應試教育
英語論文：大學英語教學改革中對于應試教育的思考
摘要大學英語教育正在成為應試教育的延續，學生學習英語“功利性”明顯，長此以往，英語教育的處境將變得越來越尷尬。筆者就這一問題進行一些淺析，簡單分析了這一現象出現的原因及其后果，認為在大英語教學改革中也應推行素質教育，培養學生的自主學習能力。關鍵詞大學英語教育 應試教育 素質教育 自主學習中國的學生從基礎教育階段開始接觸英語，到了大學，已經進入比較高級的階段，經過最少六年的基礎知識的積累，大學階段的培養目標絕不能再僅僅滿足于掌握日常的交際用語，而是能靈活運用英語進行一般的聽、說、讀、寫，與外國人日常交往無障礙，只有達到這一程度，大學英語教育才算是比較成功的。但目前的狀況是，不少大學生遇到外國人依然不敢開口說英語，即使是說，也僅限于“How are you?”、“Nice tomeet you”等簡單的問候語，再想深入交流幾乎不可能。一門外語，學了十幾年，竟然不能流利的脫口而出，這不能不說是教育界的尷尬。當然，在這里我不是全盤否定應試考試，只要運用得當，考試是可以發揮它選拔人才的積極作用的，只是現今社會將考試的作用無限擴大，這種風氣延續到高校
2012-12-20
探究從應試教育到素質教育、創新教育
論文關鍵詞：應試教育素質教育創新教育論文摘 要：素質教育，一種提高教育對象多方面素質為目標的新興教育模式，重視人的各方面發展，在學校教育的理念中逐步代替了脫離社會的發展需要，以考試、分數為目地的教育行為。創新教育，在本質上與素質教育是達成共識的，創新的含義，本身與“應試教育、守成教育”相對立，不但體現在形式上，還體現在對目標、內容、途徑、方法的突破與超越上。 一、應試教育 所謂應試教育，是指脫離社會發展的需要，違背學生的發展規律，以應付升學成績為目地的教育思想和教育行為，是教育工作存在弊端的一種集中表現。它單一的以升學率高低來檢驗中小學學校的教育質量、教師的工作成績以及學生的學業水平。受到這種教育的孩子，一般表現為被迫、盲目的學習，為的是考出好分數，以得到父母、老師、同學的表揚與羨慕。因此，在思想上，逐步形成一種錯誤的學習意識，同時也會出現“死學”狀態，將學習與現實生活即“實踐”完全脫離。整個學習過程并無快樂而言，缺乏情感體驗。主要的壓力，來源于家庭與學校。一方面，家長之間的盲目攀比；另一方面，學校以成績分班或考試后排榜等，都在無形中給孩子帶來巨大的精神負擔，也會
2012-12-15
關于小學素質教育應對應試教育問題的策略
摘要：現在小學素質教育已經逐漸成為中國素質教育最為重要的一環，小學素質教育是一種發展的教育。許多地區素的質教育卻依然以應試教育為核心，研究應試教育對實施素質教育的阻礙，了解、分析、解決這個問題有利于小學教育事業的快速發展，也有利于提高全民的整體素質，這對于實現教育均衡發展、實現新世紀和諧社會具有特殊意義。關鍵詞：應試教育素質教育形成原因應對策略我國政府很重視教育問題，提出了“科教興國”戰略，并提出了素質教育的概念。素質教育是更科學的合理先進的教育，經過許多年的努力，在一些關鍵問題上取得了較大成效，全民推進素質教育已經成為中國教育改革與發展的主要任務。一、應試教育阻礙實現素質教育的原因通過多年的研究與實踐，素質教育思想已日益深入人心，素質教育的實踐模式正處在積極探索和建設之中。但素質教育是一個“老問題、大問題、難問題”，我國長久以來的傳統教育、社會環境、應試教育等都在一定程度上制約著素質教育的推進。其中應試教育是素質教育難以推進的深層次原因。一些地方素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實。一些學校對待素質教育態度積極，行動
2012-05-17
淺談中學思想政治課研究性學習在應試教育中的處境
