基礎(chǔ)教育改革
淺議基礎(chǔ)教育改革視域下的英語教師素質(zhì)培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革英語師資素質(zhì)培養(yǎng)論文摘 要：在基礎(chǔ)教育改革過程中，廣大教師是直接的實踐者和有力的推進(jìn)者，有著不可替代的重要作用。可以說如果沒有廣大教師對新課程的全面理解和全力支持，新課程改革是難以發(fā)展的。因此，只有切實提高包括英語學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科教師的整體素質(zhì)，加快教師的專業(yè)化進(jìn)程，我國基礎(chǔ)教育改革才能一路走好。 我國基礎(chǔ)教育改革十余年發(fā)展實踐表明，中小學(xué)英語教學(xué)改革的成效，主要取決教師素質(zhì)的整體水平與層次，其中教師教學(xué)理念的先進(jìn)性、教育方法的科學(xué)性、教學(xué)質(zhì)量的高效性，都是決定英語教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素。因此，我們有必要在新的歷史條件下，從理論與實踐的高度，對基礎(chǔ)教育英語師資狀況進(jìn)行理性分析，從縱向分析中發(fā)現(xiàn)缺失，在橫向比較中發(fā)現(xiàn)差距，著力于提升與完善我國基礎(chǔ)教育英語師資隊伍整體素質(zhì)水平。 一、基礎(chǔ)教育改革中英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀 當(dāng)前，我國正在加快對外開放的步伐，積極參與國際經(jīng)濟(jì)與政治活動，加強(qiáng)國際區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)與政治合作，加快吸引國際資本投入，加速行業(yè)的對外開放。而我國對外開放戰(zhàn)略的實施，需要兩類外向型人才的支撐：一類是熟悉國際制度、了解國際慣例、精通國際業(yè)
2012-12-03
關(guān)于基礎(chǔ)教育改革中應(yīng)突出辦學(xué)特色
在社會科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，辦出學(xué)校特色已成為學(xué)校基礎(chǔ)教育改革的中心，也是教育督導(dǎo)的一項重要指標(biāo)。為此，應(yīng)主動加強(qiáng)師資力量建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)，落實“鑄師魂、倡師德、練內(nèi)功、樹形象”教師素質(zhì)工程活動，努力營造教書育人、為人師表的良好氛圍。一、找準(zhǔn)路徑，穩(wěn)抓穩(wěn)打，凸現(xiàn)辦學(xué)特色學(xué)校要辦出特色，應(yīng)針對實際實行揚長教育，充分展示學(xué)生的個性特點與能力特長，讓學(xué)生學(xué)得主動。一是以揚長教育促進(jìn)德育、美育及勞動教育的發(fā)展。可通過唱好校園歌曲、過好藝術(shù)節(jié)、開好運動會、辦好書畫展、建好藝術(shù)長廊、搞好特色競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、愛護(hù)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生的個性特長快速發(fā)展。二是以揚長教育促進(jìn)智育的發(fā)展。要積極尋找最有利于自身發(fā)展的最優(yōu)方式和最佳途徑，形成獨特的辦學(xué)思想、辦學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)策略，做到人無我有、人有我優(yōu)。在教育觀念上，確立“合格加特長”的人才觀；在辦學(xué)理念上，確立“規(guī)范加特色”的辦學(xué)效益觀；在辦學(xué)思路上，確立以藝術(shù)教育為特征的辦學(xué)模式。以學(xué)生的特長教育為突破口，在抓好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦藝術(shù)、體育俱樂部，逐
2012-08-17
淺談當(dāng)今美國基礎(chǔ)教育改革的特點與前景
論文關(guān)鍵詞：美國基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育改革論文摘要：從政策，實際操作等方面，淺談當(dāng)今美國基礎(chǔ)教育改革的特點。一、 美國基礎(chǔ)教育改革的主要特點第一，對教育公平與教育效益的追求是貫穿20世紀(jì)美國基礎(chǔ)教育改革的一條主線，正是由于這條主線的存在，使得不同時期美國基礎(chǔ)教育改革政策具有連貫性與互補(bǔ)性，從而使其基礎(chǔ)教育改革能夠持續(xù)深入。第二，美國基礎(chǔ)教育改革政策的制定與實施不僅受到國內(nèi)政治體制的影響，更受到國際經(jīng)濟(jì)及科技競爭的制約。基礎(chǔ)教育改革政策在制約因素上表現(xiàn)出的國家化與國際化，是美國制定與實施基礎(chǔ)教育改革政策的一個特色。第三，美國基礎(chǔ)教育改革政策在發(fā)展中不斷調(diào)整、變化與完善。美國基礎(chǔ)教育改革政策在追求公平與效益的鐘擺運動中不斷調(diào)整，經(jīng)歷了由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的調(diào)整過程，而這一過程實質(zhì)上也是學(xué)校教育發(fā)展否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。第四，美國基礎(chǔ)教育改革政策在制定與實施過程中所體現(xiàn)出的自下而上與自上而下相結(jié)合的特點，一方面使地方基礎(chǔ)教育改革政策能夠通過聯(lián)邦政府的認(rèn)可而上升為聯(lián)邦政府的教育決策，從而在更大范圍內(nèi)得以
2012-03-19
基礎(chǔ)教育階段學(xué)校德育改革優(yōu)化探究
