué)會(huì)沉默，少說話多做事，多觀察。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣去吸收有用的東西，如何辨別。一個(gè)星期下來自己對(duì)這個(gè)幼兒園的整個(gè)流程幾乎完全成陌生轉(zhuǎn)向熟悉了，來到這邊老師們稱贊我的第一就是字寫的好看，很多自己在學(xué)校覺得很基礎(chǔ)的東西和知識(shí)在這里會(huì)讓人對(duì)自己刮目相看。這讓我想到了“只要你播撒努力和希望的種子，
2014-02-22
2014年師范生幼兒園學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告
XX年3月22日，在老師的帶領(lǐng)下，我們開始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)，此次實(shí)習(xí)對(duì)我個(gè)人來說，打破了以往只聽課，只觀察的習(xí)慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。我認(rèn)為實(shí)習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過程，通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)各種實(shí)踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力之功效。此次實(shí)習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點(diǎn)一、縱觀實(shí)習(xí)班級(jí)俗話說得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。小二班的班主任xx老師、教師xx老師和保育員xx老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。2.幼兒。小二班共有40個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的渡過在幼兒園的每一天。二、辛苦的實(shí)踐好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也
2014-02-21
試論高職學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)類課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)前教育幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式論文摘 要：本文分析了當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程教學(xué)中存在的主要問題，闡述幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的定義及其結(jié)構(gòu)，并指出指導(dǎo)類課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)。一、研究背景 幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程，主要包括幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)課程（其中又包括若干課程，如幼兒園健康教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)和幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)等）、幼兒園主題活動(dòng)指導(dǎo)課程和幼兒園游戲活動(dòng)指導(dǎo)課程。幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，它的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)后對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、實(shí)施與實(shí)際指導(dǎo)。然而，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程并沒有很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，歸其原因主要是教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相分離。再者，由于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足，所以在幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)類課程學(xué)習(xí)中，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)課程基本理論的理解和幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出很大
2013-03-27
試論江西省撫州市農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析
論文摘要 近年來，學(xué)前教育的重要性受到了國(guó)家的重視，國(guó)家下發(fā)了一系列的政策并實(shí)施了一些舉措來發(fā)展及改善學(xué)前教育，這有效地促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。其中農(nóng)村學(xué)前教育也獲得了一定的發(fā)展。但是，由于多種因素的影響，農(nóng)村學(xué)前教育還存在很多的問題。在江西省撫州市，中學(xué)教育已經(jīng)成為值得撫州人自豪的金色品牌，撫州市臨川區(qū)更是被稱為才子之鄉(xiāng)，但學(xué)前教育現(xiàn)狀卻始終差強(qiáng)人意，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀讓人堪憂。為了對(duì)撫州市農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀有一個(gè)較全面的了解，筆者以撫州市農(nóng)村地區(qū)48所幼兒園為調(diào)查對(duì)象，從幼兒園性質(zhì)、幼兒園課程設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、園長(zhǎng)學(xué)歷、教師學(xué)歷等各方面展開調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查資料的分析、統(tǒng)計(jì)，本文對(duì)撫州市農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀作了較全面的論述，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。論文關(guān)鍵詞 農(nóng)村 學(xué)前教育 硬件設(shè)施長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)前教育未受到重視，導(dǎo)致其發(fā)展滯后。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念的影響，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，國(guó)家也采取了一系列措施發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)。學(xué)前教育是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)階段，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及
2014-06-28
試析少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的信息教育研究
論文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)信息教育論文摘 要：學(xué)前教育的信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)具有熟練信息技術(shù)技能和先進(jìn)信息意識(shí)的幼兒教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的重要條件。民族地區(qū)目前在培養(yǎng)幼兒老師的信息素養(yǎng)和信息意識(shí)方面存在諸多問題，文章對(duì)破解這些難題提出了相應(yīng)的方法和策略。 學(xué)前教育對(duì)兒童人格品質(zhì)的發(fā)展、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來，由于多種原因，學(xué)前教育一直是我國(guó)民族地區(qū)包括邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的短板。近年來，國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行總體部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)?！笆濉逼陂g，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。我們了解到，這是新中國(guó)成立以來，首次在國(guó)家層面上實(shí)施學(xué)前教育系列重大項(xiàng)目。在民族地區(qū)，學(xué)前教育開始呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然、前所未有的大好局面。大力發(fā)展民族地區(qū)的學(xué)前教育，首先要培養(yǎng)一大批合格和優(yōu)秀的幼兒教師。隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)作為現(xiàn)代一種學(xué)習(xí)工作的重要工具和手段，在人生的各個(gè)階段都越來越受到人們的重視。在這種形勢(shì)下，學(xué)前教