摘要：探究性學習是一種有效的學習方式，中學思想政治課運用探究性學習方式對于調動學生學習的積極性、主動性、創造性，促進學生知、情、信、意、行的轉換，順利完成思想政治課教學任務具有重要意義。但是應試教育根深蒂固，短時間內不會發生根本性的改變。因此，在應試教育的環境中，思想政治課探究性學習不能發揮其應有的價值。可這并不否認中學思想政治課探究性學習在應試教育中毫無用處。應試教育向素質教育轉化是一個動態的過程，在這個過程中，中學思想政治課探究性學習可以提升學生學習動力，增強學生學習能力，它發揮了不可磨滅的作用。關鍵詞：探究性學習；思想政治課探究性學習；應試教育 《基礎教育課程改革指導綱要》指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動。在這次改革中探究性學習是其中很重要的內容。探究性學習是現代教育理念的集中體現，反映時代對教育的需求，具有十分重要的教學與發展價值。在我們強調學生自主探究學習的今天，探究性學習必將成為課程與教學運行的重要理念與策略。思想政治課是中學一門主要學科，將探究性學習方法與中學思想政治課教學相結合，開展以學生為主體的學習模式，引導學
2012-03-01
探究當前素質教育與應試教育的幾點問題
論文關鍵詞：教育體制應試教育素質教育論文摘要：教育乃是事關國家興亡的關鍵。現今，以科學發展觀為指導思想的中國，對于教育就更加地重視。縱觀教育體制的發展歷程，從科舉制度到應試制度；從應試制度到素質教育，只能用科學發展觀的視角去審視去分析。本文重點對素質教育和應試教育二者之間的問題加以關注。自古以來，教育乃是事關國家興亡的關鍵。因此無論哪個國度，無論哪個時代都對教育投以最大的關注。今天，在以科學發展觀為指導思想的中國，對教育的重視程度就更是可見一斑。從科舉制度到應試制度；從應試制度到素質教育，孰是孰非，就只有用科學發展觀的視角去審視分析。下面，我僅對時下人們比較關心的素質教育和應試教育之間的問題，談一談個人粗淺的看法。一、以人為本，推行素質教育許多人認為要推行素質教育就要對目前的中小學教育全盤否定，讓素質教育建立一片新的天地，讓教育體制脫胎換骨，這是極端錯誤的。所謂強調的素質教育不是對現行中小學教育的否定；應試教育也不是現行中小學教育的概括，而是對其中存在的片面追求升學率而產生的各種弊端的概括。應試教育是和片面追求升學率分不開的
2011-12-02
關于基礎教育應由應試教育向素質教育轉變
【摘 要】 基礎教育由應試教育向素質教育轉變是21世紀經濟和社會發展的需要，是改革基礎教育領域種種弊端的必由之路。實現這一轉變應樹立現代教育觀念，深化課程體系、教學方法、考試制度的改革，建設高素質的教師隊伍，建立有效的評估機制和運行機制。 【關鍵詞】 基礎教育；應試教育；素質教育；轉變 基礎教育是整個教育的起始階段。基礎教育的質量直接影響著以后各階段的教育質量和人才質量。在基礎教育階段應該實現由應試教育向素質教育的轉變。這是教育改革的潮流和社會發展的需要，是改革基礎教育弊端的必由之路。我們要努力實現基礎教育中應試教育向素質教育的轉變。 一、由應試教育向素質教育轉變是順應世界教育改革潮流以及21世紀經濟和社會發展的需要 21世紀是一個競爭異常激烈的世紀。大家普遍認識到，未來國際社會的競爭，將是綜合國力的競爭，特別是人才的競爭，民族素質的競爭，歸根結底是教育的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動的地位。為此，世界各國都非常重視教育的改革和發展，并將戰略重點由物質、資金的投入轉向對人才的投入。在戰略發展目標上，把人才培養放在首要地
2011-11-21
關于從應試教育到素質教育看教師教育觀念的轉變