[論文關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育德育優(yōu)化改革[論文摘要] 當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正處于改革的時代潮流中，德育教育是基礎(chǔ)教育的核心，因此，搞好德育教育對于基礎(chǔ)教育改革至關(guān)重要，本文首先分析當(dāng)前學(xué)校德育教育工作存在的一些問題，然后對學(xué)校德育工作途徑的優(yōu)化進(jìn)行探討。我國新修訂的《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。”當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正處于改革的時代潮流中，德育教育由于其自身的重要性和復(fù)雜性，受到了社會的廣泛關(guān)注。而如何提高德育教育的實效性這個問題也切切實實擺在了我們的面前。隨著社會的不斷發(fā)展，新思想和新問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)校的德育工作面臨的困難也越來越大，對此，我們的學(xué)校和一線教師也進(jìn)行了探索也研究，也確實制定和實施了一定的措施進(jìn)行應(yīng)對，然而，德育教育的效果也不容樂觀，因此，我們必須要更加冷靜思考和全面分析，對德育教育改革進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，切實提高德育教育效果，促進(jìn)青少年的健康成長。一、學(xué)校德育
2012-03-19
淺談基礎(chǔ)教育課程改革背景下的家校合作模式思考
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革家校合作模式論文摘要：基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開，對家校合作提出了新的要求，針對當(dāng)前中小學(xué)家校合模式作存在的問題，思考如何吸取傳統(tǒng)模式中的合理成分并與現(xiàn)代模式進(jìn)行整合，試圖探索一種通過制度及組織保障，專家協(xié)助，教師與家長聯(lián)手，技術(shù)支持的家校合作新模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代中小學(xué)家校合作模式的整合與創(chuàng)新。 我國的教育實踐工作者開始重視家校合作問題，經(jīng)過幾十年的探索，對家校合作的模式不斷進(jìn)行改革，逐步形成了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育的形式和方法，并取得了階段性的成就。但隨著現(xiàn)代家庭一系列新特征的出現(xiàn)、新課改的開展以及中小學(xué)生自身的特點，家校合作的傳統(tǒng)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及存在問題1.家校溝通實效低。現(xiàn)狀是形式多，實效低。主要形式有家長會、家校互訪、家長學(xué)校、家長委員會、家長開放日、通訊聯(lián)系（書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、捎口信、網(wǎng)上交流平臺）等。家校合作離不開良好的溝通，如家長會每學(xué)期1至2次，依舊是教師的“獨角戲”，互動少，反饋少，教師為之費盡心思仍無法面面俱到，家長耐心聽完少有收獲；由于班
2012-03-15
淺談怎樣在基礎(chǔ)教育改革下建立良好的師生關(guān)系
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育教師學(xué)生論文摘要：在素質(zhì)教育改革的今天，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是核心的部分。在新的課程理念、教材、評價觀的沖擊下，對教師和學(xué)生提出了新的更高的要求。新課程要求教師是組織者、引導(dǎo)者、建設(shè)者和開發(fā)者。魏書生老師的講座讓我更加感受到了教師的魅力，也使我明白要育人，先要育己，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀，他在很多方面值得我繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)與實踐，教會我如何建立良好的師生關(guān)系。教育是人類尋求進(jìn)步，自我完善的手段。基礎(chǔ)教育更是勢在必行。在教育教學(xué)過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素，這種影響不僅依賴于教師的專業(yè)知識，教育與教學(xué)的方法、技能，更依賴于教師的能力。教師的任務(wù)就是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，能夠創(chuàng)造條件讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，從而帶動多方面的發(fā)展。因此，在基礎(chǔ)教育改革的新形勢下，教師和學(xué)生更是密不可分。下面就我工作的經(jīng)歷淺談一下在基礎(chǔ)教育改革下如何建立良好的師生關(guān)系。一、建立融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)
2012-03-15
淺談布魯納結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對我國基礎(chǔ)教育改革的意義
論文關(guān)鍵詞：布魯納結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀基本結(jié)構(gòu)課程教育意義論文摘 要：布魯納是美國心理學(xué)家，他在心理學(xué)方面接受并發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)知論”，形成了結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，提倡用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。他的部分教育思想對我國的教育改革和發(fā)展仍有現(xiàn)實意義。布魯納將教育“作為訓(xùn)練民主社會里平衡發(fā)展的公民的手段”，學(xué)校不僅要傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力，更重要的是讓學(xué)習(xí)者在自身經(jīng)驗背景下，通過“同化”、“順應(yīng)”自主建構(gòu)知識。 結(jié)構(gòu)主義越來越受到教育界的關(guān)注，這種教育理論對我國基礎(chǔ)教育改革和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為結(jié)構(gòu)主義之父的布魯納，他以心理學(xué)為基礎(chǔ)倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，在心理學(xué)方面接受并發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)知論”，在教育學(xué)方面提出了一種新的結(jié)構(gòu)化的教育思想，對我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。一、前言 結(jié)構(gòu)主義最早來源于認(rèn)知心理學(xué)的一個分支。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過大量的實踐研究和論證，創(chuàng)立了當(dāng)代世界最有影響的結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)理論，從知識觀