2012-12-27
關(guān)于五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐初探
摘要：針對(duì)社會(huì)上“幼兒英語(yǔ)熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語(yǔ)教學(xué)；幼教技能 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020))對(duì)學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢(shì)必掀起幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一次狂潮。越來越多的人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)從12歲開始學(xué)，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。目前．許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。正是因?yàn)橛變簣@英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣．需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的合格幼兒英語(yǔ)教師。五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì)各界的重視，各省、市也相繼出臺(tái)了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本
2012-12-20
關(guān)于中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂集體課教學(xué)之我見
摘要：聲樂是音樂藝術(shù)的一種形式，是指用人聲演唱的音樂，通過美：好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)人們的思想感情，并引起聽眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過老師的正確指導(dǎo)，通過演唱者刻苦：練習(xí)與鉆研而獲得的。 ：許多職業(yè)類學(xué)校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，課程設(shè)置的門類比較：多，而聲樂課正是其中-FJ主要的專業(yè)課。但由于學(xué)校安排的聲樂·課課時(shí)少，而學(xué)生又比較多，因此，聲樂課的教學(xué)方式大多以集體：課的形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，這樣的授課方式極不利于教師針對(duì)學(xué)：生自身的素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度和存在的問題制訂相應(yīng)的：教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生并沒有充分地利用好時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，：而教師也不能按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)。那么，怎樣才能有效：地提高聲樂課教學(xué)效果，完成基本的教學(xué)進(jìn)度呢?下面談一談本人：的幾點(diǎn)看法： 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂集體課教學(xué)一、選曲要合理。難度要恰當(dāng) ：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的
2012-11-26
關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策
封開縣是廣東省的山區(qū)縣之一．轄16個(gè)鎮(zhèn)178個(gè)村委會(huì)21個(gè)社區(qū)，總?cè)丝?8．3萬(wàn)，農(nóng)村人口39．6萬(wàn)．占總?cè)丝诘?2．5％，其中3~6歲學(xué)齡前兒童18261人?，F(xiàn)有幼兒園93所，在園(班)幼兒14895人。幼兒教師專業(yè)達(dá)標(biāo)率53．2％，學(xué)前班教師專業(yè)達(dá)標(biāo)率48％。幼兒學(xué)前三年入園(班)率達(dá)85．2％，一年入園(班)率達(dá)99．6％。村辦幼兒園69所(含19個(gè)混合班或托幼班)，開辦率50．3％?？梢?。農(nóng)村學(xué)前教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)．情況不容樂觀，有待致力發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育是孩子接受正規(guī)教育的第一步，是孩子體驗(yàn)集體生活、樹立人生品格的開端，是九年義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。2011年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2O20年)》(國(guó)發(fā)[2011]24號(hào))后，人們更趨關(guān)心兒童的發(fā)展事業(yè)．密切關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，必須積極探索切合實(shí)際的農(nóng)村學(xué)前教育路子。才能改變當(dāng)前的狀況。一、家長(zhǎng)觀念要由“勉強(qiáng)”向“樂意”轉(zhuǎn)變目前．農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度極為牽強(qiáng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)集體生活中逐漸培
2012-11-17
關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)初探
【摘要】每一門學(xué)科都有其適當(dāng)?shù)慕逃问?。長(zhǎng)期以來，無(wú)論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，鋼琴教學(xué)幾乎都是采用傳統(tǒng)式的個(gè)別教學(xué)。這種“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)。無(wú)論是從教學(xué)成果還是其教學(xué)的合理性、科學(xué)性來講都有著不可取代的地位和意義。但是近年來，隨著高職院校入學(xué)人數(shù)的不斷增加，和幼兒教師這一職業(yè)需求的不斷增長(zhǎng)，這種傳統(tǒng)式的“一對(duì)一”個(gè)別教學(xué)，已經(jīng)不能滿足高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。為了緩解這一矛盾，節(jié)省師資力量，提高教學(xué)成果，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)在秉承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的同時(shí)，不斷地進(jìn)行新的嘗試與探索，開辟出一條嶄新的途徑?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué) 1．適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求近年來．幼兒教師職業(yè)的社會(huì)需求量日益增加，加之國(guó)家對(duì)學(xué)前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴(kuò)招因此．形成學(xué)前教育專業(yè)師資缺：13較大．包括鋼琴教學(xué)師資嚴(yán)重不足．形成了鋼琴教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的很多負(fù)面效果由于鋼琴專業(yè)課其自身專業(yè)的特殊針對(duì)性．鋼琴教學(xué)往往采用的是“一對(duì)一”的小課形式．這種傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加和生