[摘要]從“應試教育”到素質教育，基礎教育取得了舉世矚目的歷史成就，教師的教育觀念也在教育目標、教育內容、教育方法和教育評價上發生了質的變化，為實現教育現代化事業做出了很大的貢獻。 [關鍵詞]素質教育;教育目標;教育內容;教育方法;教育評價 素質教育和“應試教育”是相對的，何為“應試教育”呢?“應試教育，是指嚴重違背教育方針和科學規律，脫離人的發展和社會發展實際，以應付和為高一級學校輸送新生為主要目的的封閉落后的淘汰的教育模式”。[1]還有的學者定義為:“那種脫離人的發展和社會發展的實際需要，單純為迎接考試爭取高分和片面追求升學率的教育”。[2]從這兩個定義看差別不大，都指“應試教育”是一種功力性的教育，一種追求升學率的教育，這種教育片面強調知識的灌輸，忽視學生身心全面和諧的發展，注重教育短期效應的選擇教育模式，它實質上就是對教育本質的異化。 那何為素質教育呢?我們先從“素質”一詞解釋。素質是“人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器和神經系統方面的特點。素質只是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心理內容和發展水平。人的心理來源于社會實踐，素質也是在社會實踐中逐漸發育和成熟起來的
2011-11-21
關于體育中考——“應試教育”的典范
摘要：初中畢業升學體育考試在我國經過了20多年的發展，對體育學科和學校體育事業的改革與發展起到了積極的促進作用，對提高學生體質健康水平發揮了重要作用。但是，在現實的操作中，存在嚴重的“應試教育”。筆者就此發表自己的一些看法和建議。關鍵詞：體育中考；應試教育《中共中央國務院關于加強青少年體育增加青少年體質的意見》（[2007]中發7號）文件中明確提出要“全面組織實施初中畢業升學體育考試，并逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的分量。”為全面貫徹落實這一文件，同時，也是尊重學生的自主選擇，張揚和培養學生的個性特長，浙江省對2009年的體育中考進行了改革：(1)重視過程性評價，細化學習過程評價標準，使其更具操作性、合理性。評價檢查內容包括：兩課三操。即初中三年體育課成績、體育活動課和眼保健操、早操、課間操的質量；《國家學生體質鍛煉標準)達標的質量，即初三畢業生近兩年數據分析匯總表。抽測部分學生指標；耐久跑訓練指標質量，即1000米(男生)、800米(女生)得分和游泳。(2)加大體鍛效果(現場考核)分值比例：中考體育總分為30分。(3)增加學生自主選
2011-11-10
對于應試教育沖擊下的高校美術教育現狀
論文摘要：文章通過對應試教育影響下的高校美術教育現狀進行分析，歸納出當下高校美術教育存在的4個不同教育模式，即傳統教育型、操作運用型、內涵發展型和投機取巧型，同時梳理了其辦學特點和形成原因，理性闡述了應試教育帶來的積極意義和消極影響，并肯定了其積極意義。論文關鍵詞：應試教育 高校美術教育 現狀 沖擊應試教育，通常被視為一種偏重于通過考試，以分數來衡量學生水平，以把少數人從多數人中選拔出來送進更高一級學校為目的的教學模式，與素質教育相對應。應試教育主要出現在高考、中考的一般文化科目中，這種教育以應付升學考試為主要目標，以“硬件”學科重點教、要考的內容反復教為主要手段，從擠時間，擴大“運動量”上找出路；以反復灌輸為方法，根據考試分數定質量，以“質量”高低論獎賞。根據這種管理方式和體系實施，盡管苦了學生，但可能升學率會暫時上升。這一教學上的短期行為反饋給社會、家長和學生，又使這套管理方式和教學體系得以強化。但在以落實素質教育為己任的藝術類教育中，似乎少見。時下，隨著擴招以及經濟發展下藝術市場的不斷發展壯大，老牌藝術院校竟相致力于自身原有學科的重
2011-08-17
中學語文應試教育現狀不能繼續下去
