論文摘要 近年來，學前教育的重要性受到了國家的重視，國家下發(fā)了一系列的政策并實施了一些舉措來發(fā)展及改善學前教育，這有效地促進了學前教育的發(fā)展。其中農村學前教育也獲得了一定的發(fā)展。但是，由于多種因素的影響，農村學前教育還存在很多的問題。在江西省撫州市，中學教育已經成為值得撫州人自豪的金色品牌，撫州市臨川區(qū)更是被稱為才子之鄉(xiāng)，但學前教育現狀卻始終差強人意，尤其是農村學前教育現狀讓人堪憂。為了對撫州市農村學前教育現狀有一個較全面的了解，筆者以撫州市農村地區(qū)48所幼兒園為調查對象，從幼兒園性質、幼兒園課程設置、收費標準、園長學歷、教師學歷等各方面展開調查。通過對調查資料的分析、統計，本文對撫州市農村學前教育的現狀作了較全面的論述，并根據現狀提出了相應的解決對策。

論文關鍵詞 農村 學前教育 硬件設施

長期以來，我國學前教育未受到重視，導致其發(fā)展滯后。隨著我國經濟的發(fā)展和國內外先進教育理念的影響，越來越多的人開始認識到學前教育對幼兒發(fā)展的重要性，國家也采取了一系列措施發(fā)展我國學前教育事業(yè)。學前教育是教育系統中的基礎階段，對于促進幼兒身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)良好的行為習慣及個性等都具有重要意義。重視學前教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎，還有利于提高義務教育質量、縮小社會貧富差距、促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。目前，我國城市學前教育質量與發(fā)達國家存在一定的差距，而農村與城市學前教育質量又存在很大的差距，導致這種狀況的原因是什么呢？為了對農村學前教育現狀有一個較全面的了解，筆者以江西省撫州市作為研究個案，主要通過文獻搜集、訪談和觀察的方法，對其學前教育發(fā)展現狀進行調研。

一、撫州市農村學前教育現狀分析

撫州市是一個經濟欠發(fā)達的地區(qū)，農村地域遼闊，農村人口多于城鎮(zhèn)人口，大多數農村家庭都有二個或二個以上孩子，需要接受學前教育的幼兒人數較多。通過對全市48所幼兒園的調研，對其學前教育現狀有了較全面的了解，具體分析如下： （一）硬件設施不達標，安全隱患嚴重 在被調查的48的幼兒園中，只有4所是公辦園，其他都是民辦園。以前撫州農村地區(qū)幾乎沒有幼兒園，隨著國家政策的扶持和家長對學前教育的重視，越來越多的幼兒園如雨后春筍般冒出來。公辦園大多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學自辦園，因為有政府的財政支持，校舍大都比較好，但是附設在小學內，很多幼兒園應有的硬件設施沒有配備，離國家規(guī)定的標準還存在較大差距，表現為大型活動器械數量不足或沒有，玩教具數量少、簡陋，教室內外區(qū)角創(chuàng)設大多不科學且數量太少，幼兒園應有的專門盥洗室沒有，更別提多媒體設備的配置了。大多數民辦幼兒園的情況更加惡劣，教室多是民宅改建，活動室面積狹小，有些沒有午睡的小床，幼兒中午就趴在桌上或躺桌上睡覺。 在被調查的民辦園中，只有三家取得了衛(wèi)生合格證，但是也沒有配備消防設施。大多幼兒園衛(wèi)生條件比較差，有些衛(wèi)生間味道很重，教室里也能聞到，就靠空氣清新劑來掩蓋。餐具只清洗沒有消毒。接送幼兒的車輛不是專用校車，多是面包車。教玩具很多都已經發(fā)黑，沒有定期清洗消毒。大型活動器材有些生銹，有些螺絲松動。民辦園或多或少都存在一些安全隱患，有些非常嚴重。 （二）師資力量薄弱，教師待遇低 在我所調研的48所幼兒園中，幼兒教師（包括園長）的學歷大多不高，正規(guī)幼兒師范學校畢業(yè)的很少，大專學歷的只有2個，中專學歷的5人，大部分都是初中學歷，并且年齡相對較大。這些老師由于未受過幼兒專業(yè)知識的教育，在幼兒教育知識、專業(yè)技能和能力方面都相對不足。造成這一現象的主要原因是農村地域較分散，且有些家長不重視學前教育，不讓孩子上幼兒園，因此農村幼兒園生源較少，收費很低，民辦幼兒園沒有政府財政補貼，為了維持利潤，節(jié)約開支，農村幼兒教師的工資都很低，平均只有八百元每月。如此低廉的工資和農村相對較艱苦的生活條件自然不能吸引專業(yè)人才，能留下的積極性也不是很高。很多幼兒教師都是家庭主婦，在家無事做因此把這當成第二職業(yè)，只當每月貼補家用，沒有把教育當成是崇高的事業(yè)，沒有相應的責任感和把工作做好的動力。因此產生了農村師資素質的惡性循環(huán)，造成農村幼兒教師的素質普遍偏低。 （三）教學內容、活動安排、教學方法不合理 由于大多數農村幼兒教師未受過專業(yè)訓練和培訓，因此不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，專業(yè)技能相對較低，普遍缺乏現代教育知識與理念，對于幼兒園教育的目標認識模糊，她們往往選擇教幼兒“實用”的認字、計算方面的知識，一方面迎合了家長的需求，一方面也是她們所能勝任的。因此農村幼兒園的教學內容存在嚴重的“小學化”傾向，很多知識都是小學一二年級的教學內容。這種“幼兒教育小學化”的做法對幼兒發(fā)展有害無益，不僅沒有遵循幼兒的學習特點和把握好幼兒園教育的任務，而且還容易導致幼兒產生厭學情緒，失去學習興趣，對幼兒以后的發(fā)展產生阻礙作用。 在幼兒一日活動的安排上，大多數農村幼兒教師不知道如何組織游戲活動和區(qū)域活動，幼兒游戲活動和戶外活動的時間很少，絕大多數時間都在教室上課。在教學方法上，不是根據幼兒的身心特征以游戲的方式來組織各種形式的教學活動，而是主要表現為以“一塊黑板、一本教本、一支粉筆”的“上課”的方式來組織教學，教學內容以識字、計算、拼音、寫字為主，幼兒學數學主要采用機械記憶的方式進行，數學教學中應有的操作方法、操作材料在一些幼兒園很少或沒有看到。在上課時間方面，不是根據幼兒注意力持續(xù)時間來安排教學，而是按小學的作息時間，上課時間長且課程安排多，有些一天下來有四五節(jié)課，這嚴重違背了幼兒教育的規(guī)律。

二、撫州市農村學前教育發(fā)展對策建議

基于以上撫州市農村學前教育現狀調查結果，結合本人實際學前教育工作經驗，認為應從以下幾方面促進撫州市農村學前教育的發(fā)展： （一）強化政府職能，加大財政扶持和管理力度

教育是關系到民生和國家未來的大事，政府應該加大對農村學前教育的財政和人事投入。一方面設立學前教育專項經費，地方政府每年應劃撥專項資金用于幼兒園的建設，對民辦幼兒園也進行財政補貼，主要用于對農村幼兒園的條件改善。政府也可發(fā)動多方力量籌集資金，鼓勵企業(yè)家和富人捐款助學。另一方面，政府要聯合相關部門加大對農村幼兒園的管理力度，爭取在每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立一所公辦幼兒園，取締“家庭式”的不規(guī)范幼兒園，對規(guī)模較大的民辦幼兒園幫助其進行規(guī)范、整改。