2012-03-15
淺議大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革
論文關(guān)鍵詞:計算機(jī) 大學(xué) 教學(xué) 改革論文摘要:為了將我們的計算機(jī)教育落到實處，真正的提高我們的學(xué)生們的計算機(jī)的實際應(yīng)用水平，我們應(yīng)該讓我們的計算機(jī)的教學(xué)方法順應(yīng)時代的發(fā)展，提出更好的計算機(jī)教學(xué)方案，這樣才能適應(yīng)我們的社會發(fā)展，我們會在本文來提出我們的應(yīng)該對我們的整個計算機(jī)的教學(xué)體系和我們的教學(xué)方法應(yīng)該做出什么樣的改革，我們應(yīng)該做到我們的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以我們的學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)的主體，希望我們的文章對我們的計算機(jī)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。我們的計算機(jī)技術(shù)是一直隨著我們的社會的科技實力來變化的，我們的計算機(jī)已經(jīng)得到了很大的普及，但是我們的計算機(jī)得應(yīng)用水平并沒有得到相應(yīng)的提高。我們的學(xué)生們的計算機(jī)得應(yīng)用水平已經(jīng)成為社會對我們的大學(xué)畢業(yè)生的基本技能和學(xué)生素質(zhì)的一個很重要的衡量的標(biāo)準(zhǔn)。我們的必須要重視我們的大學(xué)計算機(jī)得教學(xué)，為社會培養(yǎng)出合格的計算機(jī)應(yīng)用人才。1.計算機(jī)教學(xué)方案的改革我們的計算機(jī)教學(xué)的模式的一個知識的有效的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生們的計算機(jī)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。應(yīng)該讓我們的學(xué)生掌握基本的理論知識，學(xué)習(xí)的方法和過程。我們不能再讓我們的學(xué)
2012-03-07
基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢及英語課程改革方向的研究
論文關(guān)鍵字： 教育改革 基礎(chǔ)教育 英語課程改革論文摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式發(fā)布，明確提出了未來10年我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：即到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。由于基礎(chǔ)教育是國民素質(zhì)的奠基工程，因此，對基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢的理性探討與認(rèn)識不僅有利于以上綱要的落實，而且對我們正確把握未來英語課程改革方向具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。1基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢1.1基于素質(zhì)教育的終身教育理念愈加堅定1968年保羅·讓·郎格朗在其專著《終身教育導(dǎo)論》中率先提出了“終身教育”的概念。他指出：“我們所說的終身教育是一系列很具體的思想、實驗、成就，是完全意義上的教育。它包括了教育的所有各個方面、各項內(nèi)容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷的發(fā)展。”[1]因此，教育不僅要提高精英人物的素質(zhì)，重要的是提高國民的整體素質(zhì)。1.2“以人為本”貫穿始終任何教育改革都是為“人”服務(wù)的，人是教育的對象和最終落腳點。因此，在未
2012-03-07
淺議對農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的思考
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 基礎(chǔ) 教育改革論文摘要：中國教育的重點和難點在農(nóng)村，沒有農(nóng)村教育的現(xiàn)代化就沒有中國教育的現(xiàn)代化。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展直接影響到農(nóng)村社會的變遷與發(fā)展。在社會轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)究竟如何定位？鄉(xiāng)村是否存在可資利用的教育資源？農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“受益者”參與政策生成的程度如何？深入探討這些問題，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著深刻的理論價值和實踐意義。基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，是新時期黨中央、國務(wù)院在貧困地區(qū)實施的一項以民為本的“民心工程”，是實現(xiàn)貧困地區(qū)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的科學(xué)決策。一、當(dāng)前我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀到20世紀(jì)末，我國完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，人均受教育年限達(dá)到8年，超過了世界平均水平，取得了舉世矚目的偉大成就。但是，農(nóng)村教育整體薄弱的狀況還沒有得到根本改變。截至目前，仍有10%的地區(qū)尚未“普九”，還有0. 9%的兒童沒有學(xué)上， 11. 4%的少年沒讀初中，而他們絕大部分為農(nóng)民的孩子。即便在已“普九”的地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)上學(xué)難問題還依然嚴(yán)重
