新的語文教育觀認(rèn)為，語文學(xué)科教育的因素包括三個方面：首先是品質(zhì)和心理素質(zhì)教育；其次是傳授學(xué)生語文知識；再次是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。著名語文教育專家于漪精辟概括了語文學(xué)習(xí)與人的健康發(fā)展的關(guān)系：“學(xué)語文就是學(xué)做人，伴隨語言文字的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。”人的心理素質(zhì)不是天生的，是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。這就需要語文教師在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上精心構(gòu)思，運用多種方式、組織各種活動去開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)高尚的情感、磨練堅強(qiáng)的意志，建立和諧的人際關(guān)系。根據(jù)筆者個人的體會，可從以下幾個方面入手。

一、講究課堂教學(xué)藝術(shù)，注重心理健康教育的滲透

課堂是學(xué)生接受知識的舞臺，也是培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)的平臺。課堂教學(xué)承擔(dān)著教書育人的雙重任務(wù)，要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)納入語文的教學(xué)目標(biāo)中，有的放矢，逐步實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

語文教材是人文精神的生動載體，蘊涵豐富的心理教育資源，教師要善于從中尋找培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)教育的結(jié)合點。如《鄒忌諷齊王納諫》一課，寫的是鄒忌與徐公比美的故事，這其實也是一個有趣的心理案例。鄒忌的妻、妾、客對他的美都是持肯定態(tài)度的，對于一般人來說，同一個問題，在三個方面得到相同的回答，心里大致就相信了，不會去深究，但鄒忌卻對自己是第一美男的信息沒有飄飄然，而是通過對妻、妾、客的心理分析：妻偏袒自己，妾畏懼自己，客有求于自己，并由此聯(lián)想到國君治理國家也大致如此的道理，于是用自己的切身體會成功地勸說齊王納諫。鄒忌簡直就是一位無師自通的心理學(xué)家。學(xué)生從鄒忌身上看到善于反思、頭腦清醒、以國事為大、敏銳機(jī)智的心理素質(zhì)。語文教學(xué)就是要通過其健康的內(nèi)容、感性的形式，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，使其修身養(yǎng)性，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。屈原的剛正高潔、孟子舍生取義、范仲淹的以天下為己任、布魯諾的為科學(xué)獻(xiàn)身……都會震動青年學(xué)子的靈魂，給他們打下深刻的心理印記。

二、強(qiáng)調(diào)自主意識，克服依賴性

布魯納認(rèn)為：“教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，除了盡可能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識以外，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”。誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚自主精神，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從教本到多媒體、影視文化學(xué)習(xí)語文，正是我們語文教師的一項重要工作。

首先要適時鼓勵，定向誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

例如筆者在漢字規(guī)范化教學(xué)中，針對社會上錯別字多、繁體字濫的現(xiàn)象，要求學(xué)生留心觀察，認(rèn)真收集，加以訂正。學(xué)生積極性很高，學(xué)生主動參與的結(jié)果比教者單方面講解羅列好得多。教說明文時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明書的寫法，我要學(xué)生各自找一份新產(chǎn)品說明書，然后交流、歸納寫法，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，效果頗佳。同樣，教學(xué)通訊，我就組織采訪；教學(xué)新聞，就讓學(xué)生先看電視、讀報紙、聽廣播。久而久之，學(xué)生“自主而自動”的意識就增強(qiáng)了，“要自學(xué)，靠自己學(xué)”的風(fēng)氣開始形成。

其次，要授之以“法”，學(xué)生的自主精神才能持久。

強(qiáng)調(diào)自主，并非否定教師的引導(dǎo)，尤其在學(xué)生“自主而自動”遇到困難或挫折時，適時授之以“法”就顯得更為重要。如能通過教者的“導(dǎo)”，讓學(xué)生不斷“悟”出學(xué)習(xí)語文的方法，那么學(xué)生的“主體”作用就會發(fā)揮得更好，也就會少走彎路，自學(xué)的效率也就更高。

三、鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的目的。我們教學(xué)的對象是跨世紀(jì)的一代新人，他們有責(zé)任感，有上進(jìn)心。教學(xué)中我們要倍加愛護(hù)，積極引導(dǎo)，尤其要發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。為此，我鼓勵他們探索，發(fā)展學(xué)生的求異性思維。同樣，對學(xué)生提出的新的思維方法，也應(yīng)及時肯定。 如《口技》一文筆者已講過多遍，在分析該文首尾呼應(yīng)技巧時，以往總是說開頭的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”和結(jié)尾的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這種首尾呼應(yīng)旨在突出口技藝人的高超技藝。可有一次一位學(xué)生提出自己的見解，他認(rèn)為只要在結(jié)尾處寫“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”就行了，開頭可以不寫。理由是讀者看到具體描寫時，會猜測口技藝人用了很多道具，可是讀到結(jié)尾，才知道原來只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，會感到驚訝，更敬佩口技藝人的技藝高超，文章也更吸引人。我對學(xué)生的這種見解，立即加以肯定，并且說：“你說的這種寫法，就是在前文有意設(shè)下懸念，后文再把實情告訴讀者……這是一種很好的寫法。”接著又進(jìn)行引導(dǎo)：“同一內(nèi)容有不同的寫法，都能收到良好的效果，象課文開頭寫，結(jié)尾再寫，突出道具簡單，反襯技藝高超，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)然也是很好的寫法。這就叫文無定法，各有千秋。”這位學(xué)生露出滿意的笑容。我進(jìn)一步鼓勵他：“剛才的發(fā)言說明，學(xué)習(xí)語文要活學(xué)，在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以提出創(chuàng)造性的見解。”這樣，學(xué)生的獨立思維素質(zhì)得到肯定，求知欲就更強(qiáng)，這不僅對學(xué)生學(xué)好語文有積極的影響，而且對他們將來在四化建設(shè)中發(fā)揮創(chuàng)造性也奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