【摘要】語文科的應試教育，不論是從語文的教學目的、任務，還是從語文科的工具性特點看，不論是從“3+2”高考語文命題實際，還是從高中畢業生的分流情況看，都存在著很大的局限性。【關鍵詞】中學 語文教學 應試教育語文教學改革的情況怎樣，主要看教學效果。檢驗教學，目前還主要看測評成績。高中語文教學，則主要看高考成績。高考語文成績無疑成為檢驗語文教學效果的檢測儀。于是，人們便在高考這根指揮棒所畫的圈子內，探測著、研究著、品評著，一些不盡如人意的考評制度也相應地出現了。國家教育部雖曾三令五申不準片面追求升學率，可具體到教育業務部門的教學評估，卻又往往失之偏頗。每年高考各中學甚至每個畢業班都有具體而明確的升學指標，所教學科也有明確的目標要求。譬如，所教學科成績與地區、縣、鄉同類學校相比，位居哪幾個名次可以獲獎，位居哪些名次將要受到處罰。且高考所教學科成績直接與年終評優、晉升職稱、入黨提干掛鉤。更有甚者，除了正常的期中、期末兩次考試外，一些地方和學校又相繼出臺了一些名目繁多的考試，似乎考分是檢測教學質量的唯一依據，是衡量教師工作成績的唯一標
2010-04-01
改革應試教育 加強能力訓練
一、中學英語教學的現狀由于片面的追求升學率，大部分中學尤其是鄉鎮中學的英語教學通常是按照中考或高考的英語試卷結構和分值來規范英語教學的，即應試教育。應試教育的目的只有一個，那就是培養學生的應試能力。當前，我們的中學英語教學無論是課程設置、教輔內容，還是練習形式都與培養學生的交際能力的目的很不相適應，忽視對學生運用語言能力的培養，缺少通過聽、說、讀、寫手段全面提高學生運用語言的本領，缺乏向學生介紹西方的地理、歷史、政治、經濟、文化、科技以及風土人情等知識，缺少必要的電子教學設施等。首先，應試能力的培養，把中學英語教育帶入了一個誤區。這種應試能力的培養，只是片面的、機械的強調語音、語法、詞匯、閱讀和寫作教學，從而忽視了語言最原始的、最基本的交際功能——聽說，即口語。這樣，絕大部分畢業生就成了能讀不能聽的“聾子”，會寫不會說的“啞巴”。這樣就很難適應我國對英語人才的需求。其次，應試教育只能是加重學生的負擔，影響學生的身心健康。應試教育的培養使學生成了學習英語的被動者，學生處于被動的地位，他們不得不進行中考或高考試卷中各種題型的應試訓練，日復一日
2009-10-27
談素質教育與“應試教育”的區別
據有關研究材料表明，建國以來，我國基礎教育的發展，大體經歷了四個階段：第一階段為偏重“雙基”（基礎知識和基本技能訓練）階段，即偏重掌握基礎知識與形成基本技能。這個階段從1949年至1979年，為期約30年。第二階段為強調智力階段，即強調發展智力與培養能力。這個階段從1979年至1982年，為期僅4年。?第三階段為重視非智力因素階段，并把非智力因素與發展智力、培養能力結合起來。?這個階段從1983年至1989年，為期約7年。第四階段為加強素質教育階段，即從根本上克服傳統教育的弊端，逐步實現由“應試教育”向素質教育的轉軌。這個階段大約從80年代未90年代初開始，現在正處于全面轉軌的攻堅階段。那么，什么是素質？什么是素質教育？什么是“應試教育”呢？素質，作為一個理論命題，有其豐富的內涵和廣闊的空間，而且有多維的審視角度和思路。一般說來，所謂“素質”，通常具有兩個層面的涵義：第一種涵義是生理上的“素質”概念，主要指人們天生的感知器官、神經系統，又稱遺傳因素或天賦；第二種涵義是教育學實質也是社會學上的“素質”概念，主要指后天社會性的一面，認為素質是在先天某些因素
2006-09-02
新課程能沖出應試教育的重圍嗎