2012-03-07
淺議基礎(chǔ)教育改革之我見——基礎(chǔ)性
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)性 健康發(fā)展 全面發(fā)展 終身發(fā)展論文摘要：落實基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容要突出基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性就是基礎(chǔ)教育為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在三個方面：為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，健康發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的價值性。為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的豐富性。為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 終身發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性。引言基礎(chǔ)教育課程改革的重點內(nèi)容是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。落實基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容，實際上就是落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。因此，在落實基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容中突出基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，就是在落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中突出基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性。什么是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性？基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性就是基礎(chǔ)教育為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在三個方面：為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、基礎(chǔ)教育為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性是為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的發(fā)展首先是學(xué)生健康發(fā)展。健康發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的價值性。基礎(chǔ)教育是學(xué)生人生教育的起點，是學(xué)
2012-02-19
淺議我國基礎(chǔ)教育評價改革的沖突與協(xié)調(diào)問題分析
[論文關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育評價沖突融合[論文摘要]教育評價是改進(jìn)教育的前提。目前，我國基礎(chǔ)教育評價存在觀念、標(biāo)準(zhǔn)、目的和主體沖突等問題，為了使基礎(chǔ)教育評價由沖突走向融合，需要用發(fā)展性評價取代獎懲性評價，需要協(xié)調(diào)內(nèi)外部評價，并實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)和主體的多元化。教育評價就教育本身來說是人們對其價值的認(rèn)識過程，對受教育者個體來說是左右其發(fā)展方向的路標(biāo)，而對國家來說又是實現(xiàn)其教育目的的關(guān)鍵。自我國實施基礎(chǔ)教育評價改革以來，取得一些成就的同時也面臨許多的問題和沖突。一、基礎(chǔ)教育評價改革的舉措與成就(一)基礎(chǔ)教育評價改革的舉措我國的基礎(chǔ)教育評價最早從1985年開始，以中小學(xué)學(xué)校評價(如衡量一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和方法、辦學(xué)水平評價、中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價等)作為主要內(nèi)容，以教育行政部門和中小學(xué)提供全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量的操作手段為重點。1986年，除繼續(xù)開展中小學(xué)學(xué)校評價外，還開展了學(xué)生評價、教師評價、校長評價等活動。加大了對全面貫徹教育方針和全面提高教育質(zhì)量的督導(dǎo)和檢查力度。此時基礎(chǔ)教育評價以教育督導(dǎo)部門的檢查、督導(dǎo)為重點。到1
2011-12-02
試析新型農(nóng)民的培育與農(nóng)村基礎(chǔ)教育適應(yīng)性改革初探
