【論文關鍵詞】青少年 逆反心理 心理教育

【論文摘要】逆反心理是青少年心理障礙的表現(xiàn)之一，特別是大、中專學生，這種表現(xiàn)較為突出，也較為強烈。從心理健康角度來講，青少年逆反心理的產生是多方面的，有遺傳的先天因素，也有后天的家庭、社會、環(huán)境等因素。但不論是哪種因素，都要正確面對，以平等、民主、真誠、關愛的方式去接納他們。

逆反心理是指一種較穩(wěn)定的認識、情感和意志行為傾向，這種傾向是因各種刺激產生與眾不同、與常態(tài)相對立的心理反應。它是一種不良的心理反應，它對大、中專學生的健康成長和進步起著極大的消極作用。這種具有逆反心理的學生雖為數(shù)不多，但其負面影響力頗大，不僅直接關系到這部分學生的前途，而且對全體學生品德的健康發(fā)展，甚至對整個社會風尚都有影響。

一、逆反心理的表現(xiàn)

1.獨立意識強烈。學生往往認為上了大、中專學校，就已經長大成人了，可以獨立了，對那些傳統(tǒng)的家教十分反感，對老師及長輩的批評教育也表示出反抗和抵觸。他們希望家長、老師重視自己的獨立性，不要過多地干涉自己的行為。

2.情緒感情對立。對集體主義精神的教育和組織紀律的教育認識偏頗，易感情用事，盲目抵制。對正面的思想教育不感興趣，普遍認為思想政治理論與自己的學習無關，不愿把注意力放在“空洞”的說教上，不愿受行為規(guī)范、道德要求和紀律的約束，厭倦學校生活，對學校和班級組織的活動不感興趣不樂意參加，不關心集體，我行我素，隨意破壞紀律和影響集體榮譽。

二、產生逆反心理的原因

I.學生年齡偏小。從十二、三歲到十七、八歲，正是學生生理上基本成熟，認識、情感、理想、信念和世界觀開始形成的階段。在這個階段，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)出錯綜復雜、矛盾重重的局面，他們傾向于追求自己欲望的滿足，愿意獨立地思考問題、研究問題，對別人提出的思想觀點，除非有很強的邏輯論證、有事實依據(jù)，他們才會相信，否則一般是不輕信，不盲從的。在他們中間對許多道理似懂非懂，喜歡拿書本上的理論與現(xiàn)實簡單地對比，不能正確認識現(xiàn)實生活中的陰暗面，逐漸對空洞的說教產生了逆反心理。

2情緒波動較大。隨著“成人感”的產生，獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，不再是兒童，要求成年人包括父母、老師在內要把他們當大人看待，理解他們、尊重他們，并建立一種新型的平等關系。他們更希望他人能尊重自己的權利與人格，然而他們不久之前畢竟還是孩子，許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉變，仍把他們當成孩子看待，對于他們的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導，于是，青少年因需要不能得到滿足自然產生了很強的逆反心理。特別是把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。若遭到別人蔑視、嘲諷時這種反應就更加強烈。有時甚至為了維護自尊，明知道不對，也不愿認錯，最忌諱在眾人面前揭他們的短處。這種主觀愿望的體驗與客觀顯示之間的矛盾發(fā)生沖突，且貫穿于這個時期心理發(fā)展的整個歷程。他們易感情用事，易走極端，易用感情代替理智，因此，興奮與抑郁交替出現(xiàn)，希望和絕望交織變換，積極和消極相伴而生，逆反心理隨時產生。

3.家庭不良影響。①家庭成員存在著某種惡習，對子女起著潛移默化的作用;②學生的不良行為得到家庭成員的默許、支持，甚至個別家長唆使孩子和老師對著干;③家長無原則的溺愛、袒護，使他們養(yǎng)成了以我為中心、任性、隨心所欲等惡習;④家長對子女教育方法簡單粗暴，和學校教師要求不一致，使學生感到行動無準則，這樣易使他們養(yǎng)成不良習慣，也容易產生逆反心理。