面對新課程，一方面專家學者言之鑿鑿，描繪出異常光明的前景，一方面是廣大教師左右為難：既要抓分數，又擔心新課程的實施給自己的教學帶來影響。說實在的，素質教育搞了這么多年，應試之風如何，大家心知肚明，正像有人戲說“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”。究其原因，恐怕還是應試的大環境使然。既然是改革，就意味著兩種可能:失敗或成功。而在應試的背景下，成功的標準就是升學率高。誰能保證積極推進新課改就一定會取得應試成功？我們真誠期待的這次新課程改革，是否能夠真正動搖應試教育的傳統根基？一、實施新課程，教師的評價體系更新了嗎？新課程要求建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，其中對教師而言，就是要建立促進教師不斷提高的評價體系，以加強教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。但是，長期以來已經在人們心目中根深蒂固的“以分數論英雄”的外部環境，卻讓學校、老師無法放開手腳。社會、家長可不認你什么課改不課改，在他們眼里，抓分數才是硬道理。據報道，當初推行減負時，有一所學校出于各
2008-03-06
論“素質教育”與“應試教育”的對立性
摘要：從事實的角度看，“應試”僅僅是一個中性詞，它既不必然是貶義的，也不必然是褒義的。但“應試教育”與“應試”不能混同，“應試教育”并不是因為教育中存在著“應試”的“事實”，而是因為有其特定的“價值”，故“應試教育”在根本上是一個價值判斷而不是一個事實判斷。從價值判斷的意義上講，應試教育是一個特定的貶義性概念。同理，對與之對應的“素質教育”的概念亦當用這樣的思維方式來把握。對“素質教育”與“應試教育”概念的把握方式以及怎樣理解“對立”的內涵，是認識兩種教育是否具有對立性的關鍵。關鍵詞：應試；應試教育；素質；素質教育；中性；價值；對立Abstract: As a matter of fact， the word “exam-orientation” is just a neutral expression which is not necessarily negative or positive. However， “exam-orientation” should not be confused with “exam-oriented educatio
2008-06-10
素質教育 應試教育和考試評價制度
關鍵詞：知識經濟 / 創新教育 / 創造潛能/ 考試制度 / 教育評價機制正文：一 素質教育的提出回應著知識經濟時代的最強音 在跨入新世紀的時候，一種新的知識經濟時代已經到來，知識經濟在一些發達國家已逐漸取代工業經濟。知識經濟時代最大的特點是對知識的高度依賴。為迎接知識經濟的挑戰，就要培養一大批具有知識創新能力和技術創新能力的綜合型人才。而素質教育的核心就是創新，正像江總書記多次所強調的那樣“創新是一個國家的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。實施素質教育培養創新型人才是時代的要求，也是人的全面發展的要求．從宏觀上說，當前，創新能力在知識經濟中顯出獨特的地位和作用，這是由知識經濟時代的特殊的經濟增長方式所決定的，如果沒有創新知識經濟就會失去生命力。一個國家和民族如果沒有創新，就很難自立于世界民族之林。以日本為例，日本原來一直以“模仿”為主，高投入地購買高新技術生產線，利用別國的創新知識來開發，制造產品。雖然在農業經濟和工業經濟時代曾一度迅速崛起，但是，當面臨以知識和技術創新為主的知識經濟時代，由于缺乏自身的創新機制，便失去
2008-06-25
加快教育改革步伐，推進由“應試教育”向全面素質教育的轉變
