摘要：在對(duì)小學(xué)生心理健康教育過程中，需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展，這也是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在心理、生理學(xué)不斷發(fā)展的背景之下，他們的思維方式產(chǎn)生了變化。面對(duì)社會(huì)的壓力，會(huì)調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，也會(huì)因?yàn)楦鞣N問題而影響到他們的心理健康。學(xué)校可以利用專門的心理教育來幫助學(xué)生形成更為健康的心理，在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒，通過正確指導(dǎo)來讓學(xué)生的身體、智力和道德不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：:小學(xué)心理健康教育;意義;現(xiàn)狀;教學(xué)措施

小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，可塑性非常強(qiáng)，是完成良好心理建設(shè)基礎(chǔ)的重要階段?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問題出現(xiàn)，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)生活中提升自身心理素質(zhì)。文章將針對(duì)小學(xué)生心理健康教育的途徑以及具體實(shí)施方法進(jìn)行分析與探究。

一、小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

在當(dāng)前新課程教育理念不斷推進(jìn)的背景之下，教育界發(fā)生了巨大的變革。教育理念和目標(biāo)任務(wù)都出現(xiàn)了重大變化，教師在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，要注重學(xué)生能力和知識(shí)的構(gòu)建和培養(yǎng)。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所承受的壓力越來越大，需要不斷提高他們的心理承受能力。往往小學(xué)階段的學(xué)生心理較為脆弱，會(huì)受到很多因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)消極情緒，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。對(duì)此，在實(shí)際小學(xué)教育開展的過程中需要教師做好心理健康教育工作，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理，讓他們擁有健康的心理素質(zhì)，幫助他們快樂成長(zhǎng)。對(duì)此，教師需要明確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的重要意義，并將這一理念融入教學(xué)過程中。

二、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（1 ）心理健康教育偏向形式主義

在心理健康教育大力推廣的影響下，很多小學(xué)在校內(nèi)建設(shè)了心理輔導(dǎo)室、咨詢信箱甚至開通咨詢電話或心理小報(bào)等，但據(jù)我調(diào)查所知，有一部分學(xué)校的心理輔導(dǎo)室開放時(shí)間較少或不開放，部分學(xué)校并未為學(xué)生開設(shè)對(duì)應(yīng)的心理健康教育課程。甚至一些學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視度不足，所開設(shè)的心理輔導(dǎo)室作為其他用途，這些問題都限制了心理健康教育的發(fā)展。

（2 ）家庭對(duì)學(xué)生過于溺愛

小學(xué)階段的學(xué)生大多處于6 ～12 歲，這一階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是，很多情況下學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)給予孩子充分的關(guān)注。在這種家庭條件下，父母會(huì)更加溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生與人之間缺乏溝通交流，容易產(chǎn)生自私心理。很多學(xué)生在爸爸媽媽的嬌慣下，十分蠻橫，性格過強(qiáng)。此外，當(dāng)前離婚率的增長(zhǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生處于單親家庭的概率也越來越高，這種家庭環(huán)境也會(huì)使得學(xué)生性格偏激。在步入學(xué)校時(shí)，需要與同齡伙伴進(jìn)行交流，但是這種心理問題不利于他們開展合作交流，從而引起更大的問題。

（3 ）心理健康教學(xué)活動(dòng)形式單一

小學(xué)生的年齡特性使學(xué)生的學(xué)習(xí)易受個(gè)人思維及興趣愛好的影響，部分學(xué)校在為學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，未充分考慮學(xué)生的心理特性，對(duì)學(xué)生在心理健康教育中的主體地位重視度較低，造成實(shí)際的心理健康教育活動(dòng)枯燥乏味，不符合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好及實(shí)際生活。部分學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)以教師的理論講解、個(gè)人講解為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的參與感，對(duì)心理講座、心理信箱等多樣化教育形式運(yùn)用較少。

三、學(xué)生心理健康教育對(duì)策

（1 ）建立師生友好關(guān)系，促進(jìn)心理健康教育

對(duì)待學(xué)生的心理健康教育不是任何一方面或者一個(gè)人即可完成的。需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的良好配合與支持，才可促使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中加強(qiáng)自身心理建設(shè)。而教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，是促進(jìn)心理健康教育成功的關(guān)鍵人物，建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的心理距離對(duì)于心理健康教育是非常重要的關(guān)鍵性問題。建立良好師生關(guān)系可以通過多個(gè)方向進(jìn)行開展，首先在課后接觸時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作朋友和伙伴相處，在課后游戲環(huán)節(jié)參與進(jìn)入學(xué)生的游戲中，與學(xué)生協(xié)作完成，以此促進(jìn)師生之間的心理距離。第二即是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鼓勵(lì)，良好的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多元化的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方向出發(fā)。以鼓勵(lì)為主，以激勵(lì)為輔，在對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)之后，針對(duì)學(xué)生的劣勢(shì)以及漏洞加以整理，有針對(duì)性地提出改善意見，注重表達(dá)方式，不僅使學(xué)生感受到教師的溫暖與鼓勵(lì)，更要使學(xué)生準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識(shí)自身不足，以此進(jìn)行改善。其中保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（2 ）培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

越來越多的學(xué)校開始重視心理教育，開展心理健康教育的最終目的是保障學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。加強(qiáng)心理教育已迫在眉睫，教師在教學(xué)時(shí)需著重培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神與生活藝術(shù)能力，要著力于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出防治處理。教師自身也必須樹立完善的科學(xué)觀念，進(jìn)行有效的心理健康教育。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也提高了不少，家庭結(jié)構(gòu)完成了巨大的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相對(duì)較重。在很多家庭里，學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們生長(zhǎng)在一個(gè)以自我為中心的環(huán)境中。如果出現(xiàn)各種不如意狀況，學(xué)生的心理也很有可能會(huì)受到打擊。學(xué)校需要幫助學(xué)生消除這些心理障礙，疏導(dǎo)其心理問題。在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的心理期望進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生經(jīng)歷一些困難和挑戰(zhàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)品格，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)困難，充滿自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在目標(biāo)制定方面則考慮學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科教學(xué)的復(fù)雜程度，控制目標(biāo)高低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，借以促進(jìn)學(xué)生健全心理的發(fā)展。

（3 ）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流合作

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，部分小學(xué)生的家長(zhǎng)因工作因素而忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)，家長(zhǎng)意識(shí)及行為上的缺失或不當(dāng)，容易對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響，部分學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自身的關(guān)愛不足，在生活中將更多的時(shí)間精力投入游戲、網(wǎng)絡(luò)世界中，在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，學(xué)生的思想觀念易發(fā)生消極變化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、對(duì)父母缺乏尊重等，種種現(xiàn)象與家長(zhǎng)和教師的未及時(shí)引導(dǎo)有一定關(guān)聯(lián)。為改善此類不良現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生構(gòu)建適宜、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理教育的能力，充分提高家長(zhǎng)對(duì)該項(xiàng)教育的重視程度，從校內(nèi)到家庭，共同為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

結(jié)束語

完善小學(xué)生的心理服務(wù)體系，有效展開心理健康教育。健康的心理是健康學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生心理的發(fā)育和發(fā)展受到的負(fù)面影響會(huì)越來越大，如不給予足夠的關(guān)注，后果不堪設(shè)想。樹立榜樣示范，教會(huì)學(xué)生尊重別人，尊重自己，安全的環(huán)境給予小學(xué)生正確的心理健康教育。