2012-11-17
淺議學(xué)前教育的目的
一、學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展極其重要社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會(huì)化的過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。二、學(xué)前教育發(fā)展幼兒的自我意識(shí)自我意識(shí)是主體對(duì)自己及自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到幼兒的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展包括身體和感覺意識(shí)的發(fā)展，也包括情緒情感的發(fā)展。孩子很早就能照鏡子，并
2012-08-11
關(guān)于對(duì)學(xué)前教育期培養(yǎng)幼兒自信心情況的思考
摘要：學(xué)前教育期是幼兒自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著決定性的作用。文章分析了學(xué)前教育期造成幼兒缺乏自信心的原因及培養(yǎng)對(duì)策，以期能對(duì)同行朋友起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育期幼兒自信心原因?qū)Σ咚^自信心，是由積極的自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)認(rèn)可的一種積極向上的情感傾向，是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。但在幼兒園中，我們經(jīng)常見到有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心、具有自卑感，這不得不引起我們幼兒教育工作者的重視。因?yàn)槲磥硎浅錆M著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己、把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。一、學(xué)前教育期造成幼兒缺乏自信心的原因1、嬌生慣養(yǎng)，剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的幼兒，絕大部分是獨(dú)生子女，是家庭的中心，不少父母把所有的愛都集中到了他們的身上，事事包辦代替，有些教師也
2012-07-26
怎樣在學(xué)前教育中開展愉快式音樂教學(xué)
摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用聽、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來開啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)創(chuàng)新愉悅一、音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí)，他才能真正地體驗(yàn)到音樂里所包含的情感語(yǔ)言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥》這一課中，我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng)，讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動(dòng)一
2012-07-15
怎樣提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)
摘要：本文針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，從三個(gè)方面闡述了如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以勝任未來的幼教事業(yè)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育兒童文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)童年的記憶往往給人的一生留下深刻的烙印，美好的記憶會(huì)給后天的發(fā)展起到積極的作用，而兒童文學(xué)對(duì)于幼兒來說，是打造美好烙印的源泉。特別是幼兒教師那悅耳動(dòng)聽的兒歌、形象生動(dòng)的幼兒故事，猶如涓涓細(xì)流在孩子們幼小的心田里緩緩流淌；美妙神奇的幼兒童話，趣味盎然的幼兒戲劇、影視，更是令孩子們心馳神往，給孩子們天真快樂的童年留下了無(wú)限的遐想，增添了無(wú)窮的樂趣。兒童文學(xué)在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是一門非常重要的文學(xué)課，又是一門專業(yè)必修課， 因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為勝任未來的幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀目前，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，文學(xué)素養(yǎng)偏低，教師的兒童文學(xué)教學(xué)往往或強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，過于重視基本理論、作家、作品的解讀；或過于重視示范性，把幼兒文學(xué)課與語(yǔ)言教學(xué)課相混淆，容易造成幼兒文學(xué)素養(yǎng)的明顯缺陷。</p
2012-07-12
關(guān)于淺論學(xué)前教育的改革思路及其對(duì)應(yīng)策略
摘要：目前，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，他們是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程——學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：新課程幼兒教育教學(xué)創(chuàng)新 高專學(xué)前教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》指出“學(xué)前教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學(xué)生的被動(dòng)性’‘教育的重復(fù)性和封閉性’以及‘教育中情景體驗(yàn)的虛假性’”等問題，這就必然影響對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。一、改革課程內(nèi)容，生成職業(yè)目標(biāo)《方案》指出學(xué)前專業(yè)課程改革的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果，即讓他們掌握學(xué)科知識(shí)，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確實(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，產(chǎn)生成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)。但是學(xué)前教育專業(yè)各學(xué)科課程之間內(nèi)容復(fù)雜、交叉、陳舊。如《幼兒游戲》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒社會(huì)化及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》與學(xué)前教育學(xué)重復(fù)、
2012-07-11
試議典型示范在五年制學(xué)前教育專業(yè)的運(yùn)用
論文摘要：充分認(rèn)識(shí)典型示范方法重要性，運(yùn)用典型示范方法，發(fā)揮先進(jìn)典型在學(xué)前五年制學(xué)生中的示范作用，在學(xué)生當(dāng)中樹立起學(xué)典型，爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍，將會(huì)促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育五年制；典型示范；榜樣；學(xué)風(fēng)建設(shè)在全國(guó)重視學(xué)前教育的大背景下，學(xué)前教育作為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中的一種特殊現(xiàn)象，具有重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)出新的變化。在社會(huì)需要高質(zhì)量的學(xué)前教育，需要高學(xué)歷、高素質(zhì)的幼兒教師的背景下，發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)一支專業(yè)技能強(qiáng)、思想道德水平高的幼兒教師資隊(duì)伍將是校區(qū)的重大工作。而面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生生源質(zhì)量下降，素質(zhì)普通不高的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)前教育學(xué)生一進(jìn)校門抓好各項(xiàng)常規(guī)管理工作的同時(shí)，還應(yīng)合理地運(yùn)用我黨傳統(tǒng)的思想政治教育方法典型示范方法促使學(xué)前教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)校區(qū)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。一、學(xué)前教育學(xué)生現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)上1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。學(xué)前教育五年制的學(xué)生絕大部分是因?yàn)樯喜涣烁咧?，而選擇學(xué)前教育。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多選擇本專業(yè)是無(wú)奈之后做出的選