論文關(guān)鍵詞: 新型農(nóng)民農(nóng)村基礎(chǔ)教育適應(yīng)性改革論文摘 要: 新型農(nóng)民的培育是新世紀(jì)新階段對農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出的一個新課題。文章主要闡述了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)體現(xiàn)了培育新型農(nóng)民的必要性，從適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、培育新型農(nóng)民的需要出發(fā)試探性地在農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容、方法等方面提出了適應(yīng)性改革的相關(guān)對策。新農(nóng)村建設(shè)是21世紀(jì)中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。而新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的根本支撐，農(nóng)村基礎(chǔ)教育則是培養(yǎng)這一特殊的農(nóng)村勞動后備力量的基礎(chǔ)。我國著名教育家陶行知的話至今讓人記憶猶新:“我們中國的根本問題，便是中國鄉(xiāng)村教育之根本改造。”[1]教育對提高人的素質(zhì)有著基礎(chǔ)性、根本性、全面性的重要意義。在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，我們應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的教育，農(nóng)村基礎(chǔ)教育要服務(wù)于“培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”。[2]一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)體現(xiàn)了培育新型農(nóng)民的必要性(一)成就新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的迫切需要。培養(yǎng)造就新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)農(nóng)民全面發(fā)展的迫切要求。[3]成就新農(nóng)
2011-11-27
試析構(gòu)建與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的高中英語教師發(fā)展性評價分析
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革高中英語教師發(fā)展性評價論文摘要：發(fā)展性教師評價旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展。高中英語教師的發(fā)展性評價既是基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚，也是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求，需遵循導(dǎo)向性、發(fā)展性、激勵性、多元化、民主化等原則，其評價要素包括教師素質(zhì)評價、課堂教學(xué)評價、研究能力評價以及協(xié)作能力評價四個方面。采用高中英語教師發(fā)展性評價機(jī)制，有利于英語課程改革的順利實施，有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一、引言教師是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革最終目標(biāo)的基本保證，而教師評價正是建立穩(wěn)定的、專業(yè)化師資隊伍的助力器。盡管課程改革早已在本世紀(jì)初逐漸在全國范圍內(nèi)啟動和實施，但在應(yīng)試教育體制仍未發(fā)生本質(zhì)變化的今天，教師評價仍然以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，且教師評價大多來源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的量化評價，導(dǎo)致不少教師害怕評價、為評價而浪費時間，且沒有從根本上促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的自我發(fā)展。根據(jù)我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），“基礎(chǔ)教育課程改革需要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，它強(qiáng)調(diào)教師對自身教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長
2011-11-23
試析基礎(chǔ)教育體育課程改革的倫理學(xué)思考
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革體育倫理論文摘要：基礎(chǔ)教育體育課程改革的推行已經(jīng)十余年，在取得巨大成就的同時也不可避免的存在著諸多問題。對問題的的本質(zhì)思考需要借助倫理學(xué)的思維，通過探究課程改革的深層次原因，提出了基礎(chǔ)教育體育課程改革倫理的“為何”與“何為”，旨在進(jìn)一步幫助人們理清體育新課程存在的問題。一、基礎(chǔ)教育體育課程改革的倫理學(xué)本質(zhì)從倫理學(xué)的基本矛盾“善與惡”出發(fā)，我們可以進(jìn)一步探尋基礎(chǔ)教育體育課程改革的的矛盾。其實，不論課程改革的“善與惡”如何體現(xiàn)，其最終目的都是為了造就完整的學(xué)生而服務(wù)的，而造就完整學(xué)生則需要以和諧的社會背景為基礎(chǔ)，其最終目的也是為了構(gòu)建更和諧的社會，進(jìn)一步促進(jìn)處于這個社會中的人的更加全面的發(fā)展。因此，基礎(chǔ)教育體育課程改革的倫理學(xué)本質(zhì)是“為了促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建而出現(xiàn)的善與惡”，而推進(jìn)體育課程改革的目的則是解決善與惡的矛盾，更好的促進(jìn)學(xué)生通過體育新課程的學(xué)習(xí)而成為和諧的人。二、為何：基礎(chǔ)教育體育課程改革的倫理原因促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建只是基礎(chǔ)教育體育課程改革的倫理學(xué)層面的籠統(tǒng)原因，但為何要這樣，其
2011-11-23
關(guān)于簡析結(jié)構(gòu)主義課程理論對戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育改革的影響
