： 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣改革語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中學(xué)生課堂提問(wèn)呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自覺(jué)地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定性的作用。事實(shí)上，當(dāng)課堂提問(wèn)成為我們關(guān)注與研究的焦點(diǎn)時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)，這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。課堂上占半數(shù)還要強(qiáng)調(diào)的提問(wèn)是缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的。當(dāng)我們力圖改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在思維情景中學(xué)會(huì)思維，探究問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究時(shí)，我們不能不把研究重點(diǎn)放在創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)上，使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，首先強(qiáng)調(diào)的是提問(wèn)的創(chuàng)造啟發(fā)性。正是通過(guò)這樣的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不但運(yùn)用創(chuàng)造思維解決了問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了這種解決問(wèn)題的思維方式。另外要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要應(yīng)用信息論、系統(tǒng)論、控制論的基本原理。課堂提問(wèn)作為系統(tǒng)存在和去垢以后，這個(gè)系統(tǒng)是有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整體，是有序的，閉合回路是暢通的。這也就決定了創(chuàng)造性課堂提問(wèn)的客觀存在性，它具有系統(tǒng)環(huán)境的可建設(shè)性和系統(tǒng)操作的具體性。本文著重談的創(chuàng)造性課堂提問(wèn)的系統(tǒng)建設(shè)和具體操作。

一、創(chuàng)造性課堂提問(wèn)的系統(tǒng)建設(shè)，指的是課堂提問(wèn)前學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備，是與之相適應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛

這是創(chuàng)造性課堂提問(wèn)的優(yōu)化環(huán)境，需要教師日積月累地全心投入地建設(shè)。

一是讓你的學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。遇事三思，遇事多問(wèn)個(gè)為什么？這是良好的思維品質(zhì)的表現(xiàn)。日常生活中，能夠看到、聽(tīng)到、想到、感覺(jué)到無(wú)數(shù)信息，只是多問(wèn)、好問(wèn)、才能又生疑到置疑最后釋疑。

二是讓你的學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威。名人說(shuō)的，書(shū)上說(shuō)的，老師家長(zhǎng)講的，在孩子的心中是權(quán)威的。

如果是一味地讓孩子相信權(quán)威永遠(yuǎn)是正確的，久而久之，必然造成迷信盲從，缺少了創(chuàng)造的勇氣。前蘇聯(lián)大科學(xué)家伊萬(wàn)曾今對(duì)孩子們說(shuō)，在盛滿水的缸里，放進(jìn)任何東西都有水溢出，但放進(jìn)金魚(yú)就不同了。孩子們對(duì)大科學(xué)家的話半信半疑，就親手試驗(yàn)，結(jié)果放進(jìn)金魚(yú)水也照樣溢出，伊萬(wàn)正是巧妙地培養(yǎng)孩子敢于懷疑、否定權(quán)威意識(shí)。

三是讓你的學(xué)生勇于創(chuàng)新并積極嘗試。大千世界，日新月異，要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展的事務(wù)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，勤于思考，積極嘗試，像瓦特發(fā)現(xiàn)蒸汽沖動(dòng)壺蓋，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地一樣。要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的韌性。

四是讓你的學(xué)生研究問(wèn)題永不滿足。遇事好問(wèn)，勇于探索，固然重要，但不能以此為目的，停留在獲取初步探討的結(jié)果上；要養(yǎng)成在明白的事物基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究，不斷深入，永不滿足。愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)毛絨絨的小雞，就問(wèn)小雞是從哪里來(lái)的，知道是母雞從雞蛋上孵；懂得了有一定的溫度、時(shí)間，雞蛋就會(huì)變成小雞，他還不滿足，在問(wèn)這樣做每一個(gè)雞蛋都能變成小雞嗎？等等。

五是讓你的學(xué)生每天都有新奇念頭產(chǎn)生。要熱情的鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去異想天開(kāi)，去豐富想象。讓學(xué)生多聽(tīng)多讀一些童話故事、科幻故事、益智故事等，任其馳騁想象，產(chǎn)生新奇念頭別出心裁的答案，并讓他們?cè)谝黄鸾涣鳎刻彀堰@些想象成果記錄下來(lái)。

六是讓你的學(xué)生遇事能提出自己的看法和見(jiàn)解。要鼓勵(lì)學(xué)生遇事富有主見(jiàn)，對(duì)自己做的事、班內(nèi)的事、社會(huì)上的事，甚至是中外歷史和現(xiàn)實(shí)的大事件，能夠有自己的見(jiàn)解和看法，并找到說(shuō)明原因。每天都能讓學(xué)生自由的讀些課外書(shū)，了解一些社會(huì)新聞，能夠和學(xué)生討論一些熱點(diǎn)問(wèn)題。

七是讓你的學(xué)生感到被別人重視。要引導(dǎo)學(xué)生做到尊重他人和自我尊重，了解他人和自己的特長(zhǎng)；要善始善終的對(duì)待學(xué)生做的每一件事，要善始善終的對(duì)待學(xué)生做的每一件事，甚至要詢問(wèn)學(xué)生以為你已經(jīng)忘了或不特別在意時(shí)交待給他的事；讓你的學(xué)生擁有較強(qiáng)的自尊心、自信心和責(zé)任感去學(xué)習(xí)做事、或?yàn)槿恕?/p>

