摘要：隨著心理健康教育的普及，各地開展的心理健康教育活動如火如荼，大大提升了學(xué)生的心理健康水平。但同時也暴露出一些問題，如學(xué)生抑郁、焦慮、空心病、自殺等現(xiàn)象時有發(fā)生，心理健康教育形式多樣但效果不盡如人意，究其原因，關(guān)鍵還在于心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；心理健康；學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)如今心理健康問題已經(jīng)受到了越來越多的社會人士的重視，而且它還制約著經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展。社會發(fā)展越快，文明程度也就越高，同時人們的心理健康問題也會越來越突出。在學(xué)校里，教師的心理健康直接影響著學(xué)生的行為、心理以及自身的發(fā)展等。因此本文就以教師心理健康水平對學(xué)生個體發(fā)展的影響做了以下的討論，希望能為教育工作者帶來幫助。

1教師心理健康

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，作為這場改革的直接參與者與執(zhí)行者，教師群體日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。近年來，一些研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師的心理健康水平不容樂觀，將近三成的教師已出現(xiàn)輕度心理問題。值得注意的是，相比于初中和高中教師，小學(xué)教師會更容易處于極度疲勞狀態(tài)甚至完全喪失工作熱情，并且更容易對學(xué)生表現(xiàn)出消極、否定、麻木不仁的態(tài)度，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，小學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)外還需要給予更多生活上的照顧與呵護(hù)。因此，關(guān)注小學(xué)教師的心理健康及其對學(xué)生發(fā)展的影響具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于教師心理健康的概念，不同學(xué)者圍繞教師心理健康提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)構(gòu)界定，受到廣泛認(rèn)同的教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：對教師角色認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛教育工作；有良好和諧的人際關(guān)系；能正確地了解自我；具有教育獨(dú)創(chuàng)性；在教育活動和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。還有學(xué)者提出義務(wù)教育階段教師應(yīng)具備認(rèn)知、情緒、行為和意志、個性以及能力五大心理健康素質(zhì)。

2教師的心理健康對學(xué)生的影響

2.1 對學(xué)生心理健康的影響

他們大多數(shù)每天到達(dá)老師，而學(xué)生通常每天在學(xué)校與老師呆十幾個小時以上，而老師則是學(xué)生的導(dǎo)師和導(dǎo)師。事實(shí)上，一步可能會影響學(xué)生。對于一些心理健康教師來說，他們很有能力促進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康，許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出害怕騙子和侵權(quán)行為的做法，這也與教師的影響有關(guān)。當(dāng)然，有研究表明，精神疾病較高的教師、精神疾病較高的學(xué)生和精神疾病較低的教師的身心健康水平較低。

2.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為表現(xiàn)。在教育教學(xué)工作中，教師若能保持積極樂觀的情緒、穩(wěn)定平和的心態(tài)以及開放豁達(dá)的態(tài)度，就可以給予學(xué)生更多積極正向的支持與激勵，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的提高具有重要的促進(jìn)作用。心理健康的小學(xué)教師能夠營造更加生動活潑、平等自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過展現(xiàn)更多包容學(xué)生、支持學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷行為，滿足小學(xué)生諸如能力、歸屬等方面的基本心理需要，激發(fā)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與好奇心，樂于主動探索學(xué)科知識與技能；如果學(xué)生面對的教師始終以冷淡、刻板、嚴(yán)厲的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候大發(fā)雷霆、嚴(yán)厲指責(zé)，那么學(xué)生則會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，漸漸降低學(xué)習(xí)動機(jī)，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響

教師如果心理不健康也是很難有一個愉快的課堂氣氛的，相對來說他們會表現(xiàn)得比較急躁沖動而且情緒也很不穩(wěn)定，在這種情況下學(xué)生可能會更加緊張，在上課的時候由于緊張學(xué)習(xí)成績可能并不會理想，教師情緒的好壞會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教師經(jīng)常這樣的話，學(xué)生也會經(jīng)常地處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)成績不但不會提高反而還會下降，長期這樣下去還可能會出現(xiàn)心理上的疾病等。但如果教師的心理是很健康的，積極向上的，每次上課學(xué)生都能夠看到教師的笑容，可能他們的心情也會比較輕松，學(xué)習(xí)氛圍也比較良好，他們也就不會感覺到有壓力，這樣的氛圍有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，上課的教學(xué)效率也更高，所以教師的心理健康也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3學(xué)校管理對教師心理健康的提升所采取的措施