4社會不良影響。①由于當今社會上還存在著一些不正之風，個人主義和金錢意識的滲人，有些人民公仆抵御能力差即成了金錢的奴隸。②社會上出現(xiàn)的一些腐敗現(xiàn)象，如貪污、行賄受賄、流氓、盜竊、一切向“錢”看等錯誤思想，很容易使他們偏離道德行為準則。③改革開放以來，西方資產階級自由化思潮，使個別青年學生只要民主，不要集中;只要自由，不要紀律;只講索取，不講奉獻;追求資產階級的生活方式。④有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明不能做的理由，結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應有的預期效果;對于被禁止、批判的電影、文學作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……助長了逆反心理定勢的形成，對宣傳乃至宣傳內容產生很大的抵觸情緒。

5.教育工作缺陷。①師生之間思想溝通不夠，教師對學生的期望值與學生的實現(xiàn)值有差距，師生之間在認識上產生了分歧。教師總想按自己的想法和世界觀去教育學生，但學生由于思想活躍，易接受新事物新觀點，教育結果有差距，教師和學生之間往往會產生誤解。②有些教師缺乏正確的教育觀點和社會責任感，對后進生不能一分為二地看待，把品德不良的學生看成是“害群之馬”，對他們姑息遷就，或采取懲辦主義或放任不管，使他們產生對立情緒，以致產生逆反心理。③學校與家庭教育相脫節(jié)，各行其是，互不配合，削弱了教育力量。④教育內容脫離實際，以致學生對教師產生一種“言行不一”的看法，對教育者的反感，對政治教育的厭煩，使之根本不相信教師所宣傳的那一套行為規(guī)范和道德準則。⑤教育方法簡單，一些教育者愛用教訓的口氣命令學生干什么，而沒考慮他們的逆向思維，還有的教師擺架子，耍權威，對學生動輒訓斥，諷刺挖苦，大大傷害了學生的自尊心，加大了師生之間的感情距離。

三、矯正逆反心理的措施

要矯正學生逆反心理，首先教師必須端正思想，正確認識這些學生并嚴格按照教育規(guī)律辦事;其次，即使碰到了和自己相抵觸的學生，一定要看到他們的目的不是與自己作對，而是思想未定型，只要多關心他們、鼓勵他們、團結他們，立足于教育，相信是可以把他們教育好的。真正做到這一點應從以下幾個方面人手: 1.消除疑懼心理和對立情緒。有逆反心理的學生，經常受到教師的訓斥、挖苦、諷刺、打擊，他們感覺不到老師、同學和集體的溫暖，同時還會誤認為周圍的人對他厭棄、輕視、有敵意，往往較心虛、敏感，甚至對待真心實意教育他們的老師也是抱著沉默、回避、粗暴無禮的反常態(tài)度。為消除學生的對立情緒，教師必須真摯地關心、愛護、體貼他們，做到心理相容，讓學生愿意接受教育。關愛學生是教師與學生心靈之間的一條通道，是解決學生思想疙瘩的前提。要在實踐中，讓他們感覺到老師的善意和溫暖，在耐心的感化中敞開自己的心扉。老師要做到有了成績要及時表揚，出現(xiàn)錯誤要耐心說服，不諷刺、不揭短、不翻老賬、不當眾訓斥，維護學生的自尊心。對待學生可疏而不可堵，要因勢利導，平等待人，不能讓老師和學生的距離拉得太大。在課堂上他們是師生，課堂下他們是朋友，要在學習、生活、思想等方面幫助他們，建立和諧民主的師生關系。教師應當具有主動性，只有給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的環(huán)境，學生才能弘揚個性，表現(xiàn)自己。未來生活的豐富性、活躍性決定了對人才需要的多樣性。教師切忌以個人的好惡標準去要求、評判每一個學生，要以寬容的、欣賞的態(tài)度去對待每一個學生表現(xiàn)出來的個性特征。我們不僅要注重學生的共性培養(yǎng)，更要挖掘學生的個性潛能，良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。學生是我們培養(yǎng)的對象，教師特別是班主任，要以平等者的心態(tài)和身份，努力地融人到學生的群體中去，成為他們敬重的師長，知心的朋友。