論文摘要： 結(jié)構(gòu)主義教育理論是20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于美國的一種教育理論，對美國的基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生了巨大的影響，本文以美國戰(zhàn)后教育改革為線索，來論述結(jié)構(gòu)主義教育理論對其的影響。論文關(guān)鍵詞： 結(jié)構(gòu)主義課程理論 戰(zhàn)后美國 基礎(chǔ)教育改革20世紀(jì)以來，為了適應(yīng)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，美國教育改革迭起，雖然各個時期的改革目的不盡相同，但每次改革都是以基礎(chǔ)教育教學(xué)為主，以課程改革為突破口。20世紀(jì)50年代崛起的結(jié)構(gòu)主義，對美國課程改革影響重大，自20世紀(jì)中葉至今仍具有廣泛而深刻的影響。本文試以二戰(zhàn)后美國歷次教育改革為線索，論述結(jié)構(gòu)主義對其的影響。一、結(jié)構(gòu)主義課程理論的產(chǎn)生及主要觀點（一）結(jié)構(gòu)主義課程理論的產(chǎn)生背景結(jié)構(gòu)主義課理程論產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代末。二戰(zhàn)以后，出于與蘇聯(lián)抗衡的需要，美國急需改善教育質(zhì)量低下的局面，要求改變教育落后的呼聲也日益高漲，而1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星無疑成為推動美國教育改革的強(qiáng)勁催化劑。美國總統(tǒng)艾森豪威爾簽署了《國防教育法》。1959年底，在馬薩諸塞州的伍茲霍爾，全美科學(xué)院召開了35位各領(lǐng)域
2011-11-22
關(guān)于適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革 開展師范生的教育研習(xí)
【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革不僅需要教師成為教學(xué)者，更需要成為教育過程的反思者和研究者。因此，適應(yīng)這一需要的教師職前教育實踐課程—教育研習(xí)，對師范生來說很有必要。【關(guān)鍵詞】新課改 師范生 教育研習(xí) 理論 實踐第一，教育研習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下，運用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論對教師職業(yè)的專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)將來的教師工作。它是以實踐為基礎(chǔ)、以研究為主要特點的學(xué)習(xí)活動，貫穿“在實踐中研究，在研究中實踐” 這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢。因而，作為教師職前教育的“重理論，輕實踐，忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強(qiáng)化職前教育的實踐環(huán)節(jié)。作為教育實踐類課程的教育研習(xí)，有利于加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師職前教育課程體系的完善。同時，通過參與各種教學(xué)實踐活動和研究活動，利于提高師范生的教育實踐、教學(xué)反思和研究等能力。第二、師范教育
2011-11-21
關(guān)于2010年首都基礎(chǔ)教育 深化基礎(chǔ)教育改革全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平
3.促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，加快基礎(chǔ)教育一體化發(fā)展。啟動對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行新一輪調(diào)研。采用多種形式開展區(qū)域間、區(qū)域內(nèi)和校際間的學(xué)習(xí)與交流。進(jìn)一步完善義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”政策，力爭從2010年秋季開學(xué)起施行對城八區(qū)公辦中小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生免收教科書費。深入推進(jìn)中小學(xué)建設(shè)。結(jié)合校安工程，完成260所小學(xué)規(guī)范化建設(shè)任務(wù)。繼續(xù)開展小學(xué)規(guī)范化建設(shè)系列展示活動和專項督導(dǎo)，組織初中獲獎教師講師團(tuán)赴遠(yuǎn)郊區(qū)縣講學(xué)和研討交流。組織初中學(xué)校特色建設(shè)研討和交流活動。規(guī)范學(xué)校管理。啟動中小學(xué)校綜合教育改革實驗。保障課時開足開齊，健全和落實學(xué)校各類規(guī)章制度。按照免試、就近原則做好義務(wù)教育階段學(xué)生的入學(xué)工作。頒布實施新《北京市中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，在義務(wù)教育入學(xué)工作中強(qiáng)化利用電子學(xué)籍加強(qiáng)監(jiān)管力度。按照“政府負(fù)責(zé)、齊抓共管、公辦為主、依法規(guī)范”原則，頒布實施三年規(guī)劃方案，以區(qū)域為單位，制定工作目標(biāo)，到2012年實現(xiàn)基本解決外來務(wù)工人員隨遷子女在京接受義務(wù)教育工作目標(biāo)。做好民族教育與特殊教育工作，研制并出臺特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，組織好民族團(tuán)結(jié)示范學(xué)校的評選工作。進(jìn)一步做好對內(nèi)地西藏班和
2011-11-21
探析基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中幾組熱點關(guān)系探析