提要:由應試教育轉向素質教育是一次重大的教育改革。轉變教育觀念是教育改革的前提。在教育思想轉變過程中，要牢牢掌握鄧小平同志建設有中國特色教育理論的思想武器。在改革中，應以基礎教育改革實驗為先導，先樹典型，逐步推廣，循序漸進的把素質教育引向深入。教師隊伍自身素質的提高亦是實施素質教育至關重要的條件。提高教師隊伍素質途徑，一要改革師范院校教育，二要加強在職教師的繼續教育。正文:改革是教育的根本出路，教育思想、教育內容、教育方法的改革是教育改革的核心部分。由于它受到政治經濟環境、社會文化環境的影響和勞動、人事、分配等諸多制度的制約，改革是迫切的，但又是艱巨的，必須積極而穩妥地加以推進。我認為，當前推進“應試教育”向素質教育轉變，要著重做好以下三方面的工作。1、首先是教育思想的轉變 由“應試教育”轉向素質教育，在宏觀上有管理體制問題，激勵機制問題，學校教育、社會教育、家庭教育的協調問題，學制、課程設置、教學大綱的制定等問題；在微觀上有學校管理問題，教師組織教育、教學活動問題，直至具體到對每個學生的教育問題，但這些問題無不由教育思想支配，教育活動總
2008-08-06
談“應試教育”與素質教育的銜接
【摘要】教育改革是中國教育界的一件大事。當前，我們最重要的就是做好“應試教育”向素質教育的銜接工作，我們有必要弄清楚素質教育與“應試教育”的本質區別，“應試教育”產生的原因，素質教育時代需要怎樣的教育觀，怎樣實現教師由應試教育向素質教育的思想轉化，素質教育怎樣甄別人才等問題。 【關鍵詞】應試教育；素質教育；甄別人才 素質教育將要代替“應試教育”已經是大勢所趨，不可逆轉。但素質教育提了近20年了，我國的理論工作者和一線教師已經進行了多方面的努力，素質教育似乎還未形成一個完整的理論體系，實際操作也剛剛是個起步階段，而且在前進中阻力重重，步履維艱，面對這種情形，我們在教改中每前進一步都不得不慎之又慎。當前正是“應試教育”與素質教育的銜接階段，是素質教育改革的關鍵期，對此，文章提出了當前教改中必須注意的幾個重要問題。 一、什么是“應試教育”，什么是素質教育 這個問題是必須要搞清楚的，否則就會出現一個人被人打了，想去報復卻不知道被誰打該報復誰一樣的可笑情景。許多人認為要推行素質教育就要對我們目前的中小學教育全盤否定，讓素質教育建立一片新的天地，讓教育體制脫胎換骨，這是極端錯誤的。我們強調
2008-12-03
淺析應試教育的形成機制
[論文關鍵詞]職業素質 社會階層 核心課程 應試教育[論文摘要]要使推進素質教育的改革更有針對性，就有必要實行換位思考即分別站在經濟社會、國家、基礎教育部門以及學生及家長的立場上審視作為素質教育對立面的應試教育，找到傾向應試教育人們思想動機后面的物質根源、制度背景，完整地把握應試教育的形成機制。近年來基礎教育旨在推進素質教育克服應試教育弊端的教育改革成效不夠明顯：應試教育批而不倒仍未得到有效遏制，素質教育倡而不立未能取得重大突破。因此有必要進一步弄清作為素質教育對立面的應試教育的來龍去脈，實行換位思考即分別站到經濟社會、國家、基礎教育部門特別是學生及家長的立場上想一想為什么會有這么一個應試教育，找到傾向應試教育的人們思想動機后面的物質根源、制度背景，從而把握住應試教育的形成機制，并以此為據有針對性地規劃我們推進素質教育的改革。本文就此做些探討，以就教于大方。經濟社會——國家雙層誘導結構教育是有功利性的，其功利性可區分為既緊密聯系又相互區別的三個層次：其一，職業功利性。教育使人獲得文化基礎知識、專業知識及技能，從而具有從事一定
2009-09-03
試論素質教育與應試教育的對立統一
摘要：指出了傳統的科舉制度和幾十年的計劃經濟，決定了我國高等教育在相當長時期內只能是、或本質上是應試型的人才培養模式；分析了素質教育和應試教育的優點和不足；強調了一個好的教育模式不是應試教育，也不是素質教育，而是它們的對立統一。 關鍵詞：素質教育 應試教育 對立統一 高等教育隨著改革開放的深化和發展，特別是自1998年以來，高等教育有了越來越好的外部環境，為了適應不斷變化的形勢，高等教育的教育思想、教育觀念、教育制度以及與之適應的教學模式、教學方法和教學內容等都進行了重大調整或改革。值得注意的是，高等教育不管如何改革，有幾個東西將始終保持不變，那就是高等教育培養人才的目標不變；教學工作是教育工作的主旋律不變；提高教學質量，培養高水平人才是學校工作的永恒主題不變。但是，不同時期的教育思想、教學內容、教學質量以及對人才的定義等卻在不斷變化。人才和人才質量是高等教育和高等學校的生命。培養什么樣的人才成了高等教育頭等重要的問題。 一、讓教育接受市場的調控是加速高等教育發展的根本保證 在培養什么人才問題上， 長期來，我們國家一直存在著兩種不同的觀點:應試型人才還是素質型人才？
