教育是培養人的社會實踐活動，它肩負著為社 會輸送高質量、高規格、高標準人才的重任。教育要 實現其培養目標，離不開一支高素質的教師隊伍。教 師的綜合素質，特別是教師健康的心理狀態、良好的 心理素質及其體現在外的人格魅力對于學生成長的 影響是相當深遠的。 教師的心理狀況對學生身心發展的影響已經引 起越來越多人的重視和注意，引起社會的普遍關注。 在現實的教學活動中，人們發現那些具有健康心理 的教師，對人對己、對社會都能夠保持良好認知及良 好心態，能夠協調建立和諧人際關系。有良好的社會 適應及自我發展能力的教師，是受學生歡迎的教師， 同時在他的班級里，學生們也會感到輕松愉快，往往 學習成績也好。反之，心理失衡的教師，易使學生產 生害怕、說謊、缺乏禮貌、違抗、挑釁等不良心理反 應?？梢?，教師的心理狀態對學生心理發展的影響很 大，具體表現在以下幾個方面： 一、教師的健康心理有助于建立和諧的師 生關系 人的成長離不開社會，而社會是各種人際關系 的綜合，馬克思說：“一個人的發展取決于和他直接 和間接進行交往的一切人的發展?！睂W生來講，教 師在其成長的軌跡中，是一個相當重要的角色，對學 生的成長起著非常重要的作用。師生關系的本質不 是知識的傳授關系，而是教師人格和學生在教育中 的相遇。建立在教師的心理健康基礎上的師生關系 不僅使傳授知識更為有利，也極大地促進了學生健 康人格的發展。 良好師生關系是建立在尊重、理解、信賴以及對 學生愛的基礎之上的，而良好的師生關系依賴心理 健康的教師。心理健康的教師往往是一位利他主義 者，有顆包容與仁愛之心，“心理換位”是其思考問 題的主要特點。無論在指導學生學習時，還是在解決 學生問題時，或是與學生的日常交往中，都能從對方

角度出發，理解學生、幫助學生。學生感受到教師對 他的關愛，就樂意與教師接近、交往，學生的心理總 是有種溫暖的情懷。這樣使得悲觀的學生變得快樂， 受挫折的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內向 的學生變得活潑，固執的學生變得靈活。反之，心理 不健康的教師，在處理問題時易產生極端行為，如諷 刺挖苦、打擊報復。它不僅僵化了師生關系，淡化了 師生情感，使學生處于惶恐與不安中，更重要的是影 響了學生心理的發展。 二、教師的健康心理為學生健康心理產生 和發展樹立了榜樣 古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不 從”。榜樣的力量是無窮的。對于學生，尤其是處于 心理突變期的學生。職業學校的學生多是初中畢業 生，年齡多為15-18 歲，他們幾乎沒有什么社會經 歷，心理發展不成熟，好奇心強，容易沖動，周圍的 一切對學生的影響都是很大的。一個心理健康的教 師會成為學生最直接、最可信、可敬、可親、可學的 榜樣。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生潛 移默化的影響。教師的積極向上的人生態度、嚴謹務 實的求實精神、廣泛的興趣愛好會使學生變得樂觀 向上、克服學習困難、踏實肯干，日常生活變得有條 不紊。由此可見，在學校教育中，教師的健康心理是 學生心理健康的榜樣。 三、教師的健康心理有助于為學生營造寬 松的成長環境 《孟母三遷》的故事說明了環境對人的影響，我 們也都知道“環境造就人”的道理。一個學生生活在 誠實與正直之中，就會知道什么是真理與公正；生活 在友愛之中，就會去愛護別人；反之，生活在批評、 敵意之中，就會偏激和爭斗；生活在諷刺之中就會自 卑；生活在恐懼之中就會憂慮。教師是學生一生中無 法回避的，是學生生涯一個重要組成部分，對學生而 言，教師的心理狀態是他們成長的重要環境。一個心 理健康的教師能為學生營造適合學生心理健康發展 的良好心理環境，教師的人格魅力使身處環境之中 的學生如沐春風，輕松愉快。而有人格障礙的教師會 使環境變得緊張，使學生惶恐不安，還談什么學習和 心理健康發展。 四、教師的健康心理有助于形成良好的課 堂氛圍 古人云：“親其師而信其道?！边@句話道出了教 師的情感因素在教學過程中的重要作用，一個心理 健康的教師在教學過程中能充分發揮情感因素的積極作用，增加學生的學習熱情，提高教學效果，在 教學活動中會出現“愛屋及烏”的激勵功效，學生 出于對教師的敬慕，對教師的敬佩、信賴，就會專 心聽課，從而形成良好的課堂氛圍。反之，如果教 師的心理不健康，就不能和學生進行有效的溝通和 交流，這種消極的情緒就會抑制學生的智力活動，在 實際的課堂教學中，學生就會注意力不集中，甚至 會產生逆反心理，同時教師的不良情緒變化也會影 響到學生的身心健康，對學生今后的發展產生不好 的影響，學生在課堂上不愿聽這樣的老師講課，教 學目標和任務也就無法達成，根本談不上良好的教 學效果和課堂氛圍。 綜上所述，教師心理健康對于學生健康心理發 展的影響是明顯的，對育人質量的影響是深遠的，教 師應該時刻想著自己肩上的重任，提高自身素質，成 為具備良好心理素質和健康心理的教師，為祖國的 教育事業貢獻自己的力量。