【論文關(guān)鍵詞】新課改教師學(xué)生中心【論文摘要】基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中有多組熱點關(guān)系需要探析.本文著重從以教師為中心還是以學(xué)生為中心，以知識為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競爭為中心，以發(fā)現(xiàn)為中心還是以建構(gòu)為中心，以基礎(chǔ)性為中心還是以選擇性為中心進(jìn)行深入探析.數(shù)學(xué)新課改有多組熱點關(guān)系，比如以教師為中心還是以學(xué)生為中心，以知識為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競爭為中心，以發(fā)現(xiàn)為中心還是以建構(gòu)為中心，以基礎(chǔ)性為中心還是以選擇性為中心，這些熱點關(guān)系值得我們?nèi)ヌ轿?1以教師為中心還是以學(xué)生為中心在數(shù)學(xué)課程改革前，數(shù)學(xué)教師基本上獨霸課堂，唱獨角戲，師生間的活動較少.數(shù)學(xué)教師滿堂講，滿堂灌，學(xué)生得不到充分的思考，這是教學(xué)效果不佳的主要原因.新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要做教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、籌劃者.新課改提升了學(xué)生的地位.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，是教學(xué)中最活躍的因素.學(xué)生地位的巨大轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)新課改的一大亮點，也標(biāo)志著學(xué)習(xí)時代的到來.新課改前，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為中心，以講授為中心.新課改后，學(xué)生真
2011-11-03
關(guān)于基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的醞釀準(zhǔn)備階段已經(jīng)完成，這一階段自第三次“全教會”和國務(wù)院批準(zhǔn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》始，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。關(guān)于新的數(shù)學(xué)課程改革，結(jié)合本人教學(xué)與研究的經(jīng)驗，這里主要談及自己對以下方面的幾點體會。一、教材編寫教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，實驗教材的編寫具有以下特點：1．教材選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活或選取來源于自然、社會和科學(xué)中反映一定的數(shù)學(xué)價值、對學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性的現(xiàn)象和問題，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系、與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，打破學(xué)科中心主義的傾向。2．教材的編寫具有開放性，問題的設(shè)置具有啟發(fā)性，其呈現(xiàn)有利于引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、實驗、操作、猜測、資料收集、推理、合作交流，以及體驗、感悟和反思等活動，使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中，在探索知識的過程中，在交流與合作的過程中，理解有關(guān)內(nèi)容，并在傾聽別人意見的過程中判斷其合理性，逐漸
2011-10-09
淺議公共政策視野中的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革問題研討
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革公共政策論文摘 要：改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也有新的進(jìn)步。但是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也存在一定的問題，比如缺乏足夠的經(jīng)費保障，問責(zé)機(jī)制不健全和教師的培訓(xùn)不到位等。本文基于此，著重從建立問責(zé)制度，增加財政收入和加大教師的培訓(xùn)等方面提出了一些政策性建議。近年來，為了順應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的變化以及經(jīng)濟(jì)全球化的大勢，世界許多國家特別是一些發(fā)達(dá)國家紛紛進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。在此背景下，我國也進(jìn)行了新中國教育史上規(guī)模最大的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。2001年教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的出臺，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動。雖然，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得了一定的成績，但是在具體的政策制定與執(zhí)行中仍存在不少問題，有必要對此進(jìn)行政策層面的探討與反思。一、中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的政策背景 知識經(jīng)濟(jì)全球化和日益激烈的國際競爭迫切需要我國進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。21世紀(jì)是競爭日益激烈的時代，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動力。“知識經(jīng)濟(jì)”已成為一種新型
2011-09-16