2008-07-24
對大學應試教育怪圈的表現形式研究
摘要：應試教育，顧名思義就是以應對考試為主的教育模式，學生以考試成績論成效。在我國主要是中小學階段的教育模式。按我國教育法規定，公民應6 a上小學，歷經6 a小學、6 a中學，進入大學時應是年滿18 a的公民，我國憲法規定公民年滿18 a即為成人，因此，大學教育當屬成人教育。而成人教育應是以開放式、啟發式、學研式教育模式為主的產物。國外高等教育特別是美英等發達國家的高等教育已少有應試教育的模式。由于社會體制和傳統教育模式等多種原因的影響，應試教育在國內大學教育中卻仍有大市場，甚至成了應試教育怪圈。1 大學應試教育怪圈的成因1.1 大學應試教育怪圈的表現形式1.1.1 僵硬的教育體制 應試教育的最大弊端是過分重視書本知識，特別是外部灌輸性知識的學習，過分重視應試技能，教學方法主要是機械訓練，嚴重忽視學生的情緒、情感及個性發展，忽視學生自我意識和綜合能力的培養，學生無法對未來而設計自己的今天［1］。當前教育體制沿襲的仍是重結果、輕過程，重選拔、輕激勵，過于依賴各種測驗，以教師為主導的教育體制［2］。個性在大學繼續被扼殺，興趣被漠視，特性全無，
2008-09-10
試談在素質教育與應試教育中怎樣發展美術教育
內容摘要 ：文章論述素質教育與應試教育的對立統一之辯證關系。揭示當今美術教育的成才途徑、社會功能及其擇業價值；簡明扼要地指出參加美術高考的考生如何全面發揮臨場技巧并充分調動應試潛能。關 鍵 詞 ：素質 應試 美術教育 情操 價值取向 素質是指人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等。教育的目的在于全面發展人的潛能，提高人的素質。在21世紀的教育發展中，素質教育是指以提高全民族素質為宗旨的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者以生動活潑的面貌全面地發展為基本特征的教育。 實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者自覺堅持學習科學文化知識與加強思想修養的統一，學習書本知識與投身社會實踐的統一，實現自身價值與服務祖國人民的統一，樹立遠大理
2008-12-28
應試教育的深層次原因
素質教育喊了那么多年，給學生減負喊了那么多年，實際效果如何呢？這，不用你多宣傳，多評論，只要到中小學學校中去看看，就能一清二楚，只要你還不是睜眼瞎，還有一點良心，還有一點點的實事求是精神，那么，你就會不無痛心地發現：應試教育還是那個應試教育，學生的負擔還是學生的負擔！不信？那請你看看２００３年２月２４日《浙江日報》上的“一位逃學學生的自白”《我想哭，我害怕》吧：“看看手表又到了下午５點４０分了，從早上不到７點出的家門，到現在已是１０個多小時了，我深深地吸了一口氣，然后又將它吐出，我閉上雙眼。哎，又要面對我親愛的父母，已經第三天了，想到這里，我頓時感到很無助，我想哭，我擔心，我害怕，我……實際上我已經是連續３天沒去上學了……平日里，父母對我抱有殷切的希望，希望我早日成材，嘴邊時常掛著：別像我們一樣失業下崗，找工作都找不到，即使找到還要看人家臉色，你和別人不一樣，讀書是你唯一的出路……但是事違人愿，我偏不愛讀書，常常逃學，又不想讓父母知道（因為我怕傷他們的心），害得他們以為我在學校里的表現還好，其實我早就對自己失去了信心，并不指望在讀書方面有
2006-01-22