八是讓你的學(xué)生感到安全和輕松。不能采用威脅、恫嚇、侮辱、體罰等手段對(duì)待學(xué)生，避免學(xué)生有懼怕、厭倦、緊張等情緒存在。讓你的班級(jí)富有吸引力，學(xué)生感到親切、自由，空氣里猶如輕松歡快的樂(lè)曲蕩漾，可以放心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以自由的暢想創(chuàng)新，甚至冒險(xiǎn)，撒把野。

你可以讓幽默走進(jìn)你的課堂，常駐你和學(xué)生中間。

九是讓你的學(xué)生愿意向你傾訴心聲。你要與學(xué)生心心相印地相處，讓他們依賴你，把你當(dāng)做知心朋友，能夠愿意向你傾訴心聲。每每這時(shí)，你最好的做法就是傾聽(tīng)、專注和沉默，附加幾句“就這些嗎”、“我很想知道以后怎樣”、“原來(lái)是這樣呀”、“老師很喜歡聽(tīng)你說(shuō)”等。其實(shí)聽(tīng)完了學(xué)生的心身，你已經(jīng)了解他們的心態(tài)，知道做怎樣的引導(dǎo)工作了。

以上是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的系統(tǒng)建設(shè)。

二、創(chuàng)造性課堂提問(wèn)的具體操作，首先要做的是，在鉆研教材，選擇教法與學(xué)法，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要依據(jù)一定的科學(xué)原理和思維方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出課堂提問(wèn)，然后在課堂上實(shí)施操作。 一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)方法有以下九種。

第一，比較法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，計(jì)劃思維，在攻固舊知識(shí)，學(xué)會(huì)新知識(shí)的同時(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成利用分析的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用對(duì)比、反比、類比等比較的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題。

第二，遞進(jìn)法設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，深入開(kāi)掘。

為了讓學(xué)生開(kāi)拓思路，使學(xué)生的思維不停留在已經(jīng)明白的事物上，教師在教學(xué)時(shí)，可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，或已明白事物的條件下，用遞進(jìn)的方法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)拓，進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究事物永不滿足的精神。

第三，迂回法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生敏于思維，關(guān)于探究。

為了讓學(xué)生思維敏捷，探究機(jī)智，教師可在教學(xué)中，不從概念和定義出發(fā)，而是著眼于教學(xué)實(shí)際，問(wèn)此耳而一彼。這種提問(wèn)若設(shè)計(jì)得生動(dòng)具體，風(fēng)趣幽默，可具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，機(jī)智的解決問(wèn)題，課堂處處燃放著創(chuàng)造的火花。

第四，牽筋法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注重抓主要矛盾

為了讓學(xué)生注重和關(guān)于抓主要矛盾，教師可從教材的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，牽一發(fā)而動(dòng)全身地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵、重點(diǎn)，進(jìn)而把握住關(guān)鍵、重點(diǎn)。

第五，追蹤法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生追根，探幽取勝。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成刨根問(wèn)底的深入探究精神，教師可運(yùn)用追蹤的放法設(shè)計(jì)提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤而進(jìn)，順藤摸瓜，揣摩出那種話中之情，言外之意，弦外之意，從而增進(jìn)學(xué)生的思考力。這種形式的提問(wèn)設(shè)計(jì)，還可以一個(gè)問(wèn)題為超點(diǎn)，按照某個(gè)思路追問(wèn)下去，最后水落石出，使問(wèn)題全部得到解決。

第六，導(dǎo)法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，步步深入。

為了開(kāi)啟學(xué)生心扉，讓學(xué)生積極思維，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界，教師可運(yùn)用誘導(dǎo)法設(shè)計(jì)提問(wèn)。這種設(shè)計(jì)提問(wèn)，關(guān)鍵在“誘”，核心在“導(dǎo)，融知識(shí)介紹和感情激發(fā)為一爐，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，達(dá)到讓學(xué)生明白“為什么”、“怎么”、“何以見(jiàn)得、”“有何根據(jù)等問(wèn)題，使學(xué)生有疑而進(jìn)，無(wú)疑而出。

第七，情境法設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，多元思維。

為了讓學(xué)生在特定的情景中，耳聽(tīng)、口讀、眼觀、腦想、從多方面多角度地形成立體思維，教師可運(yùn)用情景法設(shè)計(jì)提問(wèn)。這種提問(wèn)可將學(xué)生進(jìn)個(gè)體真實(shí)的情景中，使學(xué)生情緒飽滿，思維活躍，解答順利，發(fā)展智力。

第八，揭疑法設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于尋疑，善于解疑。

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，教師可以運(yùn)用揭疑法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地“生疑---質(zhì)疑---移疑”。這種提問(wèn)，設(shè)計(jì)在巧處，猶如平靜的湖面上塊塊石頭 ，不斷激起漣漪，促使學(xué)生積極思考。

第九，輻散法設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生化整為零，機(jī)智解惑。

為了讓學(xué)生機(jī)智地攻破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，化難為易，教師可運(yùn)用輻散法設(shè)計(jì)提問(wèn)，即以某個(gè)問(wèn)題為核心，生出許多小問(wèn)題，從各個(gè)角度不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思考；這些小問(wèn)題解決了，中心問(wèn)題也就迎刃而解了。

科學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)能產(chǎn)生新理論、新思想，開(kāi)辟新的科學(xué)道路，在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是具有創(chuàng)造性，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的新一代，開(kāi)發(fā)智力能源，就能為“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。