2012-06-25
對(duì)于學(xué)前教育聲樂課教學(xué)改革初探
論文摘要：分析學(xué)前教育聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀及改革契機(jī)，從知識(shí)、能力、德育、創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面深入探討學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的改革方法，提出學(xué)前教育未來的發(fā)展方向。論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂課；教學(xué)改革一、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂技能的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。因此令許多幼兒錯(cuò)過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂不常有。如果說老師是學(xué)生的伯樂，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國(guó)家宏觀教育
2012-06-20
關(guān)于文化與幼兒園教育——基于《新三種文化下的學(xué)前教育》視角
摘要：文化對(duì)三個(gè)國(guó)家幼兒園教育的影響，特別是表現(xiàn)在 “隱含的文化邏輯”。在文化實(shí)踐中，在面對(duì)變革時(shí)，在變化壓力下對(duì)持續(xù)性的詮釋，有著比經(jīng)濟(jì)決定論、現(xiàn)代化和全球化所預(yù)言的那樣更具有彈性和抵抗力。本文基于《新三種文化下的學(xué)前教育》視角，論述了文化的力量及文化和幼兒園教育的關(guān)系。 關(guān)鍵詞：文化；幼兒園教育；價(jià)值 中、美、日國(guó)家的幼兒園教育的價(jià)值取向 中國(guó)、日本和美國(guó)都把他們的學(xué)前教育課程改革作為使未來勞動(dòng)力更具有競(jìng)爭(zhēng)力的理由，但是，三個(gè)國(guó)家在早期教育做法的方向上是非常不同的。中國(guó)所持的觀點(diǎn)是，為新的全球經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備公民，因此認(rèn)為早期教育課程應(yīng)以兒童為中心，鼓勵(lì)創(chuàng)新性和主動(dòng)性；日本所持的觀點(diǎn)是，為信息化經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和靈活性的勞動(dòng)力，因此認(rèn)為教育不應(yīng)再是說教的，而應(yīng)有更多一些自由。最近日本在國(guó)際的教育成就測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)出成績(jī)下降，又有呼聲說要跟隨美國(guó)，在中小學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和績(jī)效。（Bjork & Tsuneyoshi 2005; Takayama 2007）。然而至今這種呼吁仍沒有改變?nèi)毡敬蠖鄶?shù)幼兒園中建構(gòu)主義的、以游戲?yàn)閷?dǎo)向的課程；美國(guó)所持的觀點(diǎn)是，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)
2012-06-13
淺談中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策
【論文關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ)應(yīng)用性【論文摘要】 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于起步階段，然而社會(huì)幼兒英語(yǔ)教育卻是蓬勃發(fā)展，本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)的重要性及其途徑，為中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的研究提供一條行之有效的思路。前言 話說，21世紀(jì)不會(huì)電腦和英語(yǔ)將被視為新文盲，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)教育不斷升溫。不少家長(zhǎng)覺得孩子不能輸在起跑線上，開設(shè)英語(yǔ)課成了家長(zhǎng)選擇幼兒園的條件之一；幼兒園出于招徠生源及提高質(zhì)量的需要，紛紛將英語(yǔ)課納入幼教課程；幼教理論工作者也正努力將幼兒英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為幼兒全面發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行研究。 1.中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀 1.1 中職生自身現(xiàn)狀 近年來，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都無(wú)法畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確的讀音與書寫，只有少數(shù)成績(jī)較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫作能力。由于基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)
2012-06-13
試析怎樣做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師的自然銜接
摘要：學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，但學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)與幼兒園一線教師的要求之間存在差距。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，必須以全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高素質(zhì)為手段，改革課程，創(chuàng)新模式，完善環(huán)境，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的教育，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，做到學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)與幼兒教師的自然銜接，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代幼教人才。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制幼兒教師銜接我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了二十多年，是學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃和基地，我校學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。多年的教育教學(xué)實(shí)踐探索和畢業(yè)生的信息反饋表明，我校學(xué)前教育在校生的培養(yǎng)與幼兒園一線教師的要求之間存在著一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了開放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程、教法比較滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位，學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這
2012-05-30
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