淺議進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的思考
論文關(guān)鍵詞：課程改革整體聯(lián)動典型引路教學(xué)模式論文摘要：《教育規(guī)劃綱要》為未來一個時期我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展指明了方向。展望未來，貫徹實施綱要所提出的堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，就必須緊緊抓住進(jìn)一步深化課程改革這根主軸，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育的整體轉(zhuǎn)型。進(jìn)一步深化課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、全社會整體聯(lián)動，將“典型引路”作為主要抓手，以創(chuàng)新教學(xué)模式為主要載體，努力推動新課程運行的常態(tài)化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱教育規(guī)劃綱要》)的發(fā)布，開啟了我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的歷史征程，它所提出的堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，為未來一個時期我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展明確了方向。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育以推進(jìn)素質(zhì)教育為主旨，以課程改革為主要載體，牽動教育理念、運行機(jī)制、培養(yǎng)模式等全方位變革，極大地促進(jìn)了以學(xué)生為本的先進(jìn)教育理念的傳播和積極實踐，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了重要作用。展望未來，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的任務(wù)依然十分艱巨。為全面落實《教育規(guī)劃綱要》所提出的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略目標(biāo)，
2011-09-16
淺議在探索中前進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革
【論文關(guān)鍵詞】課程改革素質(zhì)教育信息技術(shù)通用技術(shù)【論文摘要】信息和通用技術(shù)基礎(chǔ)教師，在日常的工作中實踐新課程改革，從傳統(tǒng)的傳送信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生的信息素質(zhì)，理論聯(lián)系實踐，參與和實施新課程改革，更要努力成為新課程改革的促進(jìn)者和領(lǐng)導(dǎo)者。從20世紀(jì)90年代中期開始醞釀到2005年在全國范圍內(nèi)全面推廣實施的基礎(chǔ)教育課程改革，在課程觀、教學(xué)觀、師生觀、評價觀等方面都發(fā)生了實質(zhì)性的變化，它對教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、課堂教學(xué)行為形成了一種強(qiáng)烈的沖擊。經(jīng)過多年的探索和實踐，我們在課程改革上遇到了很多問題，也積累了更多的經(jīng)驗，如何更好的推行課程改革，解決碰到的問題，探索更好的解決方案是我們這一代年輕教師肩負(fù)的重要責(zé)任。一、課程改革更關(guān)注素質(zhì)發(fā)展分析和總結(jié)探索的經(jīng)驗是繼續(xù)堅持改革的重要任務(wù)，首先是教材的變化對教師提出了更高的要求，如何在新理念下樹立新的教材觀，如何駕御教材和創(chuàng)造性地使用教材是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。在過去的幾十年里，教師“死守”一本教材，認(rèn)為只有對課本“精益求精”，學(xué)生才能掌握知識和應(yīng)付各種考試。其結(jié)果是課本將教師束縛起來，扼
2011-09-16
淺議基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略
[論文關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育課程改革作文教學(xué)[論文摘要]以《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用)》的作文教學(xué)理念為參照，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實際，本文提出了“聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；提倡‘五多’，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生打好習(xí)作底子；關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學(xué)生寫作背景；淡化形式，自由表達(dá)，放開學(xué)生作文手腳”的小學(xué)作文教學(xué)策略，對搞好基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)作文教學(xué)有一定的啟示意義，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點問題。如何解決這一難題?《全日制義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用)》給了我們很好的啟示：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”怎樣才能完成課標(biāo)賦予我們語文教師的以上任務(wù)呢?這里，結(jié)合自己近來年來實施新課程的體會，就小學(xué)低年級作文教學(xué)中的策略性問題談幾點看法。一、聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣興趣是習(xí)作的不竭動力。當(dāng)學(xué)生對某些事
2011-09-16
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