提要:由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是一次重大的教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀念是教育改革的前提。在教育思想轉(zhuǎn)變過程中，要牢牢掌握鄧小平同志建設(shè)有中國特色教育理論的思想武器。在改革中，應(yīng)以基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗為先導(dǎo)，先樹典型，逐步推廣，循序漸進(jìn)的把素質(zhì)教育引向深入。教師隊伍自身素質(zhì)的提高亦是實(shí)施素質(zhì)教育至關(guān)重要的條件。提高教師隊伍素質(zhì)途徑，一要改革師范院校教育，二要加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育。

正文:

改革是教育的根本出路，教育思想、教育內(nèi)容、教育方法的改革是教育改革的核心部分。由于它受到政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會文化環(huán)境的影響和勞動、人事、分配等諸多制度的制約，改革是迫切的，但又是艱巨的，必須積極而穩(wěn)妥地加以推進(jìn)。我認(rèn)為，當(dāng)前推進(jìn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要著重做好以下三方面的工作。

1、首先是教育思想的轉(zhuǎn)變 由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在宏觀上有管理體制問題，激勵機(jī)制問題，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)問題，學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)大綱的制定等問題；在微觀上有學(xué)校管理問題，教師組織教育、教學(xué)活動問題，直至具體到對每個學(xué)生的教育問題，但這些問題無不由教育思想支配，教育活動總是在一定的教育思想指導(dǎo)下朝著預(yù)定的方向進(jìn)行。因此，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的前提是教育思想的轉(zhuǎn)變。

在轉(zhuǎn)變教育思想過程中，要以馬克思主義的教育觀，以小平同志的教育理論為武器，結(jié)合實(shí)際，著重在認(rèn)識上實(shí)現(xiàn)三個統(tǒng)一。

一是要把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，既依賴于科技的進(jìn)步，又依賴于勞動者素質(zhì)的提高。因此，多出人才、出好人才與提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)不是對立的，而是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于提高民族素質(zhì)這一偉大的目標(biāo)中，統(tǒng)一于打好素質(zhì)基礎(chǔ)這一基本任務(wù)中。

二是要把群體培養(yǎng)目標(biāo)和個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來。要認(rèn)真分析作為每個公民必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)教育的群體培養(yǎng)目標(biāo)。

與此同時，必須看到群體目標(biāo)最終要落實(shí)到不同的學(xué)生身上，因此，在落實(shí)過程中要從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們都能在達(dá)到基礎(chǔ)素質(zhì)要求的同時，得以發(fā)展符合個人特點(diǎn)的素質(zhì)，以增強(qiáng)個人在未來社會生活中的特殊適應(yīng)能力。因此，在教育活動中，特別是現(xiàn)行大班教學(xué)的形式下，教師面對的不能只是一個班，而應(yīng)是一個個不同的學(xué)生。必須堅持共性和個性的統(tǒng)一，堅持因材施教，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要條想指導(dǎo)下的教育過程之中。

為推動教育思想的轉(zhuǎn)變，必須將教育思想的學(xué)習(xí)、宣傳提到重要的議事日程上來。沒有各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大教育工作者乃至全社會對教育思想的廣泛學(xué)習(xí)討論，很難在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革中取得認(rèn)識的統(tǒng)一，而沒有較為廣泛的思想基礎(chǔ)，改革必將遇到重重思想阻力而難以推進(jìn)。

2、大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育的整體改革實(shí)驗 我們在認(rèn)識到改革的迫切性的同時，還必須看到，由教育的特點(diǎn)決定，這種改革只能是漸進(jìn)的。因此，必須通過大量的改革實(shí)驗取得經(jīng)驗，來豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并反過來以素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)教育改革的實(shí)踐。首先必須加強(qiáng)和改進(jìn)對基礎(chǔ)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施全面素質(zhì)教育是進(jìn)行教育整體改革的過程，需要在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下規(guī)劃和推進(jìn)。各級政府要辦好每一所學(xué)校，學(xué)校要對每一個學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要建立科學(xué)的、規(guī)范的管理體系，又要使學(xué)校在正確方針的指導(dǎo)下，真正成為辦學(xué)的實(shí)體。因為學(xué)校只有真正成為辦學(xué)實(shí)體，改革才能有寬松的環(huán)境，才有可能涌現(xiàn)出推行素質(zhì)教育辦有特色的學(xué)校典型，地區(qū)也才有可能通過積累逐步探索出進(jìn)行素質(zhì)教育的規(guī)律，創(chuàng)造大面積推行素質(zhì)教育的經(jīng)驗。

同時必須改革招生考試制度，推進(jìn)教育評價的研究。小平同志說：“考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，如同檢查產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。當(dāng)然也不能迷信考試，把它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法，并且要認(rèn)真研究、實(shí)驗、改進(jìn)考試的內(nèi)容和形式，使它的作用完善起來。”小平同志對現(xiàn)行的考試做了辯證的分析：一則考試是一種重要方法，二則不能迷信考試，三則要通過改進(jìn)使之完善。“應(yīng)試教育”的根源并不在考試本身，但無疑與現(xiàn)行的考試特別是選拔制度有著密切的關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)了普及小學(xué)教育之后，我們?nèi)∠顺跣∩敫咝〉倪x拔考試。在實(shí)施九年義務(wù)教育之后，小學(xué)升入初中再進(jìn)行一次選拔和分流從根本上講已無必要。積極而穩(wěn)妥地取消小學(xué)升入初中的選拔考試，以使九年成為一個完整的學(xué)段，顯然更有利于面向全體學(xué)生和全面貫徹教育方針。與此同時，必須加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的綜合評價和對學(xué)校的綜合評價的研究，以形成推進(jìn)素質(zhì)教育的激勵機(jī)制。這樣才能使素質(zhì)教育擺脫桎梏，輕裝前進(jìn)。

適應(yīng)素質(zhì)教育的要求來改革課程教材體系，是由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須通過課程教材的改革，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的普及性、基礎(chǔ)性和時代性。

3、努力提高教師隊伍的素質(zhì) 小平同志說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體會面發(fā)展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，因此，教師的教育思想、教育科學(xué)和教育藝術(shù)的水平以及自身的基礎(chǔ)素質(zhì)水平，對素質(zhì)教育的實(shí)施起著直接的作用。

必須采取有力措施，改進(jìn)師范院校教育和教師的繼續(xù)教育，要切實(shí)加強(qiáng)教師教育思想的學(xué)習(xí)，全面提高教師的教育、教學(xué)能力。在這里，至關(guān)重要的是教師自身的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。“教人先正己”，教師的基礎(chǔ)素質(zhì)滲透在全部教育過程之中，將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的實(shí)際影響，正如加里寧所說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生。”東北一所小學(xué)有一句格言：“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是揩模。”

因此，必須把提高教師隊伍的自身素質(zhì)放在隊伍建設(shè)的極其重要的地位。從某種意義上說，推行素質(zhì)教育的過程，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程，并以此帶動全社會的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。

由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是我國迎接新世紀(jì)的充滿生機(jī)與活力的教育戰(zhàn)略目標(biāo)。我們相信，在全社會的支持之下，經(jīng)過全體教育工作者的共同努力，這一偉大目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，這一轉(zhuǎn)變的成果也必將記入我國走向21世紀(jì)的輝煌的史冊。