四、利用寫作，培養(yǎng)學(xué)生個性心理素質(zhì)

寫文章的過程既是學(xué)生感知世界、認(rèn)識世界的過程，也是學(xué)生認(rèn)識自我、教育自我、改造自我的過程。在這個過程中滲透個性教育會收到最佳效果。

為了使學(xué)生認(rèn)識做實事的重要性，我多次讓學(xué)生寫《少說空話，多做實事》《干實事心里才踏實》《做實干家，不做空想家》等文章。為了糾正學(xué)生看問題的片面性，提高學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生寫《得與失》《兩個自我》《上進(jìn)心與自卑感的對話》等文章。為了讓學(xué)生正面感受生活中的美好事物，指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛家鄉(xiāng)》《追求》《精神支柱》等文章。為了讓學(xué)生感受同學(xué)友情的溫暖，為了讓學(xué)生體會奉獻(xiàn)精神的可貴，多次安排學(xué)生寫《校長》《我們的班長》。講述人物肖像描寫的作用及方法時，立即引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，要他們寫身邊熟悉的人物，可以粗線條勾勒，也可以特寫細(xì)描。大家積極動腦，寫得各有特色。有的寥寥幾筆勾出《雨中師生情》《克盡職守的老門衛(wèi)》，也有的細(xì)細(xì)寫出《漫不經(jīng)心的營業(yè)員》等。緊接著，我又把較為成功的習(xí)作作為第二范文講評，作者們聽到老師介紹自己的“成功之作”，心里甜滋滋的，既消除了范文高不可攀的神秘心理，又鼓動起大家學(xué)習(xí)語文的欲望和熱情。許多教師都有這樣的體會，讓學(xué)生及時仿作、及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。因為學(xué)生及時知道自己學(xué)習(xí)的成效，在實踐中應(yīng)用知識的成效，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

作文是學(xué)生內(nèi)心真實情感最深入的表現(xiàn)，尤其是學(xué)習(xí)日記，更是學(xué)生思想的表現(xiàn)，學(xué)生對大人或許會說謊，對老師或許會羞于啟齒，但卻敢于或者慣于向日記袒露自己的心跡，作文和學(xué)習(xí)日記是老師了解學(xué)生的一條有效渠道。在教學(xué)中可有意識地通過寫作去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生講真話、講實話，鼓勵學(xué)生向老師傾述自己的歡樂、煩惱與生活中存在的難題。

在教學(xué)中教師可以利用評語對學(xué)生進(jìn)行疏通與交流，促使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，形成健康心理。比如一位學(xué)生在習(xí)作《只因爸爸是農(nóng)民》中寫道：“假如我爸爸是老板，我可以悠閑自在學(xué)我喜愛的鋼琴；可以戴上金邊眼鏡而不受近視之苦；可以不再穿姐姐穿過的舊衣服；可以每天到食堂吃上可口的飯菜……只因爸爸是農(nóng)民，我的追求最終還是變成失望。”文章格調(diào)低沉、觀點錯誤。為此我在文后批到：“你說出了心里話，難能可貴！但你應(yīng)該明白，奢欲是理想的絆腳石，正如但丁說的，‘一個人住在毛毯之上，稠被之下，絕對不會成名的’，一個人貪圖享受，沒有追求，不去奮斗，久而久之，就會導(dǎo)致自身潛力隨著荒廢的光陰一同失去，終生碌碌無為。××同學(xué)，為了崇高的理想，請你抖掉‘翅膀’上的‘金子’吧！況且，沿途的風(fēng)光再好，也不如頂峰的景色瑰麗。我想，只要你努力，沒有不能到達(dá)的岸。”

總之，在語文教學(xué)中實施個性心理素質(zhì)教育的途徑是豐富的，我們要從思想上加以重視，從方法上加以注意，在實踐中加以落實，充分運用語文學(xué)科的情感教育功能，抓住一切機(jī)會，因勢利導(dǎo)，經(jīng)常地、及時地對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與疏通，這樣就一定能使學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)有一個整體的提高，實現(xiàn)教書與育人的和諧結(jié)合。

讓我們廣大的語文老師利用語文科的學(xué)科優(yōu)勢，注意加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育，為構(gòu)建學(xué)生健康的心靈家園盡一份力吧！