3.1 學(xué)校一定要以人為本尊重教師學(xué)校的管理方案

要以人為本，學(xué)校最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人才，而教師是在管理者的指導(dǎo)下進(jìn)行管理和開展教育，并且培養(yǎng)學(xué)生的活動和興趣，如何調(diào)動教師的積極性是每個校長需要考慮的，管理者應(yīng)該把教師管理始終放在第一位。同時還要了解每一位教師的工作以及生活中的興趣愛好等，對于教師的合理要求也要盡可能地去滿足，管理者一定要尊重教師，還要依法參與管理學(xué)校的民主權(quán)利，讓教師保持平衡的心理狀態(tài)，在以人為本的條件下，創(chuàng)造一個和諧民主的心理環(huán)境。

3.2 教育管理對策

一是完善制度建設(shè)。教育行政部門應(yīng)盡快同專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)協(xié)會制定心理健康教師的資格準(zhǔn)入制度，明確其應(yīng)具有的知識技能和專業(yè)素養(yǎng)以及相應(yīng)的培訓(xùn)體系，不斷提升心理健康教師的專業(yè)化水平和專業(yè)教育能力。盡快完善心理健康教育績效考核體系和職稱評審制度。把價值觀和積極心理培養(yǎng)納入心理健康教育目標(biāo)，徹底解決好學(xué)生的“空心病”問題。二是健全人才培養(yǎng)體系。在大學(xué)本科階段開設(shè)心理健康教育專業(yè)，在碩士階段擴(kuò)大教育碩士中心理健康教育方向的招生規(guī)模，在教育博士中開設(shè)心理健康教育方向，完善心理健康教育的課程結(jié)構(gòu)，健全心理健康教育的人才培養(yǎng)體系，不斷提升心理健康教育教師的培養(yǎng)水平與質(zhì)量，特別是開通與擴(kuò)大教育博士中心理健康教育方向的招生渠道，為中小學(xué)心理健康教育培養(yǎng)高水平實(shí)踐型研究人才。三是建設(shè)中小學(xué)心理健康教育平臺。各級教育主管部門和學(xué)校可以設(shè)立中小學(xué)心理健康教育研究課題、分層設(shè)立中小學(xué)心理健康教育與發(fā)展中心，不斷提升與拓展心理健康教師的研究水平和發(fā)展空間。

3.3 努力克服消極影響，發(fā)揮小學(xué)教師心理 健康對學(xué)生發(fā)展的積極影響作用

小學(xué)教師的心理健康狀態(tài)， 直接關(guān)系到學(xué)生 各方面的發(fā)展。 若小學(xué)教師在心理健康方面出現(xiàn) 問題，在情緒、人格、行為等方面以不良的狀態(tài)表 現(xiàn)在教育教學(xué)工作中，則會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生消極影 響，甚至?xí)：W(xué)生的身心健康。若小學(xué)教師善于 主動培養(yǎng)并保持積極、穩(wěn)定的心理健康狀態(tài)，以樂 觀向上的工作態(tài)度、平等和諧的人際關(guān)系、良好的 社會適應(yīng)以及完善的人格對待周圍的世界，那么也 會潛移默化地影響學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、友好 的人際交往行為以及對外界環(huán)境的積極探索，從而 對學(xué)生各方面的和諧發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。因 此，小學(xué)教師應(yīng)注重自身心理健康狀態(tài)及其對學(xué)生 發(fā)展的影響，努力克服不良心理問題對學(xué)生發(fā)展的 消極影響，提高心理健康水平，發(fā)揮自身心理健康 對學(xué)生發(fā)展的積極影響作用，促進(jìn)小學(xué)生身心健康 與可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

從以上方面來看教師的心理健康問題不僅僅是關(guān)系到教師個人，而且還影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展，關(guān)系到我國的教育事業(yè)成敗和發(fā)展。所以說教師一定要從根本上去解決自身的心理障礙，然后成為一名心胸開闊的教師。