1 國外研究現狀 美國加州于2000 年頒布了中小學體育課程標準，其中學部分的課程內容包括運動技術和運動知識、自我表現和個人發展、社會發展兩個學習領域。自我表現和個人發展：1. 展示充滿活力的身體活動風格，理解身體活動能為娛樂、競爭和自我展現提供機會，2. 顯示出運動活動中負責任的個人行為；社會發展：1. 在運動活動中表現出負責的社會行為，并理解尊重所有人的重要性，2. 理解歷史和文化與比賽、運動、游戲和舞蹈之間的內在聯系[7]。

新西蘭中小學健康與體育課程標準于1999 年頒布，將體育與健康課程合設，取代了原有的健康教育課程。這一合設的課程，通過個人健康與身體發展、個人健康與他人的關系、運動概念與體能、健康的社區與環境四個主題，為學生如何學習健康與體育知識指明了方向。具體的說，心理健康：即學生將有機會理解和體驗身體、心理、情感、社會、精神等健康；性特征教育：即學生應考慮性特征的身體、社會、心理、情緒、精神等因素如何影響他們的健康[8]。

日本文部省于1999 年頒布了中小學保健體育教學大綱。大綱將中學保健體育課程分為體育和保健兩個學習領域身體練習懂得身心機能發展和心理健康的有關知識[11]。

俄羅斯新的綜合體育教學大綱認為體育教育的目的是“ 在完善身體的過程中促進學生的全面發展。” 以發展運動能力為主的體育教學大綱目標是有針對性地全面發展學生的運動能力。其形成性教學大綱強調學生優化心理過程和個性特征， 強調個體需求的權威性。教育學生懂得體育健身的基本原理， 通過自覺調節身體活動， 發展和完善個體的心理和身體素質[8]。

2、國內研究現狀

從新課程改革到陽光體育運動，已經經歷了四個年頭，在高中體育教學中心理健康教育方面的研究只停留在點的層面上。根據需要，筆者查閱了大量的中國學術期刊和相關文件資料，通過對所收集的資料進行分析整理，關于中學體育教學中心理健康教育的研究主要有以下內容：1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革， 全面推進素質教育的決定》為我國的教育工作指明了方向。《決定》在闡述學校體育工作時指出“ 健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提， 是中華民族旺盛生命力的體現， 學校教學要樹立健康第一的指導思想， 切實加強體育工作”[10]。體育教育中的素質教育， 就是要求體育教師在向學生傳授體育知識、技能的同時，積極開展心理健康教育， 充分發揮體育修身養性的功能， 并在體育教學活動中加以拓展， 滲透以認知、情感、意志、個性和心理適應教育，其目的在于開發學生心智潛能， 幫助學生排除心理障礙、消除心理困擾， 從而促進學生身心的全面發展。

張鑫在2008年8月《現代教育科學》第4 期《論中學體育教學中的心理健康教育》中說：健康的身體需要健康的心理，健康的心理寓于健康的身體[11]。

心理健康教育是學校教育的一項重要內容，體育教學是對學生進行心理健康教育的重要渠道之一，體育鍛煉既是身體活動，又是心理活動和社會活動，體育鍛煉不僅有利于身體健康，而且體育鍛煉的實踐性、進展性、競爭性、廣闊性、系統性和集體性等特點決定了體育鍛煉對人的心理發展起著特殊的作用。

翟俊輝在碩士論文《長春市中小學體育新課程實施現狀分析與對策研究》中指出：基礎教育是國家現代化建設的重要基礎工程，中小學階段更是人才成長的一個重要階段，也是身體素質的最佳發展敏感期和重要心理素質的形成期，在這些素質的培養過程中，體育教育的作用將是其他任何教育形式所不能替代的，它具有其它學科所無法比擬的優勢[12]。

臧德喜在碩士論文《中小學體育心理健康教育功能及其實踐策略的研究》中談到：心理健康作為21世紀人才的基本素質，其意義與價值已日益深入人心。學校具有為社會培養人才和發展人才的全面素質的雙重職能，維護和增進學生的心理健康是學校素質教育的重要內容。在學校教育中，體育在增強學生的體質、培養體育能力等方面的作用已成為人們的共識。但是，體育對學生心理健康的多方面促進作用尚停留在一般認識階段，沒有引起足夠的重視。基于人的身體健康和心理健康之間存在著緊密的內在聯系，學校應重視體育對學生心理健康發展的促進作用[13]。

綜上所述，國外早在1999年就已經在體育課程中融入了心理健康教育，提出了社會適應能力培養的重要性，與國外相比，雖然國內在心理健康教育方面起步晚了一些，但是在黨和政府“終身體育”“健康第一”的教育方針指導下，廣大體育教育工作者把目光投在心理健康教育和社會適應能力培養上，積極的開展心理健康教育，提出一系列的方法和對策來挖掘體育教學在心理健康教育方面的作用；關于中學體育教學中心理健康教育的研究國內外很多，但是，大部分都停留在心理方面，少數的涉及到了社會適應能力培養方面，高中階段，這類的探討和研究更少。從現實的角度來看，高中生所面臨的壓力和心理負荷之大，是大家有目共睹的，怎樣對他們進行良好的心理健康教育和社會適應能力培養，使他們能更好的適應現代快節奏、大壓力的社會生活，培養他們適應社會生活要求的個人行為和社會行為，是我們現在素質教育的重要方面，也是關系到社會未來人才的培養和發展、關系到整個民族的未來和發展的大事。在體育教學中，心理健康教育的地位越來越重，通過體育教學提高學生的身心素質，特別是社會適應能力，已逐漸成為人們思考的問題。鑒于以上這些事實和理論依據，筆者提出了本課題的研究，期望通過本研究得到一些心理健康教育和社會適應能力培養方面有價值的經驗和理論知識，以便為鄭州市和其他同類地區提供參考。