2.以誠懇的態(tài)度對待學生。對任何一個人來說，被他人接受并得到信賴，意味著他獲得了去體驗自己的存在的自由，這是“我的存在”體驗的必要條件。如果學生做錯了事，家長或老師應采取誠懇的態(tài)度，批評要注意方法，說話要有理有據(jù)，批評要注意場合，不要讓學生當眾出丑，應選擇最佳場合，采用最佳方式，幫助學生認識錯誤，改正錯誤。批評的態(tài)度要友好，要誠懇，語言要恰當，使學生服氣，即使是最嚴歷的批評，其結果也要以鼓勵而告終，使學生感到批評的目的也是為了愛護他們，讓學生體會到家長或老師并不會為此而貶低他。而是以誠實、尊重、鼓勵的態(tài)度讓他們感到安全和自信，這樣才能充分發(fā)揮學生的潛能，并實現(xiàn)自我。

3.以凝聚力帶動找回自信。通過班級活動開展來鍛煉和教育學生，是一個簡單宜行而又行之有效的方法。學生積極開展趣味性較強的活動，可以使每個學生都能感受到他們的存在，并真正體會到在這個大集體中自己是不可缺少的一分子;其次，開展的活動具有廣泛性，使之完全融人到這個集體之中，找回自我，增強凝聚力;最后，活動富有一定的教育性，以活動內容的主體達到其預期效果。家長和教師對待學生要真誠，摻不得一點虛假，要求學生做事，要采取鼓勵商討的語氣，教師在他們心目中是比較高大的，哪些話該說，哪些話少說，哪些話不能說，都要做到心中有數(shù)。

4.開展辯論明辮是非曲直。在改革開放的時代，電影、電視、小說等把西方的和一些陰暗面的東西展現(xiàn)在大家眼前，閉著眼不看是不現(xiàn)實的，所以要培養(yǎng)學生正確的是非觀念，引導學生樹立正確的審美觀。經常舉辦一些有意義的辯論大賽，引導學生分析討論他們所感興趣的問題，并在實際辯論中，提高學生洞察問題、分析問題和認識問題的能力。

5.因勢利導做好逆反轉化工作。為了幫助學生正確認識社會，應積極組織他們參加各種有益的社會活動，并引導學生樹立正確的人生觀，樹立正確的學習目的，用英雄模范人物的先進事跡來教育和影響學生，用社會的一些熱點話題來點撥學生，教育他們樹立遠大的理想，并指導他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而努力奮斗，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

6.加強師德教育培養(yǎng)健康典論。教師是學校心理健康教育的推行者。一個成功的教師除了應具有淵博的學識，熟練的教學技能，高尚的師德，還應有健康的心理。心理健康的教師能在課堂上創(chuàng)造一種和諧氣氛，使學生輕松愉快，情緒穩(wěn)定;學校及教師所組織的各項活動，都寓于教育，所以要時刻注意輿論的傾向與性質，以自己的言論與舉動把集體輿論引向正確的方向，讓同學們認識到社會是在進步的，社會風氣是逐步好轉的。通過教師的言傳身教，引導學生樹立良好的形象。教師是學生心目中的焦點，其身教重于言傳，所以要特別注意自身的形象。要求學生做到的，教師首先做到，“正己”才能“正人”。教師不要在學生面前回避自身缺點、不足，要讓學生監(jiān)督，有錯就改，真正形成一個心理相容的氛圍，把一度疏遠的師生感情拉回來。當然產生逆反心理的原因是多方面的，解決的措施和預防方法也是很多的，只要社會、家庭、學校齊心協(xié)力，為青少年營造一個良好的學習、生活氛圍，就會消除其逆反心理，使其茁壯成長。